课堂教学改革经验交流发言.docx

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1、第 1 页 课堂教学改革经验交流发言 特征码 NWxHokWOrdlOOevoyBko 课堂教学改革经验交流发言 行走在课堂教学改革的路上 尊敬的各位领导、各位同仁，大家好： 我和大家交流的话题是“行走在课堂教学改革的路上” ，不 当之处敬请各位批评指正。 xx 年 11 月 30 日，在教育局的支持和进修学校的指导下，我校 启动课堂教学模式改革。满载领导的期望，承载 xx 中的梦想， 满怀对理想教育的追求，我们走上了一条艰辛又充满希望的课 改之路。经过一年多的探索实践，改革成效不断显现，教学质 量逐步提高，师生的精神面貌也发生了深刻的变化。我们的体 会是：新的课堂教学模式之所以在 xx 中落

2、地、扎根、生长，得 益于三个字实、新、恒。 实务实 第 2 页 （一）思想工作实 颠覆了传统教学，新的问题不断涌现：教师不知道怎样写导学 案；把课堂还给学生了，教师不知道自己该做什么；学生展示 讲不到点子上，花费时间多，影响教学进度，学习任务难以完 成；小组讨论流于形式，缺乏实效性等等。面对前所未有的新 情况，教师开始怀疑和动摇，有的教师担心成绩下滑，开始走 回头路。如果改革夭折，一个学年的孩子将要为失败的改革 “买单” ，学校遭遇了巨大的压力。 为统一认识，坚定改革信心，我们一方面通过听评课、座谈查 找症结，另一方面通过学校、学年、教研组阶段总结会、推进 会做统一部署。学校先后做了xx 、

3、xx 、 xx 、 xx等专 题讲座，针对教师的困惑，提出了以下指导性意见：课堂教学 模式改革不是置死地而后生的仓促选择，而是在理性分析基础 上的慎重选择；不是教育局的强行要求，而是基于学校发展需 要的自主选择；不是摆花架子，而是进行“真实”的课堂教学 行动研究，其目的是提高课堂教学的有效性；不是机械模仿， 而是结合学校实际创造性地学习、借鉴，探索具有 xx 中特色的 课堂教学模式；不是“不讲，不能讲” ，而是“讲什么，怎么讲， 什么时候讲，讲多少时间” ；不是简单改变课桌位置，而是从根 第 3 页 本上改变教学方式和学习方式；不要讨论改不改的问题，而要 讨论怎么改、改什么的问题；不要“坐”而

4、论道，纸上谈兵， 而要“做”而论道，实地演练；不要因为效果不能立即显现而 怀疑观望，甚至走回头路，而要消除急功近利思想，为学生的 长远发展负责；不要左顾右盼，犹豫彷徨，而要消除顾虑，坚 定信念。 在此基础上，进一步引导鼓励大家：“改革势在必行，大势所 趋，是绕不开、躲不过的，那就勇敢地迎上去，树立归零 、 开放 、 主动的心态，与惯性 、 惰性做坚决的斗争， 本着先上车，不争议，不抵触，不怀疑，不观望的态度， 做积极的行动者，虚心学习，用心研究，主动改变，坚定信念， 走过那段艰辛之路，就会柳暗花明 ，就会体验化蛹为蝶 的快乐。 ” 由于思想工作及时、到位，很快消除了大家的顾虑，当时的七 年级（

5、实验年级）迅速形成了讨论“改” ，研究“变”的浓厚氛 围。学校班子成员及实验学年的教师几乎每天都“蹲”在教室 里，边观察、边研究指导、边改进完善，还参与学生的组织和 指导。有时为一个环节怎样处理，大家争论不休，怕影响学生， 就到走廊研讨，再回到教室实施、观测。 第 4 页 （二）实施过程实 为打造既“活”又“实”的课堂，我们坚持抓实十项工作： 一抓实根本。改革成败取决于教师，取决于教师的思想观念、 思维方式、价值取向、工作方式和工作状态。因此，我们紧紧 抓住两次赴杜郎口学习考察的机会，深入挖掘、总结教学模式 背后的东西，即实干精神和奉献精神、对教育的挚爱和激情、 强有力的执行力和锲而不舍的坚持

6、力、敢为人先的魄力和改革 创新的胆略、克服惯性和惰性的决心与勇气、开放的心态和反 思文化等，并通过考察汇报、交流研讨等多种形式宣传、渗透。 “批评就是福利” 、 “表现就是师德” 、 “反思促进成长” 、 “勇于 暴晒自己” 、 “一件事抓到底，抓出头”等理念不断转化为教师 的行为，这为扎实推进课堂教学改革奠定了基石。 二抓实源头。最有效的学习是自主学习。因此，我们从学生 “想不想学” 、 “能不能学” 、 “会不会学”的源头抓起，开展了 “学习是自己的事” 、 “好教育，好人生” 、 “改变，从学习开 始”等专题活动，通过多种形式，唤醒学生学习欲望，激发学 习热情，调动学习主动性，培养良好习

7、惯，调整精神状态，指 导学习方法，树立学习自信。 第 5 页 三抓实引领。班子成员既当指挥员，又当战斗员，既是组织者， 又是研究者。8 名班子成员有 5 人上课，3 人担任学年主任。大 家把课堂作为试验田和教研基地，针对课堂改革中的困惑，大 胆尝试探索，勇于“暴晒”自己，率先上研究课，把亮点和不 足“晒”出来，给教师提供研讨的“靶子” 。班子成员亲历课堂， 掌握了第一手材料，搭建了与教师平等对话的平台，极大地影 响、带动了广大教师参与改革和教研的积极性，发挥了引领作 用。 四抓实转变。要求教师由“教者”向“学者”转变，由“传授 者”向“组织者、引导者”转变，由“单兵作战”向“团队作 战”转变，

8、由“灌输式教学”向“探究式教学”转变，由“统 一标准要求”向“因材施教、分层指导”转变。学生由“被动 学习”向“主动学习”转变，由“接受式学习”向“自学、合 作、探究式学习”转变。 五抓实备课。一是变重“怎么教”为重“怎样学” 。站在学生 “学”的角度，变“教学目标”为“学习目标” ，变“教学方法” 为“学习方法” ，变“教学过程”为“学习流程” ，变“教案” 为“导学案” ，所解决的问题是“学什么” 、 “怎样学” 、 “学到什 么程度” 。二是变“单兵作战”为“团队作战” 。基本流程是： 主备人“个备”备课组“群议”主备人修改二次 第 6 页 “个备”授课反思、完善。三是设计导学案要遵循以

9、 下基本要求：吃透教材；创造性地整合教材；学习内容紧扣学 习目标；预设课堂生成的问题；知识问题化、问题层次化。新 的课堂教学模式，对教师的备课提出了更新、更高的要求，备 课花费的时间和精力是过去的多少倍。为保证上课质量，一节 课的导学案有时要修改多次，很多白天没能交流的问题，晚上 要利用网络相互沟通。 六抓实调控。面对开放的课堂模式，很多教师尤其是年轻教师 感觉难于驾驭，控制多了发死，放手大了就乱。为了实现课堂 “活而不乱” 、 “活儿有序”的目标，我们进行了“规范与自由， 控制与自主”的小课题研究，通过听课观摩、研讨交流，我们 总结出以下经验：（1）备课充分：对学习内容烂熟于心；预设 问题；

10、预设时间；预设人员；预设生成。 （2）下达指令要清晰、 准确、简洁。 （3）课堂环节紧凑，不拖沓，营造“人人有事做， 时时有事做”的氛围；（4）教师精神饱满，全身心投入课堂， 关注每一组、每一个学生的状态，了解每一个问题解决到什么 程度，根据这些把握好收、放的时机；（5）虚心学习，提高自 身管理、驾驭课堂的能力。抓实课堂调控，有效降低了学生课 堂精力流失率。 七抓实评价。对学生的评价主要包括：学习态度与状态，展示 第 7 页 的声音与姿态、专注度和参与度，个体、对子、小组的学习质 量等。以小组为单位进行捆绑式评价，评价做到及时、真诚、 真实、具体，真正起到激励先进、带动后进的作用。只要有要 求

11、，就一定有评价，只要有评价就一定有评比。评价结果每天、 每周、每月及时汇总。不同阶段，评价的标准不同。例如，对 于展示的评价经历了这样的几个阶段：敢于展示展示的声 音、姿态展示的质量。 八抓实培训。对教师进行了撰写导学案、集体备课、课堂调控、 评价激励、反思反馈等方面的培训；对学生进行了自学、阅读、 交流、倾听、展示、质疑、评价、上板面等项目的培训。 九抓实反思。一借助“课堂回音”进行课堂调控、管理反思； 二利用导学案进行个体教学实施反思；三通过集体备课，反思 问题设计。通过反思暴晒问题，展示亮点。 十抓实教研。为了让理念落地，我们坚持聚焦课堂、以研代训， 从问题出发，进行行动研究，把教研的主

12、阵地前移到课堂上。 学校、学年、教研组、备课组有计划、有目的开展“邀请课” 、 “研究课” 、 “示范课” 、 “推门课” 、 “磨课”等活动，以具体课 例为样本，以新课堂教学模式的基本操作程序为依据，以学生 学习的主动性和学习效果为评价标准，深入进行教学研讨。针 第 8 页 对每一个阶段课堂存在的问题，领导、教师深入课堂观测、查 找症结、分析原因，研究应对策略，发现问题及时纠正和完善。 新创新 我校与杜郎口中学相比，地域文化、校情、学情、教师文化有 很大的差异，如果采取拿来主义，很可能走上“死”路。根据 我校课堂教学中“生成”的问题，在教研员的指导下，我们在 以下几方面进行了探索：（1）课型

13、。杜郎口中学有三种课型： 预习课、展示课、反馈课，学生全部住校，可以保障预习的质 量和课时，如果我们也这样做，无法完成教学任务，因此我们 将自学、展示、反馈集中到一堂课进行。 （2）呈现方式。杜郎 口中学把导学案印发给学生，我们充分利用多媒体，将导学案 以的形式呈现，既节约了纸张，增大了课堂容量，又发挥了动 态演示的功能。 （3）展示。杜郎口中学大多是大展示，我们根 据学生自学、讨论的情况及课堂生成的问题规定：自己能学会 的，对子不交流；对子能解决的，小组不讨论；小组能解决的， 不搞全班大展示。这样节约了时间，提高了效率。世界上不变 的就是变， 。我们发现，一种学习方式、评价方式用久了，学生

14、就不感兴趣了。因此，从学校到学年、班级、教师每天都根据 学生的情况不断变化“招数” ，以吸引学生的“眼球” ，教师深 第 9 页 刻地感受到，现在的学生思想活跃，求新求变，对课堂教学口 味要求高了，如果总用一个“套路” ，学生不买账了。 恒坚持 新的教学模式使教师的工作量、心理负担骤然增加，往往一个 问题解决了，另一个问题又出现了，每一天、每一堂课都在考 验着我们的承受力和坚持力。坚持一堂、一天、一周容易，坚 持每堂、每天就是挑战。面对学生阶段性的倦怠、面对层出不 穷的问题、面对制度、机制的制约，我们经常叩问：“我们能 坚持走多久” 、 “教师、学生的热情能保持多久？” “怎样坚持走 下去，而

15、且走的更远？”今天，我们终于走过了那段最艰难的 路。支撑我们走过来的力量，来自 xx 中人不甘落后的强烈愿望， 来自教师之间、师生之间、生生之间的相互感染和鼓励；来自 各级领导和兄弟学校的支持。一年来，各级领导、进修学校的 教研员、兄弟学校的同行先后 700 多人次到校调研、指导，及 时帮助我们发现和解决问题，鼓励我们坚持把正确的事情做正 确。领导的支持和同志们的鼓励，为我们坚持改革提供了巨大 的精神鼓舞，帮助我们从迷茫走向坚定！借此机会，我代表第 xx 中学全体师生对给予我们巨大支持和鼓励的各级领导、教研 员、同仁表示衷心的感谢！ 第 10 页 经过一年的实践， “自主互助”的课堂教学模式初

16、步形成，诸 多难题得到破解，课堂焕发了生机，教学质量实现了新的突破， 尤其是师生的精神面貌发生了深刻的变化。如今，面对前所未 有的挑战和压力，广大教师不等不靠不抱怨，凝心聚力，坚持 坚守，处处彰显 xx 中教师特有的精气神，阳光、开放、向上、 务实的教师文化正在形成。一位实验教师感慨地说：“如果你 是一个有心人，每天都用心备课、上课、参与学生活动，你会 感觉课堂每天都是崭新的、鲜活的，新的创意、新的发现、新 的生成，使课堂教学不再单调和乏味。每堂课下来，学生总会 带给我意想不到的惊喜，自身总有意想不到的收获，新的课堂 教学模式，促进我和学生共同成长。 ”孩子们变得自信乐观了， 学习兴趣浓厚了，

17、综合素质提高了，既不失农村孩子的朴实， 又增添了城市孩子的张扬。 虽然课堂教学模式改革取得一定成效，但由于改革还处于探索 阶段，许多问题需要进一步改进和完善。如，与新的课堂教学 模式相匹配的制度、评价机制尚未建立，自学、交流、展示需 要充分的时间，巩固训练反馈的时间少或没有，传统教学模式 经常抬头。恳请各位领导、教研员、教育同仁继续关心、关注、 支持、指导我校的课堂教学改革。 行走在课堂教学改革的路上，我们希望有更多的同行者。行走 第 11 页 在课堂教学改革的路上，我们深知路依然艰辛，但有领导支持， 专家引领，同伴互助，无论面对什么困难，我们都充满信心， 努力前行。 行走，不停的行走，我们相信奇迹就在前方！