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1、角的度量教学目标 ：3使学生积极参与量角的学习活动，1使学生在自己观察、交流的基础上，在探索量角方法的过程中获得成功的认识量角器的结构与功能， 通过自己的体验，在实践中产生发现数学规律的兴探索、实践，总结出用量角器量角的方趣。法，初步学会用量角器量角。教学重点：2使学生在学生过程中体会统一角的学会用量角器量指定的角； 知道角计量单位的需要，认识角的计量单位，的大小与边的长短无关。建立 1角的表象；能通过量角，建立教学准备 ：角的大小的量化观念；能联系操作结教师用的活动角和量角器各 1 件，果，发现三角尺的三个内角和的特点，为学生每人印制 1202050的两个角。感受角的大小与所画边的长短无关。
2、学生每人准备量角器 1 件，硬塑料细丝2 根。教学过程：教学设计设计意图一、认识量角器通 过 各 种 操 作 活1.感受角的大小。动，让学生产生认识统出示活动角，提问：要把这个角变大一些， 可以怎一计量单位和使用度量样做？变小呢？工具准确度量角的度数说明：角是有大有小的。把角的两条边叉开一些，的愿望，正确认识量角角就大一些；把两条边收拢一些，角就小一些。那么，器。角的大小可以怎样计量呢？这就是我们今天要学习的内容。2. 提出问题。让学生用三角尺上的角量课前印制的角（120的），看看有多大。交流用三角尺上的角所量的结果， 注意每人表达量得大小的数据不同。第 1页共 3页交流想法：同一个角，为什么
3、每人量的结果有的是2，有的用 3，有的用 4 来表示呢？对于这样的结果你有什么想法呢？你觉得计量角的大小有什么需要？（要有统一的计量单位和测量工具。 ）3.认识量角器。说明测量角的工具是量角器。 （出示量角器）现在请同学们认识观察自己的量角器，你看到些什么？组织学生交流，说说看到些什么。结合学生的交流，对照量角器，说明量角器的结构、计量单位“度”，并观察 1角的大小。特别说明内圈刻度和外圈刻度， 让学生分别沿内圈和外圈指一指、 读一读刻度，并分别依次找一找指定度数的刻度。4.在量角器上摆角。教师指定一些度数，让学生用硬塑料细丝在量角器上先按内圈刻度摆出相应的角， 再按外圈刻度摆出相应的角。每次
4、摆后交流是怎样摆的，为什么这样摆。二、学习量角学生在动手尝试操1. 学生量角。作的过程中，培养了动大家能用塑料丝在量角器摆出一个指定度数的角。手操作能力和主动参与能不能自己量出一个角是多少度？现在用量角器自己学习的意识。量印在练习纸上的角（ 50的），看看是多少度。学生操作后，交流所量的结果，结合说说是怎样量的。2. 总结量角的步骤和方法。小结：用量角器量角， 先把量角器的中心与角的顶点重合， 0刻度线和角的一条边重合，再看角的另一条边所对的刻度线是多少度，就是这个角的度数。第 2页共 3页6. 小结学习内容。让学生说说学习了什么， 获得哪些认识， 板书出课题。三、组织量角练习练习的设计，既着
5、a)做“想想做做”第1 题。眼与基本技能的训练，让学生量角，交流结果并说明自己的量法。 最后教师强又着眼于相关知识的拓调量角的步骤。展，使量角练习变得丰b)做“想想做做”第2 题。富充实。学生量角、填度数并说说每块三角尺上各个角的度数。提问：两块三角尺上的角有什么共同的特点？你发现每块三角尺上三个角的度数的和各是多少？指出：每块三角尺上三个角的度数和是180。c) 做“想想做做”第 3 题。先让学生估计三个角是不是一样大小， 注意让学生说说估计的依据。再让学生用量角器量一量，比比这三个角的大小，得出三个角一样大。联系估计的结果，让学生讨论可以发现什么。角画出的两条边长一些， 能说明这个角一定大吗？角的大小看什么？小结：角的大小是由两条边叉开的程度决定的， 与两条边所画的长短无关。 这三个角两条边所画的长短不同，但他们叉开的程度一样， 所以它们的度数相同， 三个角大小一样。第 3页共 3页