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1、实验二中2015-2016学年示范课教 学 反 思记录教学得失 叙述育人案例提炼思想方法 集结教育成果教师姓名 崔晓丽 赛课班级 八五班 任教学科 语文 赛课题目 石壕吏 撰写时间 2015/10/19 反思题目：石壕吏教后反思关键词：备学生 关注学生学情。观点阐述：10月16日下午第二节，我在八五班教室上了一节示范课，准备的充分，设想得很好，但在上课过程中却出现了一系列学生方面的问题，引起了我的思考。 这节课，我是用了心的。因为学校要求在全校师生面前讲示范课，接下来学校还要组织青年教师的赛课活动。我知道示范课的重要性，也是慎重选课，精心备课的。 在教学设计面前，我首先阅读了课本，然后设计了三
2、套教学设计。教学设计一：以“苦”为切入点，引导学生们分析老妇之苦，老翁之苦，杜甫之苦，管史之苦分析理解一个苦难的家庭，一个苦难的家庭，一个苦难的时代，一颗苦闷的灵魂，去理解主题，去了解杜甫的苦闷矛盾。 教学设计二：以“有吏夜捉人”为切入点，分析人物形象理解杜铺优国优的思想进而引导学生了解杜铺悲天悯人的情杯，了解古今中国那些身处困境仍心系祖国的人，培养学生的爱国情感 教学设计三：首先朗读划分节奏，然后疏通文意，接着梳现故事情节，重点在分析老妇人的话语上，引导学生多读1.分层次2.概括老妇人之苦3.推理出老妇人的“致词”全都是史步步紧逼出来的。4完成对话：官吏:_老妇：三男邺城戍。一男附书至，二男
3、新战死。官吏:_老妇：存者且偷生，死者长已矣！官吏:_老妇：室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。官吏:_老妇：老妪（y）力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。通过让学生思考官吏的话语，推断出他的神态和语言描写从而理解老妇的“苦”和官吏的狠毒，从而理解文章的主题。设计这三项方案后，我首先在六班用第一套方案试讲了一节课，但效果不理想，难度有些高。所以在讲公开课时，我采用了第二套教学设计。因为考虑到示范课，要典型，要能给人以新颖有启发，而第二套方案有新意，有深度层层推进，有情感教育，有深度挖掘。自我感觉教学设计如果要去参加洛阳市教学设计大赛或者说课大赛也能获得不错名次的。 但在讲授
4、公开课时，在学生方面却出现了一些问题。学生对老师提出的问题不理解。例如在讲“有吏夜捉人”这句，我本意是引导学生分析得出官史的狠毒，战争给人们带来的苦难。当我问出“官史为什么晚上出来捉人，而不是白天捉人呢？”有学生回答：因为他们白天要干活；还有学生回答：因为他们白天要种地。我已引出了时代背景，讲到了安史之乱的危害。但因为学生基础差，课外知识面窄，对于战争的危害，他们说不来，也感受不到。 另外，在“思-汲取精神环节，我让学生谈中国历史上身处困境仍心系祖国的人。学生谈不来，或者文不对题。因此感觉效果不太理想。 反思我的这节示范课，我精心备了教材，备了教法，但没有备学生。没有考虑到学生的实际情况，我们这届学生语文基础差，七年级升八年级考试语文全县排名第十三名，县前500名只有9人，面对这种学情，作为教师在设计教学安本时应难度降低，降低，再降低。针对学生的现状，设计出适合他们的问题。 有问题才有课题，在教室的路上，我们应有一颗学习探究之心，时时学习，处处学习，不急视任何一个因素。