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1、第 1 页 论小学美术教育与德育 特征码 JLqcsAVeGZoXcaaYfJKC 论小学美术教育与德育 德育在学校教育中历来占有重要地位。在小学教育中，除了有 专门开设的思想品德课以外，也通过各科教学对学生进行思想 教育。美术教育便是以其独特的艺术形式和审美情趣，给学生 以情感的陶冶，使学生在认识自然与社会、掌握知识与技能、 发展智力与能力的同时，受到潜移默化的道德教育，美术历来 作为宣传的手段和教育的工具而被人们所重视。唐代张彦远在 历代名画记中就说过：“夫画者，成教化，助人伦，穷神 变，测幽微，与六籍同功。 ”古代大兴庙宇、开凿石窟、画壁画、 造佛像等等，都是为了宣传宗教教义，那也是一种
2、“教育” ；而 今，美术作为学校教育中的一门学科，成为培养青少年一代德、 智、体、美、劳全面发展的有机组成部分，它的教育作用对于 提高青少年的精神境界，造就一代新人也就具有了更为重要的 意义。 美术教育的德育功能是十分明显的。作为一种美术活动所具有 第 2 页 的德育价值，几乎随着美术课的整个过程而出现。美术课在作 为德育手段方面，有着其它学科所没有的优势。因为美术的特 征是艺术形象，它不是通过理论的说教与灌输，而是通过具体 的、有情趣的、生动的形象反映出来的。尤其是在欣赏过程中， 以其直观的艺术形象作用于人的情感，使欣赏者受到美术作品 的内容与形式以及画家精神气质、感情表达的影响。通过欣赏
3、由情感上升到理智，从而获得情感的体验和道德的教育，并逐 步掌握道德判断的标准。当欣赏到列宾的伏尔加河上的纤夫 时，必会被纤夫的形象所感动，感到沙皇俄国的贫富悬殊及纤 夫劳动的艰辛而同情劳动者；欣赏拉斐尔的西斯廷圣母又 会被其纯洁的心灵与美丽所打动；再如当学生了解并欣赏到我 国传统的美术作品是以其独特的艺术形式和辉煌的成就光耀于 世界艺坛，成为人类文化的瑰宝时，其民族自豪感和爱国主义 情感也就会油然而生。这样的例子举不胜举，而值得我们教师 重视的是，要把握好教材内容，适时适度地在教学中渗透德育。 曾听一位教师上敦煌壁画“九色鹿”一课，佛教传说讲得头头 是道，构图、色彩分析得详详尽尽，但对佛教的传
4、说没有批判 分析，对敦煌的伟大影响也是只字不提，失去了对学生进行民 族自豪感的教育机会。其实这位教师并不是不懂得敦煌宝库的 教育价值，而是只顾了知识技能的传授而忽视了德育渗透。而 在美术教学中渗透德育并不只是通过欣赏教学来实现的，更主 要的是通过其各课业自身的内容，如对工艺、造型、建筑和生 第 3 页 活中人物的体态、动作、服饰等形式美感的识辨能力来辅助德 育的。 人的审美观与道德观念有直接关联，美好的情感促使人们有美 好的行为。如果一个人不辨美丑，就很难判断善恶，识别真伪， 尤其是儿童在成长过程中，不可缺少必要的美的形象的教育和 丰富多彩的文化生活，不然便会美丑不分、善恶不辨、言行粗 俗、恶习滋长。而通过美术教学，在形式多样的写生、创作活 动中，使学生产生一个由观察、感受、动情、抒情到爱的升华 的心理过程。观察生活，表现生活中的好人好事、先进思想和 事物，就是一种高尚情感支配下的行动。 因此，美育与培养美感就是培养对生活的热爱和为之建设为之 献身的精神，这就是我们常说的陶冶情操。德育以理论规范人 们的道德观念，使学生晓之以理。美术教育则以美的形象动人 以情，孕含着道德观念的教育。因此，蔡元培说：“美育者与 智育相辅而行，以图德育之完成者也。