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1、小学 文 文 - 否定性 价 言力求鼓励化人教版新 在每个人的内心都存在着需求激励的欲望， 而 种欲望 要通 自我激励或者外部激励来完成， 缺乏激励就会 致人没有足 的 情和冲 ， 做任何事都会 得拖拖拉拉， 效率低下， 就是心理学上的激励效 。 教 在 学生 行否定性 价 ，一 要使其明白 之 ， 一 不能磨 他学 的 极性， 低年 学生的 趣特点就是 “三分 度” 。 人 者一定要注意力求学生保持 所学科目的 厚 趣，千万不可因一句“你答 了”而造成些教育教学的缺憾：因 激励不 而 致缺乏 价效能。(1) 要 含 学生的期望 答 有失 的学生，不能用“真笨”、“真差”等 言来刺激他，而 改
2、 气， 一种 法，可鼓励他“你 然只做 了两 ，但已 非常不容易了，以后只要 努力，你一定能赶上来！”“今天你的作 没能得 但是比昨天有 步，再写 真一点，一定能和一 得 了。” 的 言真切感人， 学生深受鼓舞， 得自己能行，从而 立起上 的自信心，同 造出 松愉快的“教”与“学”的氛 。 极向上的情感， 度。在否定性 价 言中，没有指 和嘲 ， 有的只是老 殷切的期望， 在心与心愉悦和 的感 中，学生感悟了。而 ，不正是我 所追求的 果 ？(2) 用 美去教育教育 践 明： 否定性 价后 学生以再次 的机会， 有助于学生修正 ， 立信心，重拾那 沮 而慌乱的心。 也是 价的根本目的所在。否定
3、 价学生就是 了 学生真正掌握知 ，不是 了“否定”而否定。因此，当学生知 以后，再 他一次改正的机会是非常有必要的。看 一个案例，一次，一个女生 算式子 3+4=8。老 是 价的：“你的声音比任何一次都响亮， 果也很接近正确答案， 再想想看，你一定能算出来。” 个很内向的女孩居然没有像以前那 着 不出声， 而是真的很大声的 出正确 果。 然，教 在否定性 价后，由于 了学生再次 的机会，使学生自尊心得到了有效的保 ， 既 学生尚存些 自豪感 （表 她声音响亮） ，又使她真切的明白 存在的 ， 也就有信心去面 ， 去克服了。 年幼的学生有着极 的“向 性”，老 充 关 的一句“你一定能”就可能使学生信心百倍。在不断深化和更新的教改中， 在以发展个性， 倡导人文的今天， 并非课堂上不能出现批评与否定的言语， 关键要看教师用什么方式将它传达给学生， 使学生愉快接受，以达到教育教学的目的。幽默婉转，富于人情味的否定性评价语言，根植于深厚的教学功底， 良好的口语素养和正确的教育理念， 根植于每一个拥有对孩子的一片 “爱”的教育者的心里。 只要我们具有敬业爱生， 挚爱宽容的品行，在实践中不断总结探索，使教师否定性评价语言更“美丽”，使课改新理念在课堂教学中得到更完美的渗透， 就一定能为教育、 教学创造一方和谐、 融洽的真情空间。