《苏教版数学二年级上册教案认识厘米3教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版数学二年级上册教案认识厘米3教学设计.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、认识厘米教学目标：1. 使学生初步 度 位厘米，初步建立 1 厘米的 度概念。2. 使学生初步学会用刻度尺量物体 度的方法，学会用直尺画定 段。3. 培养学生的 手操作和 察能力。教学过程：一、 系生活， 一 。1. ： 桌每天陪着小朋友学 ，小朋友在 桌上 ：它 么 大，所以我 好好保 桌。那么你 桌了解 ？陪伴我 1 年多的 桌有多 呢？我 可以运用什么工具 行 量得到我 想要的 果呢？（学生：可以用尺来量。）2. 只能用尺来量 ？可以用其他工具来量 ？会得到怎 的 果呢？下面就 小朋友 用不同的工具来量一量 桌 的 度，看看 果怎么 ？ 一种工具量一量。 笔、手指、 笔盒等等。 ：比完了
2、 ？ 果怎 ？3. 疑：我 量的是同 大小的 桌， 什么大家 的数却不同呢？4. 一：我 的工具不同， 准就不同，所以 果也不同， 了 一 准，人 就 明了尺，因 尺上就有 一的 量物体的 准。二、合作探究， 厘米。探究一： 直尺1. 小朋友 拿出学具袋中的尺， 察一下尺上有些什么？a一条一条的 ， ， 些 在尺上叫刻度 。刻度 有的短，有的 ，两条 刻度 之 就是一大格，（ 比划） 有没有一大格了？ 察一下 些大格一 ？b有数字，有哪些数字呢？ 看。数字 - 察 些数字是怎么排列的， 些数都是用来表示几刻度的。尺上第一个数字是几？ ，尺上的数字是从0 开始的。 0 刻度，它就像起跑 一 ，
3、志着开始， 0 着的 条 段叫零刻度 ， 着1 的 条 段叫什么？ 条呢？（指5）在你的尺上找找5 刻度 、 13 刻度 ，同桌互相看一看。第 1页共 5页c尺上除了刻度 和数字，再仔 找找 有什么？ 两个字母是 写的，cm-你 知道它表示什么 ？（厘米）（ 板 ）它是我 今天要 的新朋友“厘米”。（ 一 ）厘米是用来表示 度的，它是一个 度 位。2. 小 ：通 察，我 知道了直尺上有刻度 、数和 度 位厘米，今天我 就来 度 位厘米。 一般量比 短的物品， 可以用厘米做 位。厘米是用来表示 度的，它是一个 度 位。探究二： 1 厘米1. 了直尺后，想不想知道 1 厘米到底有多 呢？ 我 一起
4、来看一看。2. 指投影幕追 ： 一大格是？（生： 1 厘米）3. 小朋友 在自己的尺上找出 0 刻度 到 1 刻度 一大格，（生找）找到了 ，感 怎么 ？（一点点，好短啊）4.确 ，厘米是个很小的 度 位。你能在自己的尺上比划出1 厘米的 度 ？ 一 。（ 1）比划好了，手指保持不 起来看一看1 厘米有多 。（ 2）把手放下， 我 上眼睛一起来想一想 才比划的1 厘米的 度。（ 3） 开眼睛， 在你能不用尺，直接比划出1 厘米的 度 ？听好老 的口令，我 一起来 一 。准 好了 ？开始（生一起用手表示）。5. 我 知道了从 0 刻度 到 1 刻度 一大格的 度是 1 厘米，你 能在尺上找出 1
5、厘米的 度 ？（ 1）指名一位学生 ， 追 ：你是怎么知道的？ 有 ？学生自由回答，要求 清“从刻度几到刻度几之 的 度也是 1 厘米”。（ 2）小 ：尺上一大格的 度是 1 厘米。6找一找：找找看，你的周 哪些物体的 度大 是1 厘米？同桌交流后 。（火柴盒的高、 胶 、小手指的一 、 橡皮高、 子、手机的厚度、 的 、食指的 ）探究三： 几厘米第 2页共 5页11 厘米我们已经知道了，那么2 厘米有多长？请同桌的小朋友用手指相互比划一下2厘米大约有多长， 2 厘米有几个 1 厘米？2刻度 2 到刻度 5 的长度单位是几厘米？同桌讨论。3思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？
6、点明：从 0 刻度到刻度几就是几匣米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1 厘米。不看数字，看经过的长度的啊！（ 1）刚才我们知道了 1 厘米是 1 大格，那 2 厘米就是（ 2 大格），2 厘米有多长，你能在尺上比划一下吗？ 2 厘米是从哪儿到哪儿？有不同的吗？（师比划） ， 2 厘米长吗？（ 2）2 厘米有这么长， 不用直尺，你能来估计一下 5 厘米有多长吗？指名估计比划，小朋友自己估计一下？那 5 厘米到底有多长呢？还是请我们的好朋友尺子来帮忙，请小朋友在尺上比划一下，同桌互相说一说： 5 厘米是从哪儿到哪儿？指名回答： 5厘米从哪儿到哪儿，
7、有不同的吗？不管从哪儿到哪儿， 5 厘米就是几大格？（ 3）你还想知道几厘米的长度，指名说一说。把你想知道的自己先估计一下，再拿着尺比划给同桌看一看。4. 那么刻度 0 到刻度 1 是几厘米呢？为什么？刻度 0 到刻度 3 呢？为什么？刻度 0 到刻度 4 呢？5. 你能像老师这样在尺上找出几厘米吗？和同桌说一说。6. 下面老师来考考你们： 07、010、 0 18。7. 你发现了什么？（生：从刻度 0 到刻度几就是几厘米。）8. 对，在尺上刻度 0 到刻度几就是几厘米，那我们尺上一共有几厘米？刚才我们已经比划了几厘米的长度，它们长吗？所以如果用厘米量物体长度的话，一般都是量比较短的物体。三、
8、实践应用，练习巩固。（一）学习用厘米量。刚才我们已经比划了几厘米的长度，它们长吗？所以如果用厘米量物体长度的话，一般都是量比较短的物体。那怎么量呢？想不想学？1量整厘米数。（ 1）学生独立写出小刀和线段的长。第 3页共 5页来看看电脑老师是怎么量的，电脑老师有点量的不是很好，小朋友们量的时候要尽量靠着物体的。同学们看看电脑老师的答案，你和他的一样吗？你是怎么看出来的？我把左边的遮掉可以吗？小结：量一个物体时，可以把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。首先，请小朋友们拿出老师为大家准备的小纸条，用尺量出它的长度。（ 1）学生试量后利用实物投影仪
9、演一演、说一说自己的量法。（ 2）电脑验证，师：先把尺放平，然后把 0 刻度线和纸条的一端对齐，看纸条的另一端对着几就是几厘米。（ 3）请大家用这种方法再来量一量，看看是不是5 厘米。2. 生操作（ 1）看清楚了吗？请小朋友按照这种方法来量一量这张长方形纸的短边。（ 2）判断：老师发现小朋友出现了不同的方法。出示4 种不同的量法，生进行判断，并说说理由。放斜了。没对着零刻度，对着尺的最左边。从零刻度开始正确测量。左边一端对着 2 刻度线。（ 3）再请小朋友量一量长方形纸的长边，看看是几厘米。（二）画整厘米的线段。1学生尝试画一条4 厘米的线段，有困难可以看书自学。2指生上台示范画，要求边画边说
10、画的过程。（注意肯定其它画法。）3检验：用尺量一量所画线段是不是4 厘米。4练习：“想想做做”第6 题。（鼓励用不同方法解决问题。）5. 大约几厘米。（ 1）你还想用厘米量桌上的什么东西呢？同桌两个小朋友一起去量一量，生操作。（ 2）量的过程中，你有没有碰到什么问题？（纸条的边不是整厘米）（ 3）对，生活中有些物体的长度不是整厘米，比如： （出示两条接近 9 厘米的线段。）A这条线段的长正好是9 厘米吗？而是怎么样？和9 厘米非常得（接近），和 9 厘米非常接近，那可以怎么说？第 4页共 5页B（出示另一条线段）这条线段的长是多少呢？你会说吗？小结：这两条线段都和9 厘米非常得接近，所以都可以
11、说成是大约9 厘米。至于比 9 厘米长多少、短多少，我们以后再学习。（ 4）那这张纸条的边有多长呢？量一量。它和哪个数字比较接近， 所以大约是几厘米？再去量一量你刚才量到的不是整厘米的物体，看看是多长？6. 量一量，填一填。（ 1）介绍：这是我们的食指宽，这是我们的手掌宽，在量手掌宽时，要把五指并拢，从大拇指开始量起，量好后在书上填一填。（ 2）学生动手测量，师指名汇报交流。（ 3）这是我们身上的两把尺，请记住他们的长度。当我们身边没有直尺时，就可以用这两把尺来估计一些物品的长度。（ 4）电脑出示想想做做 4 的表格，师：下面我们就把直尺藏起来，用自己身上的两把尺来估计自己中指的长度和数学课本
12、短边的长度。 动手前先想一想用哪一把尺比较合适，量好后把结果填在前面两个括号里。（ 5）反馈：说说你是怎样估计的，结果是多少？（ 6）你估计的怎么样呢？再拿出直尺量一量，把结果填在后面两个括号里。先量好的小朋友可以比一比，看一看自己估计得怎么样。（三）先估计，再量一量。（“想想做做”第5 题。）先完成的小组还可组织估计、测量其它物体的长度。交流反馈，追问：你是怎样进行估计的？相机表扬用身上的厘米尺去解决问题的学生。四、总结延伸。1师：通过学习，你们有哪些收获？2布置延伸作业。课后请小朋友找一找教室里、学校里、家里面你比较感兴趣的、或者比较喜欢的东西，用尺去量一量它们的长度，我们下节课来交流好吗？第 5页共 5页