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1、小学 文 文 - 新 程下小学 文教学方式的 价通用版学校工作以教学 中心， 堂教学是关 。 堂是抓教学 量的主 地。 课堂教学中 含着众多的教学 律，教与学、 与 、主 与主体、知 与能力提高等等都是在 堂教学中引出来的。 堂教学 价是一种行之有效的研究小学 文 堂教学的重要方法和手段。随着 程改革的不断深入， “聚焦 堂”已成 小学文 的共 。 很多小学 文教 ， 都在思考和探索 “新 程理念下小学 文 堂教学的新的基本 价 准” 一根本性、 向性的 ，以探索具有 性、 效性的教学策略，更好的落 新 程理念，新 指出： “ 文 程 培育学生 祖国 文的思想感情 重 提高学生的品德修养和 美
2、情趣， 使他 逐步形成良好的个性和健全的人格，促 德、智、体、美的和 展。” 就是 文教学的教育性。下面就如何 价小学 文教学 几点自己粗浅的 ：一、采取多 民主的 价方式教 价学生要关注学生的个性差异， 立足 程，重 形成性 价。 主要包括学 趣的 价， 即教 在平 要注意 察学生是否喜 文学科， 是否愿意上 文 ， 外是否 好 。 堂表 的 价， 即学生在 堂上的表 包括听 、思考、回答 、 价 人的 解、 和表达 言的能力及表达 程中的文明礼貌等。作 量的 价，即作 是否独立、 真、按 完成， 写是否 范，答案是否正确， 是否有独到的 解等。 并且教 要着重培养学生学会 自己的不足与 ，
3、善于欣 、借 人 的品格。首先，在 堂教学中，鼓励学生 某一个 行独立思考， 并 自己探索解决 的方法自我 价， 然后学生相互之 行 价， 找出成功和失 的原因。 其次，在知 与技能考 后 学生根据口 或笔 型得分、 失分情况先 行自我 ， 然后同学之 相互找一找 的原因， 指出今后 注意的 ， 怎 去改 学 方法。 在学 程中定 学生回 并和同学交流自己一天、 一个星期、一个月的学 情况和学 体会，相互 价在学 上的投入、收 及不足等，养成良好的学 反思 。二、要注重沟通、反 功能教 在教学 程中 与学生 极互 ， 共同 展。作 活 作 教学活 的重要 成部分， 也必 是一种 生之 的双 活
4、 。 文作 是教学信息反 的重要 体，更是沟通 生情感的 梁。 教 可以从学生作 中及 得 教学情况的反馈，了解教学的真实效果， 掌握学生学习的情况， 反思自己在教学时的疏漏与不足，进行查漏补缺，调整教学内容，改进教学方法，以便有效地提高教学质量。应把每一次作业的批改作为走进学生内心世界，倾听学生心声， 了解学生喜好，与学生沟通思想、交流情感、探讨生活的有利途径。这就是作业的沟通功能。使得语文作业既有其工具性又有人文性， 学生完成作业也学习做人， 每一项语文作业，都应成为学生人文素养形成的载体。 学生做作业， 教师评改作业还是一种人文活动，师生通过各种类型的语文作业交流学识、平等对话、志趣相融
5、、教学相长。三、开展语文教学的多样性和充分性“语文是实践性很强的课程， 应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。课堂活动就是一种语文实践，所谓活动的多样性是指课堂活动形式多样。目前，语文教学现状不容乐观，由于升学的压力、教学方法的呆板、教学内容的落后等因素的影响， 学生厌学语文的现象比较普遍。我们要根据不同的教学内容、不同的课型、 不同的教学要求， 组织不同的活动方式，让学生在活动中享受语文学习的乐趣，感受语文学习的真谛， 从而对语文产生浓厚的兴趣。活动的充分性是指我们开展活动不是为“活动”而“活动”，不是表面上的“哗众取宠”，而是让活动达到一定的层次和深度，能
6、够激活学生的思维，能够培养学生的创新意识、实践能力。在创设多样性与充分性的活动时，要处理好两个关系：一是多与少的关系。并不是说每堂课上学生活动总是越多越好，活动的数量应与课堂教学的内容相关，与教学形式协调配套。 二是动与静的关系。 并不是说每堂课上学生总是 “动”着就好，因此，外显的“动”是必要的，但这应是课堂的必需；而有时候学生深层次的“静”思，也是学生自主学习的最高境界的表现，也应大力发扬。小学语文课堂教学评价的包括教学目标、 教学过程、 教学基本功、 教学效果等方面的内容。 这些内容实际上是对教学全过程的合理分解， 其目的在于让评价的主体和客体双方都共同关注课堂教学的全过程，关注这个过程
7、中既要评价“教”，又要评价“学”。精彩的语文课堂评价，会唤醒学生学习语文的自信，会点燃学生热爱语文的火种， 会催生学生学习语文的兴趣， 精彩的语文课堂呼唤着真实、真情、真切的评价，只有这样，才能达到返璞归真的境界。体现灵活性四、教学评价要体现灵活性课堂评价不能过于简单化，教条化，教师可以诙谐幽默、机智巧妙、独特创新地运用丰富多变的语言来对学生的学习进行评定。评价也不一定用语言或物质奖励，教师的一个手势，动作，如举个大拇指、拍个手、爱抚孩子的脑袋、一个微笑、一个点头赞赏的目光等， 都可以带给学生莫大的安慰与鼓励。评价的方法对于不同的孩子也可以灵活运用。对于能力一般的孩子给他简单的问题，回答正确后给予他肯定的评价，一句赞美之词都可以树立他们的自信，总之，教师可以根据课堂的需要灵活地运用各种评价方法。