《高等职业国际贸易专业英语教学论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高等职业国际贸易专业英语教学论文.docx（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 高等职业国际贸易专业英语教学论文 特征码 tigbByBvDaBHaOBlYjGq 威廉姆斯和教育心理学家 R布尔登共同研究并提出了社会 建构主义模式。它以维果茨基的理论为基础，更强调社会文化 对于学习的影响。在这种理论中学习者与社会的交互更加受到 重视，学习不再是孤立存在的活动，而是学习者与环境、教师、 其他学习者以及学习任务等的交互作用。社会建构主义教育思 想对我们改变英语教学现状、提高英语教学质量很有启发，特 别是该理论强调语言教学的社会实践性，强调实践的情景性及 交互性，并充分体现在教学中，给了我们极大的启示。 三、社会建构教育思想对国贸专业英语教学的启示 与实践活动紧密结
2、合课内，课外，实训基地，并突出情 景性及交互性。 1.课堂教学中采用交互式教学，交互式教学法又称互动教 学法或互动合作学习法，起源于 2O 世纪 7O 年代的美国，是一 种富有创意和实效的教学理论和策略。简言之，交互式教学法 就是以师生、生生互动为桥梁，使现代课堂教学的教师、学生、 教材和媒体几大要素之间形成立体的信息交流和传递网络，让 第 2 页 学生主动在情景与对话中进行积极的知识构建，充分调动学生 的学习潜能和主动性、创造性，激活学生探究问题的兴趣，培 养学生适应市场经济需要的各种素质和能力，促使学生全面发 展。交互式教学法改善了课堂教学中的师生关系和社会心理气 氛，大面积提高了学生的学
3、业成绩，促进了学生良好的认知能 力与人际关系的交往能力，实效显著，因此备受教育界的关注， 成为当代教育的前沿理论和研究热点。 交互式教学法将传统的“以教师为中心”的教学模式改为 教师引导，学生积极参与，师生之间良性互动“以学生为中心” 的教学模式，即教师在教学过程中是作为参与者而非整体的控 制者，以达到培养学生交际能力的目的。 交互式教学法中，互动是一种教学手段而非目的。如果仅 以互动为标准，没有明确的教学目的与合理的教学安排，那么 最终也会事与愿违。为此，该教学模式在实施中要遵循以下原 则： (1)是问题中心原则。 教学中，要引导学生以疑为轴，解惑为线，互动合作地探 究英语教材中的疑难点，寻
4、求有效的解决途径。教师的作用主 要是通过画龙点睛式的点拨方式给予指导，并给学生留出进一 步思考的余地和创造的空间。 (2)是开放性原则。即教学方法 和手段公开，教学氛围宽松，使学生有可以充分发挥想象的空 间。 第 3 页 (3)是实践性原则。在教学实践活动中，通过课堂教学实践， 设置与教学内容相符合的英语情景，让学生练习听、说、读、 写等基本技能；同时通过社会实践活动，在有外方人员参与的 外事活动中，有效提高其口语和听力能力。 (4)是层次性原则。鉴于学生之间在知识、能力上存在的差 异，教学要层次分明，依据学生不同素质选择不同目标与合作 对象，做到分类施教，全员受益 2.在抓好课堂教学的同时，
5、应充分发挥课外实践活动的优 势。对于高职英语教学来说，课堂教学是基本的教学形式，起 主导作用，但课外活动也不可忽视，它对学生掌握知识、提高 实际技能有着不可低估的作用。教师通过课外指导，可以使课 堂教学内容得到进一步的巩固和深化。开展丰富多彩的课外活 动可以给学生提供更多的语言实践机会，可以培养学生的思维 能力、应变能力以及合作精神。如组织英语专题讲座、英语辩 论赛、演讲赛、文艺演出、观看英文电影，成立英语角、英语 俱乐部、英语协会、或英语兴趣小组，或让学生直接参加一些 涉外实践活动，如接待外宾、观摩涉外业务洽谈、担任口头翻 译等。课外活动的多样化可以激发学生的学习兴趣，扩大他们 尝试自己能力
6、的范围，培养其自主学习的能力以及就业竞争力。 3.学校与相关外贸企业合作，加强学生的阶段性实习。根 据教学内容，安排学生进行一定量的岗位阶段性实习，使得学 第 4 页 生可以亲身感触工作环境实践语言知识和工作要求。实习结 束后再鼓励学生回顾实习经历反思实习过程中成功与不成 功的具体实例，再充实到语言学习中。因为，这里具有最真实 的实践活动的情景性及交互性，实习是职校生专业能力培养的 重要环节实习期间获得的知识和能力会对今后的专业发展有 着重要的影响。因此专业英语教师要在这一阶段对学生进行 一定的指导和培养。实习过程中让学生写实习日志，使学生把 在实习岗位中的所思所感，在日常工作中的收获与不足，
7、语言 实践的困惑等一一记录。 4.加强“双师型”教师队伍培养，教师是实践教学的组织 者和指导者，既有理论水平，又有实践动手能力的实践教学师 资队伍的建设是开展实践教学的重要保证。实践教学在国际贸 易专业英语中的贯彻要求指导教师既具有英语专业理论水平， 又要有较强的国际贸易经验，即必须具备“双师型”素质。没 有高素质的双师型实践教学师资队伍，实践教学的任务和目标 不可能完成。在实际工作中要坚持教师“持证上岗” ，要求进 行国际贸易专业英语教学的老师具有相关职业资格证或实践合 格证才能上岗，要其具有丰富实践经验和实践的指导能力。同 时，积极引进既有理论水平又有实践经验的人才充实到师资队 伍中来。
8、四、小结 两年的国贸专业英语教学实践证明，这种在社会建构思想 第 5 页 指导下的与实践紧密结合的教学模式是行之有效的，学生听、 说、读、写、译等技能得到综合的锻炼，英语综合运用能力明 显提高。 虽然我们在国贸英语教学和管理工作方面取得了一些成绩， 但是，为了今后进一步完善教学大纲、课程设计、教学方法， 提升教学效果，我们还须做更深入、更细致的研究。 参考文献： 1黄瑞锋:论高职高专学生英语实践能力的培养J.中国 市场,20XX(14):117118 2曹群英 肖武云:从社会建构主义看大学英语课程教学 要求J.湖南医科大学学报(社会科学版),20XX,10(1): 222223 3温江霖:论高
9、职经济管理类专业大学英语教学改革J. 商场现代化,20XX(7):393394 4许海兰:探析高职高专商务英语人才培养中的特色教育 J.教育与职业,20XX(30):100103 5林 震:论实践教学在高等职业技术教育旅游英语教学中 的渗透J.职业时空,20XX，2(8):7070 6李淑荣:职校专业英语教学与实训相结合之我见J.中 国职业技术教育,20XX(13):5657 7雷 耘:高职英语教学在涉外人才培养中的作用J.中国 成人教育,20XX(4):7374 第 6 页 8王道俊 王汉澜:教育学M:人民教育出版社,1999 9陈 琦 刘儒德:当代教育心理学M:北京师范大学出版 社,199
10、7 (2)是开放性原则。即教学方法和手段公开，教学氛围宽松， 使学生有可以充分发挥想象的空间。 (3)是实践性原则。在教学实践活动中，通过课堂教学实践， 设置与教学内容相符合的英语情景，让学生练习听、说、读、 写等基本技能；同时通过社会实践活动，在有外方人员参与的 外事活动中，有效提高其口语和听力能力。 (4)是层次性原则。鉴于学生之间在知识、能力上存在的差 异，教学要层次分明，依据学生不同素质选择不同目标与合作 对象，做到分类施教，全员受益 2.在抓好课堂教学的同时，应充分发挥课外实践活动的优 势。对于高职英语教学来说，课堂教学是基本的教学形式，起 主导作用，但课外活动也不可忽视，它对学生掌
11、握知识、提高 实际技能有着不可低估的作用。教师通过课外指导，可以使课 堂教学内容得到进一步的巩固和深化。开展丰富多彩的课外活 动可以给学生提供更多的语言实践机会，可以培养学生的思维 能力、应变能力以及合作精神。如组织英语专题讲座、英语辩 论赛、演讲赛、文艺演出、观看英文电影，成立英语角、英语 俱乐部、英语协会、或英语兴趣小组，或让学生直接参加一些 第 7 页 涉外实践活动，如接待外宾、观摩涉外业务洽谈、担任口头翻 译等。课外活动的多样化可以激发学生的学习兴趣，扩大他们 尝试自己能力的范围，培养其自主学习的能力以及就业竞争力。 3.学校与相关外贸企业合作，加强学生的阶段性实习。根 据教学内容，安
12、排学生进行一定量的岗位阶段性实习，使得学 生可以亲身感触工作环境实践语言知识和工作要求。实习结 束后再鼓励学生回顾实习经历反思实习过程中成功与不成 功的具体实例，再充实到语言学习中。因为，这里具有最真实 的实践活动的情景性及交互性，实习是职校生专业能力培养的 重要环节实习期间获得的知识和能力会对今后的专业发展有 着重要的影响。因此专业英语教师要在这一阶段对学生进行 一定的指导和培养。实习过程中让学生写实习日志，使学生把 在实习岗位中的所思所感，在日常工作中的收获与不足，语言 实践的困惑等一一记录。 4.加强“双师型”教师队伍培养，教师是实践教学的组织 者和指导者，既有理论水平，又有实践动手能力
13、的实践教学师 资队伍的建设是开展实践教学的重要保证。实践教学在国际贸 易专业英语中的贯彻要求指导教师既具有英语专业理论水平， 又要有较强的国际贸易经验，即必须具备“双师型”素质。没 有高素质的双师型实践教学师资队伍，实践教学的任务和目标 不可能完成。在实际工作中要坚持教师“持证上岗” ，要求进 第 8 页 行国际贸易专业英语教学的老师具有相关职业资格证或实践合 格证才能上岗，要其具有丰富实践经验和实践的指导能力。同 时，积极引进既有理论水平又有实践经验的人才充实到师资队 伍中来。 四、小结 两年的国贸专业英语教学实践证明，这种在社会建构思想 指导下的与实践紧密结合的教学模式是行之有效的，学生听
14、、 说、读、写、译等技能得到综合的锻炼，英语综合运用能力明 显提高。 虽然我们在国贸英语教学和管理工作方面取得了一些成绩， 但是，为了今后进一步完善教学大纲、课程设计、教学方法， 提升教学效果，我们还须做更深入、更细致的研究。 参考文献： 1黄瑞锋:论高职高专学生英语实践能力的培养J.中国 市场,20XX(14):117118 2曹群英 肖武云:从社会建构主义看大学英语课程教学 要求J.湖南医科大学学报(社会科学版),20XX,10(1): 222223 3温江霖:论高职经济管理类专业大学英语教学改革J. 商场现代化,20XX(7):393394 4许海兰:探析高职高专商务英语人才培养中的特色教育 J.教育与职业,20XX(30):100103 第 9 页 5林 震:论实践教学在高等职业技术教育旅游英语教学中 的渗透J.职业时空,20XX，2(8):7070 6李淑荣:职校专业英语教学与实训相结合之我见J.中 国职业技术教育,20XX(13):5657 7雷 耘:高职英语教学在涉外人才培养中的作用J.中国 成人教育,20XX(4):7374 8王道俊 王汉澜:教育学M:人民教育出版社,1999 9陈 琦 刘儒德:当代教育心理学M:北京师范大学出版 社,1997