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1、第 1 页 送教下乡的心得体会 特征码 uWzosQHPeiQJsJRLMPhV 送教下乡的心得体会 昨天跟随学校到下面一所乡中心小学进行教学交流活动，我信 心满满地备了一节听音想象作文课，打算到下面乡下去挑战一 下自己的教学能力与课堂调控能力。坐了一个多小时的车，一 路巅跛，弯弯曲曲。由于晕车反应，一路的好风景好像都与我 无关，不管我再怎么努力地控制自己，但还是难以抑制晕车带 来的“清肠洗胃” ，到了那所学校，我人早已是身心乏力疲惫。 准备要去上课了，由于晕车，觉得自已的大脑里一片空白，就 想拿出写好的教案去上课，但这时才发现，自己的教案竟然忘 了带去。车到山前必有路，船到桥头自然直，不管三
2、七二十一 了，没有教案也要上了，这也是刚好检测一下自己的能力。 于是信心十足的走进作课班级，由于时关系，之前也没有去接 解学生，但自己觉得以这十五年的教学经验，一节四十分钟的 作文指导应该难不倒我，所以还是一脸的笑容和心里充满着无 第 2 页 限的幢景地走进教室。可以意想不到的事发生了：那里的学生 根本就不像我所期待的那样配合，他们并没有跟着我的教学思 路走。课前的第一个游戏就让我很难堪：我学着动物的叫声， 让学生猜猜是什么动物？很简单的猫叫声，可是只有廖廖无几 的学生能回答。可我并不灰心，于是就变着法子让他们来学动 物的叫声，让其他同学猜。按理说，生长在农村的孩子模仿动 物的叫声或从叫声来猜
3、动物并不难，可是让我感到不解的是， 三十几个学生当中，竟没一个举手的。接下的作文指导更是让 我费尽脑汁，无论我怎么启发与鼓励，学生还地无动于衷。突 然我脑子里闪过了前些日子参加的网上国培小语中的课堂教学 评价，于是我就想方设法地去表扬、激励学生，虽说也有三三 两两的学生终于敢举他们宝贵的手回答问题了，但回答的答案 还是不尽人意，课堂教学效果并不明显。 在指导说话环节时，乡下的孩子表现出来的是过份的腼腆与羞 涩，就是没几人敢举手试说，语言上再怎么激励也百般无奈的 时候，我只好走下去随便点一个学生来现场说说几句，在我很 努力地引导启发下，勉勉强强能让他说完整的几句话。我以为 有了这个开头，其他学生
4、会从中受到启发，会好于表现自己， 会举手表述自己所编的故事，但事实再次证明我的判断是错的， 依然没有一个学生要举手。没办法，我只好以“同学们都很腼 腆，不喜欢把自己想到的故事说出来，那就请你们把它写到你 第 3 页 的作文本上”为由为自己开脱跳过说话环节，于是学生就开始 在作文本上写起来了，我巡堂看了一下，还真有几个会写的孩 子，的一开头就能写得很好，两三分钟就能写出几句完整的话 出来，于是我就抓住这个机会，说：“哟，老师发现其实同学 们的想象力还是很丰富的，一开头就能写得很好，老师看了就 很知道接下来的故事会是什么样的了，可是要是等同学们用笔 写下来就得用一定的时间，我是个急性子的人，都有点
5、等不急 要想知道接下来的故事情节了，哪个同学能满足一下老师的心 愿？愿意把你没有写完的故事讲给老师听听？”在我班要是这 样激励的话语一出来，相信我班的学生就会哗啦啦一片的孩子 举手想表现自己。可是此情此景，让我无语了，那里的学生还 是不吃你这一套，还是没人肯举起他们那我期待很久的小 手此时此刻，我开始感到自己的浅薄与无能了，开始没有 了当初的信心了，满腹都是失望。 课后我感到很郁闷与不快，开始自己不断地反思，反思这节课 的得与失。得的是在我晕头转向，手上又没有教案的情况下， 还能将一节作文课上完；得的是我自己认为这节课的应变能力 及课堂评价语还是令人满意的。但做得不尽人意的是我真的无 法去调动
6、那里的孩子跟着我的教学思路走！过后当他们班的语 文教师告诉我，那些孩子多数都是这个学期才从下面的教学点 或村完小上来的，当中还有不少的人不会听普通话，不会讲普 第 4 页 通话。这时我才恍然大悟，如此的学生基础，我怎么能去期待 他们配合我的教学呢？我怎么能去期待他们说出几句完整优美 的句子呢？当然，这也不能完全成为我不能调动学生的理由与 借口，我也清楚地意识到了自己所犯下不该犯的错误：那就是 之前我没有深入去了解那里学生的学情，没有根据那里的学情 去备好学生、备好课，这也是我所不能原谅我自己的，吸取这 次教训，这也将成为我以后的教学警示灯。 从那里回到家，我还是无法排遗自己心中的苦闷，就想通过
7、做 其他的事情来转移思想。于是就打开中国中小学教师网络培训 网站 ，看到了这二十多天来一直陪伴着我们的辅导教师陈冰冰 老师在线。经过这些天的培训，我与陈老师已成为了老朋友， 于是就给她留言诉苦了：“陈老师，您好！很高兴的告诉你， 我所有的网络作业都完成了。但也有一个郁闷：今天的送教下 乡我糗大了，我使出了浑身解数，那节课学生从头到尾都不配 合我，那节课上得很糟糕，感觉自己是个失败的教育者。课后 他们班的语文老师告诉我，说那里的孩子多数人不会听普通话， 更别说是用普通话来学说话了。听到这里，我心里多多少少得 到了些许的安慰：原来这节课上不下去不完全是我个人的因素。 不过我也进行了反思：之前我应该
8、先去了解那里的学情,然后再 根据学情来进行备学生、备教案。此次一行，得不偿失，教训 很大，以后会注意了。 ” 第 5 页 很快，陈老师就给我回话了：我昨天看了小学语文教师的 增刊，是贾志敏的专辑，里面有薛法根老师的一篇，现摘录一 段如下：近日到某“名校”上课，没有想到的是，无论读书还 是说话，学生普遍都不尽如人意。台上，我汗流浃背，却束手 无策。几乎到了黔驴技穷，回天乏术的地步。我一时感到迷茫 与不解：难道自己的教学设计真的严重脱离学生实际？贾老师 直言不讳地对主办单位工作人员说：“看来，这所学校徒有虚 名。 ”摘录这一段话主要是为了说明如果学生的实际水平与新课 标的要求相距太远，就算是特级教
9、师也无可奈何。面对这种情 况，糗的不是教师，而是学校的领导与老师。我觉得您不必太 过于失落，因为虽然您上课的效果由于学生水平原因不够好， 但是旁观者能看得出来原因是什么，而且您的基本功摆在那儿， 能通过您在教学活动中的语态、引导、评价、调控等方面看到 您的教学功底。这是谁也否认不了的，可以说您的这节课上得 不好，却不能说上得不好完全是因为教师的原因。 但上完每一节课的确是应该要进行反思，像您所说的，应该要 了解那里的学情，然后再去备课，根据学生情况和课标要求制 定出合理的教学目标，设置可行的教学环节。罗罗嗦嗦写了一 大堆，我好像是话唠一样，有空再与您讨论了，我现在要去评 模块八，这几天都要像打仗一样过日子了。 第 6 页 看了陈老师春风化雨般的鼓励，现在的我不再埋怨外界因素， 更多的是意识到了自己的不足，虽说此次送教下乡结果不如我 意，但从中也让我成长了很多，更可贵的是让我从中得到了一 次难忘的教训：要好让讲台成为你合意的操作舞台，那你就得 做好各种充分的准备，其中包括备好学生与教案。 xxx 20XX 年 12 月 25 日