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1、小学语文论文 - 趣味学字巧妙运用人教版新课标识字是阅读和表达的基础， 也是低年级语文教学的一个重点。 新课程标准对 12 年级的学生识字要求：首先是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，其次是“读准字音，书写规范，并能在写话中运用阅读和生活中学到词语。”新教材还提出了“学会”和“会认”两种不同的要求，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生尽早进行阅读提供了必要的条件。 在教学中我紧把握课标的要求对学生进行“趣味识字、巧妙运用”的教学。一、寓教于乐，激发识字兴趣，培养识字技能新课程标准加强了学生“情感态度和价值观”这一要求，强调了学生学习的情感态度的教育， 这就要求我们在教学时注重培养学生
2、的学习兴趣和主动学习的愿望，识字也是如此。在教学中我采用多种形式来调动学生的识字兴趣。1、直观演示识字。形象直观的实验，让学生亲身感觉、体会字义和字形。如“灭”字，我拿一支点燃的蜡烛，将一块玻璃片盖上去，蜡烛一下就熄灭了，学生通过“燃烧的蜡烛火和玻璃片”来想象字形，通过“蜡烛火熄灭了”来记住音。2、动作体验识字。在学习二年级的“拥抱”两个生字时，我首先伸出双手，稍停一会儿， 再给学生一个拥抱， 让学生说出我的动作可用上什么词， 学生便能说出“拥抱”，接着说：你们想知道“拥抱”是怎么写的吗？出示“拥抱”生字，让学生记住“拥抱”是手上的动作，有个提手旁，再听一听它的读音，问：学生发现了什么？生说：
3、读音相同，音调不同，是个形声字，这样既记住音，再让同座的同学相互伸出双手拥抱一下， 让学生由动作想象到它的字意和字形了， 这样就记忆深刻了，即使忘了，只要想一想拥抱的动作，也就记起来了。3、编儿歌辨字形。朗朗上口的儿歌，学生容易记住和背诵。为了学生能准确地记住形近字， 采用遍儿歌的形式来帮助学生记字形。 如：二年级的生字 “洼、蛙、哇、挂、娃”的教学儿歌：“小泥坑，浅水洼；有昆虫，跳青蛙；张开口，叫哇哇；伸出手，把它挂；女孩出来是个娃。”4、游戏识字。针对学生都爱做游戏的特点。我常常把课堂设在室外，学生不再受到教室秧田式的坐法的约束，能走出教室，展开想象的翅膀边玩边识字。如：玩“丢手绢”的游戏
4、，我只是事先告诉他们，在跑两圈以内手绢就一定要出手，当丢手绢的学生被抓住后， 就由他从我事先写在小黑板上的生字中， 任选一个生字站在圈中 、 ，并 我 来学 个字，再由他来“教”学 个字，其他学生 充。 学生既玩得开心， 又 足了想当一回小老 愿望，也培养了 字 趣和 字技能。5、猜 字。猜 既激 学生想象，又能通 面的前后 系来培养学生的思 能力。 如“ ”字：“一 牛栓在屋檐下， 抬 看天少一画。 又如“朋”字，“六十天”，提示六十天适量几个月等“。6、添减笔画 字。有 多 字只相差一笔或两笔，非常相似， 起来很容易混淆，采用添减笔画就容易多了。 如：在学“宇” ， 只需要将已学 的 “宁
5、”下面加一横就行了。7、拆字法 字。 字有 多字都是由几个 的字 成的，便于学生将一个个生字 行拆成部件来 合 。如学“丑”字 ，学生拆成一个式子“7 + 丑”来 。8、 系句意填空 字。通 几个会意的句子， 学生通 句子，理解句意来 字填空 。如“阴 、阳”：“月亮出来如 （阴 ），日 高照（ 阳）光明。”9、交 生字的前后位置 行 ，理解 字。有的生字 成的 可以前后交 便成 一个新的 ， 学生 生字很感 趣， 我采用交 它 的位置后 行 的方法来理解 。 如二年 第一册中的生字 “包” 成“包 ”和“ 包”、“岸” 成“上岸”和“岸上”、 “往” 成“来往”和“往来”、 “粮、食” 成“
6、粮食”和“食粮”、“周” 成“四周”和“周四”“ ” 成“生 ”和“ 生”等， 来帮助学生 住生字和 累 。二、 字、 合起来，巧妙运用 字新 程 准明确提出“在写 中运用 和生活中学到 ”。人 都知道学以致用的道理， “学”是 生活、学 、工作中更好地用服 的。在教学中，我基于 个目的来 学生 行学以致用的教学。 在教学生字中， 我注重学生将学到的新字 成 行 的 。1、 堂中将与学生生活 、体 的生字，由学生自由地 与生字有关的事物 行 。如用“教室、学校、黑板、 笔”等 眼目睹的事物、日常生活用品、以及自己能感受体 的“温暖的、高 地、漂亮地、机灵地”等 来激 学生 的冲 和欲望，有机地
7、将 字与 融 一体。2、生活发现，说话巩固。每当学生学完一课生字后。就布置他们去发现，去找一找。比如说：你在什么地方看到这个字，要求学生用“我在什么地方看到这个字”，把人物、什么地方看到的说清楚，还能用它组个词结合生活来说一句话吗？学了“歌”字后，一个学生说我在街上看到这个字，是这样出现的：蓝月歌舞厅；我还能用它说一句话：那次，我姑姑在蓝月歌舞厅唱歌，可好听了。3、走进心里，指导写悄悄话。即：学生运用学过的字来写自己想说的话，想象中的事物。 要求学生运用所学过的写话。 首先是激发写话的兴趣， 我采用与学生交朋友，主动走进他们的心里的方法。如：把我自己小时侯的事、以及我不开心的、快乐的、高兴的事、 看到听到的新鲜事和看到的儿童影视等都真心地告诉学生，为学生提供说悄悄话范围，从而达到运用所学的汉字目的。学生在轻松愉快的氛围和灵活多样的手段中认识的字记忆较深刻， 再加上平时将所学的生字进行多次的运用， 学生对生字的回生率就低了， 避免了以往重复机械的抄写生字才能记住生字的方法， 是学生乐于识字， 有主动识字地愿望， 从而达到较好地识字、说话训练的效果。