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1、小学 文 文 -教育是一 “慢”的 人教版新 教育是一 “慢”的 ，需要教 深耕 作、精心呵 ，更需要教 耐心等待。等待是信任和 容的 晶， 等待是 生命的尊重与 ； 等待是 个性的 与助 ；是生命成 的催化 ，也是孕育惊喜的 程。等待是把 的雨露洒向学生心田的 程， 只要 学生 心和机会， 学生会 我 精彩。 有境界的教育生活， 极 也极丰富， 平凡的日子因它充 激情而溢彩流光。台湾女作家 台在孩子，你慢慢来中写下一段 ：“我，坐在斜阳浅照的石 上， 望着 个眼睛清亮的小孩 心地做一件事。 是的，我愿意等上一 子的 ， 她从从容容地把 个蝴蝶 扎好， 用她五 的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。
2、” 是一种何等美 的教育 景， 是一种何等美妙的教育境界。生活需要等待，我 的 堂，同 也需要耐心地等待。而 于 的“等待”二字， 于大多数教 来 ，有 却真的 以做到。意大利著名教育家 里斯 拉古 ： “我 非常留意和尊重儿童的 ，我 真的需要放慢脚步， 予儿童所需要的 ，我 需要等待孩子。”教育的 程必 遵循人的理性 念形成的 律， 必 多次从感受、 体 、 践到反思、理解、 悟的循 往复的 程， 才能逐步 。而 下的教育太 功利，有 甚至无 孩子的年 特征：三 背古 ，四 学英 ，五 琴，未 六 提前上一年 等。在学校也存在着不少“速成”的 象：很多教 的 堂像做工程一 赶 度、赶 ，追
3、求所 的高效率、快 奏、大梯度；有的老 在面 学生的好奇和疑 ， 没有鼓励他 行自主探究， 也没有 行耐心的“等待”，而是直接“ 送” 学生答案或 果在我多年的 文教学中，也有 似 的 。以前上公开 ，自己 是 真地 ，反复地演 。到了上 ，却一直担心： 准 么多内容我能不能上完？于是一心背教案， 一心赶速度， 果却往往适得其反，准 的内容很快上完， 尬地提前下了 。后来 常去听 人的 ， 算明白一点：一堂好 的 准不是有没有把准 的内容上完，而 根据学生的 情况， 掌握学 速度。 当遇到学生很 理解的地方， 就 放慢速度，留下足 的 学生思考，和学生一起静静地享受我 的 堂。由此可 ，教育需
4、要教 尊重孩子， 能与孩子交往 程中不断 最适合孩子的方法与最适合孩子的 奏， 种尊重落 到具体教育活 中， 就可以看出教育确实是一件艰难、费时、费力的工作，所以它本身也只能是慢的等待过程！在教育教学中， 教师千万不能为了一时的高效课堂， 而忘却了培养学生的能力，遗失了关注学生的情感态度。要慢一点，多给学生一点思考的时间，多给他们一次交流的机会，让他们充分地去读，充分地去思考，充分地去体验，相信每个孩子的学习兴趣都将被点燃， 思维都将被激活， 这样在课堂中自然就不乏我们所期望的精彩瞬间或精彩生成的亮丽风景。教育是一门艺术， 是一种等待、唤醒，是一种发现，老师应该成为一支火把，用智慧与爱去点燃奇迹。 等待是一种心境， 更是一门艺术。 每个孩子都是一朵美丽的花儿，花儿的绽放有早有迟，我们应该有一种“花苞心态”，静静地等待每一朵花儿绽放。 让我们真正从学生出发， 珍视学生身上的闪光点， 自然地因势利导，多一些等待，让每一个看似平淡无奇的学生都能走向自己的成功之路。教育是崇高的事业， 任何功利和浮躁只能与教育的初衷背道而驰！ 我想，教育者少一些浮躁与功利， 多一些耐性与平和， 这也许是教育成功的唯一途径。 让我们在等待时付出，在等待后收获，在收获中幸福吧！