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1、小学 文 文 - 写字教学如何体 年 特点人教版新 字是中 民族的宝 富， 是先 前 智慧的 晶。 正确、工整、清晰、美 地 写 字， 不 可以令人耳目一新， 起精神上的愉悦， 而且可以培养 致的品格。全日制 教育 文 程 准 小学 段写字教学 的要求是： 3000 个左右常用 字， 能正确工整地 写 字 2500 个左右，并有一定的速度。要使学生会写 笔字和 笔字， 学 写毛笔字， 使学生养成良好的写字 ，正确的写字姿 ，并有一定的速度，具 正确 写 字的基本能力。通 写字教学，使学生初知 法，欣 法，培养 承祖国文化的 任感。可 情况是： 能把字写得漂亮的学生 毛麟角。 学生在 写中存在的
2、主要 是：笔画不 范， 架 构不合理，字体不美 ， 字多。造成目前 种状况的原因很多： 老 写字教学不 重 ， 写字教学的 无法保 ； 作 量超 ，教 学生 写要求不 格； 的普及 写字教学的冲 其中，最 关 的一点是， 教 缺乏 法 知 ， 没有 行系 性的 。 各个年 的写字教学几乎是同一个模式， 缺乏 次性和 性。 那么，写字教学如何体 年 特点呢？ 了确保 述的科学性，特 几个典型例子， 行 明。低年 （一年 上学期）：一笔一笔地教基本要求：喜 学 字，有主 字的愿望； 常用 字 160018 00 个，其中 8001000 个会写；掌握 字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔 用硬笔写
3、字， 注意 架 构， 初步感受 字的形体美； 养成正确的写字姿 和良好的写字 ， 写 范、端正、整 。学 完 拼音后， 开始学 和 写 字。 开始 写的 字以 的独体字 主，逐步学 基本笔画。万事开 ！学生 接触写字，容易写得歪歪扭扭，不成 子。教 要保持平和的心 ，放慢速度， 扎 打，要切忌 多求全、心浮气躁。每篇文章后，要求 写的生字有 34 个。考 到学生的注意力不 持久，建 将写字任 分散在两个 行。 在教学生 写的 候， 教 要注重多 行示范，一笔一笔地教，甚至手把手地教，力求把每个笔画写正确，写 范，写到位。每个笔画的高低、 短、斜正、收放等， 需要学生一点一滴地 察，一笔一画地落
4、 。例如：人教 教材一年 上册11 我多想去看看。本文需要书写的生字有四个：广、升、足、走。在教学的时候，要让学生进行观察：这个字由几笔组成？分别是哪几笔？你认为每个字里哪个笔画最重要（主笔）？有没有笔画写在横中线、竖中线上？学生观察后，教师示范，学生模仿。就本文的四个生字而言，需要注意下列问题：广：点要写在竖中线上， 横要写在横中线上面三分之一的地方， 横和竖要舒展。特别是撇画，在写的时候要先竖后撇，这样才不至于写出来的字歪斜；升：中横在横中线上，短撇要短促有力，竖撇要先竖后撇；足：口作为字头，要写得小巧，形状上要上大下小；撇与捺要舒展；走：中横要长，在横中线上。上面要写一个“土”字。撇与捺
5、要舒展。写完四个字以后， 要引导学生进行比较， 发现其中的规律： 四个生字中都有撇画，但名称不同：竖撇、短撇、长撇。它们在书写的时候，长短、斜度不同。写完一个生字后， 与书本上的例字进行比照， 看看哪些笔画写得好？哪些笔画不到位？有条件的话， 要将学生的练习投影、 放大，大家共同评价， 相互学习。低年级（一年级下学期、二年级）：一部分一部分地教从一年级下学期开始，一类生字的数量几乎增加了一倍多，达到 812 个。以前书写过的许多字， 摇身一变，成了偏旁、部首。许多字作为偏旁使用的时候，字形发生了变化：有的形体变了，如“月”做偏旁的时候，就变小变瘦；有的部分笔画发生变化，如“足”做偏旁使用的时候
6、，原来的撇就变成了竖，捺变成了提；还有的则是脱胎换骨的变化，例如“心”字做偏旁的时候，变成了“忄”。汉字的常用部件有几百个， 都需要学生去观察和比较， 寻找其中的规律， 才能帮助识记，把字写正确，写美观。每一个部件， 在书写时，都组织学生进行细致入微的观察， 破译形体美观匀称的密码，例如：“亻”的竖写在撇的二分之一处，“氵”的三点要形成弧型；“辶”的头要小，捺要一波三折等。训练的时候，要让学生一部分一部分着眼细节，一点一点地总结和积累。例如：人教实验教材二年级上册11 课难忘的泼水节。本文需要书写的生字有 12 个：龙、恩、寿、柏、泼、特、敬、鲜、脚、度、凤、凰。根据这些生字的偏旁、部首的特点
7、，需要教师进行指导的生字，可以确定为如下几个：恩：上窄下宽，写好下面的心字底；寿：上半部分的三个横要有长短变化，撇要尽量靠左，为“寸”留出位置；特、鲜：左边不见的最后一笔要变成提；凤、凰：风字框要稍微高一点，但不要太宽，为里面的部件留出位置。每一个部件训练得扎实到位了，就为中年级的生字教学奠定了坚实的基础，也有效地预防了学生书写中的不规范笔画。中年级：一组一组地教基本要求： 对学习汉字有浓厚的兴趣， 养成主动识字的习惯； 累计认识常用汉字 2500 个，其中 2000 个左右会写； 会使用字典词典， 具有初步的独立识字能力；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。通过一、二年级的学习
8、后，学生已经掌握了所有笔画和绝大多数偏旁部首，学习重心应该转移到各部件的组合搭配上来。每个字有几部分组成， 各部件的大小、高矮、胖瘦、斜正等形体特点，以及向背、穿插、避让、呼应等组合规则，就成为教学的重点。 汉字的结构， 无非是独体、 上下、上中下、左右、左中右、半包围、全包围、品字型等几大类型。每篇课文，需要书写的汉字有十多个。一个一个地进行指导， 浪费时间不说，效果不见得好。这就要求我们在教学的时候，增强“类别”意识，组织学生进行观察分析，按照结构特点分成几个大类。教师只选择每个类别当中最具代表性的生字进行书写指导，起到训练一个， 带动一组的效果。例如：人教实验教材四年级下册11 课蝙蝠和
9、雷达。本文有 12 个生字：蝙、蝠、捕、蛾、蚊、避、锐、铛、蝇、揭、碍、荧。其中，有一个半包围结构和一个上中下结构的字，其余的生字全部是左右结构。在教学写字的时候， 要引导学生进行观察分类， 然后选择具有代表性的生字指导学生书写，其余的让学生独立练习。再细致一些，这些左右结构的字有一个共同特点： 左小右大。除了“捕、揭”之外，其余的七个生字都要写得左高右低。 这样一来，本文需要书写的生字可以分成下列几类：左小右大、左高右低：蝙、蝠、蛾、蚊、蝇、锐、铛、碍；左小右大、左右同高：捕、揭；半包围结构：避；上中下结构：荧。有了清晰的分类后，就有效地避免了“眉毛胡子一把抓”的尴尬，教学就有了针对性。指导
10、学生书写的时候， 我们只需要从每一类中选择一个即可。依据本文的实际情况，我们可以选择如下四个生字：蝙：左小右大、左高右低，要注意穿插避让，“扁”的长撇要插到“虫”的下面；揭：左小右大、左右同高。提手旁约占三分之一。要注意右下部件的正确笔画以及笔顺；避：半包围结构。 “辟”的笔画比较多，要尽量挤紧一点，走字旁要尽量舒展，托住里面的部件；荧：上中下结构，上中小，下面大。中间宽，两头窄。高年级（ 56 年级）：有选择性地教基本要求：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000 个，其中 250 个左右会写；用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度；能用毛笔字书写楷书，在书写中体会汉字的优美。到了高年级
11、， 教学的重点转移到阅读与理解上， 文本加长， 教学多采用默读与浏览的方式， 以提高阅读教学效率。 教材中编排的生字比中年级有所减少， 但也不可能做到逐一指导。 学生通过四年的学习， 已经具有了学习生字的能力， 也把握了书写的基本规律。大部分生字，要放给学生自己去写。教师应遵循“少而精”的原则，有针对性地教。这时，教师的指导除了如何把字写美观外，更重要的是写正确。因为，学习过的生字越多，就越容易在书写和使用的时候混淆。教师提醒的字，不一定就是教材中规定的一类生字， 也可以是文章中出现的常用二类字，还可以是容易写错的形近字。例如：人教实验教材五年级下册 11 课晏子使楚。本文需要书写的生字有八个
12、：辱、蔽、囚、淮、柑、枳、贼、赔。在指导的时候，考虑到学生有可能把部分生字混淆， 书写时出现问题， 教师要采取先入为主的策略，让学生观察发现， 或者是教师带着学生一笔一笔进行练习。 本文需要提醒的生字为：辱：上面是“辰”，要防止学生多写一撇；蔽：四个点有所区别，上面两点形成一组倒“八”字点，下面是一组“八”字点；淮：左边有三点，因为它是一条河流；其余的生字，可以让学生自学。另外，“侮辱、规矩、盗贼”等容易写错的常用词，教师也可以进行训练。总之，依据现行教材的编排特点， 写字教学要依照 “笔画部件结构易错”的思路组织教学，做到循序渐进，逐步提高。只有每个年级明确了重点，抓住了关键，才能有效地进行衔接和过渡， 才能最终走出写字教学效率低下的怪圈。