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1、主动出击，随时收获这一轮的研修主题是 “聚焦新课标” 。人们对新事物的认识和接受总需要一个过程，不可能一下子就完全认同， 刚开始接触新事物， 或多或少的总会带着一些抵触和怀疑， 经过一段时间的深入了解才会慢慢的认可、执行。新课程标准就是这样的，从提出、实验、推广到现在的修订，历时10 年，也遭受过怀疑和抨击，但是却以一种势不可挡的趋势侵入到广大中小学教师的心灵，引领着现代的社会主义教育思想的潮流。“减负”与“应试”的矛盾是现代教育的主要矛盾。这种矛盾为新课标的推行增添了阻力，也引发了很多反对的声音，特别是2005 年的炮轰，有的人认为“赏识教育”对孙猴子一样的小学生是对牛弹琴， 还有人认为新课
2、程改革是在 “拔苗助长”，是在没有根基地搞创新，他们预言新课改在几年的试行后，就在一片混乱中匆匆开始，闹剧一场，必将在草草中收场。2011 年一项网络调查结果显示，有两个数据形成鲜明对比：对新课程理念的认同度高达74，而对课程实施满意度只有 25，这说明新课程在操作和实施中还是困难重重。面对层层阻力，这场自上而下的新课改没有叫停，而是继续坚持下来，在进行专项调研以后，成立了课程标准修订组，并于2011 年完成了修订工作。十年的坚持，并没有从根本上解决当前教育的主要矛盾，然而却带来了一场教育思想的变革，引发了大家对新的教学方式的思考和尝试。小组合作、 自主探究的教学模式开展的如火如荼，大家开始更
3、加关注学生的发展，“以人为本”不再是一句空话。老师们对自己的角色认识也产生了转变，不再把自己当权威， 而是学生学习的引导者、帮助者。教师与学生之间的关系变得融洽、和谐。我对新课改的认识也经历了一个转折，一开始我把它当金科玉律， 但是也将其束之高阁， 并没有深入的了解。 学习新课标还是十分有必要的，可以帮助我们1从整体上把握课程， 创新教学。这次刚好给我们提供了一个学习的机会，而且用了“研修” 这样一种方式， 而不是 “培训” ，让我感觉到教师得到了更大的重视，新课改作为一种运动， 不再是强制我们接受， 而是作为一种引领。 在这样的一种氛围中下，老师们的学习也由被动转为主动，就像赶海者， 忙碌的捡拾着知识海洋中的贝壳，渴望着也收获着。2