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1、第 1 页 辅导员在班级工作中的“度” 特征码 pVtrGbVfTOmOkeVMYSNe 班级是学校开展教育教学工作的基本单位，辅导员则与 班主任共同管理班级，是班级的组织者和领导者之一。相对于 班主任，我觉得辅导员更侧重于抓学生思想道德方面的建设。 一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学生素质的 高低，多半与辅导员有关。如果辅导员没有抓好思想道德建设， 将会使教育工作事倍功半，甚至南辕北辙。那么，辅导员怎样 把握工作中的尺度呢？ 一、 树立威信与过度威严 古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼 备威信” 。有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝 导，做工作事半功倍
2、，具有很高的威信本身就是一种无形的教 育力量。我在辅导员工作中深刻体会到：辅导员的威信要用广 博的知识、扎实的专业底子去“征服学生” ；用崇高的事业心和 高度的责任感去“感染学生” ；用真诚、爱心和无私奉献的情感 去“打动学生” ；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去 “影响学生” 。记得刚接三五班时，第一节的班队课孩子们的注 意力是那么集中，布置的任务是那么顺利的按时完成，这就说 第 2 页 明学生都想进步，都想在老师面前留下美好的印象，同时，他 们也不知不觉地洞察老师的言行，基于这一情况，我特别注意 在各项活动中发挥自身特长，去“征服学生” ，让学生体会到老 师是他们的朋友，用一颗真诚的
3、爱心去感染每个学生，在工作 中注意言行一致，与学生相处做到言而有信，实事求是。同时 针对每个学生的具体情况，适时提出适合其特点的要求。学校、 班级所定的制度更要坚决执行。常言道：“严师出高徒” 。因此， 在工作中我不仅对学生要求严格、管理严格、更是严得有理、 严得有度、严得有方。俗语说：“响鼓敲重锤，笨鸟促先飞” ， 针对不同性格、性别、气质的学生，采取不同的教育方法， “胆 大脸厚”的可当众批评教育，自尊心强的则要个别谈心，属学 生隐私的还要在秘密的情况下进行教育。只有这样我们的培养 目标才能得以实现。 但是，有许多辅导员在工作中征服、打动不了学生时，往 往把握不住尺度，容易形成专制主义，通
4、过高压手段来让学生 害怕、屈服自己。就此，辅导员也就扮演了一个居高临下、威 风凛凛的角色：在学生面前不苟言笑，不论任何场合都扳出一 副严酷面孔。过度威严迫使学生处于被动和绝对服从的地位。 对犯错误的学生严厉斥责、无情责难，不容许争辩，执着于 “棍棒底下出人材“的信念，大搞家长式的”管、卡、压“并以 此强化自身威信让学生敬畏。这种不平等、不民主的师生关系 常常会造成师生间的隔阂，切断了师生交往的纽带。学生只好 第 3 页 对老师关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反心理，就更谈不上 因材施教了。当年诸葛亮力排众议，七擒孟获的故事，就是在 教育过程中注重服其心，而非仅服其身，特别是对后进生更应 做到“一
5、分严格之水加上九分感情之蜜” ，因此，辅导员既应通 过正确渠道树立自己的威信又要把握好对学生严格要求、严格 管理的火候，真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱 在细微处。 二、 充满信心与过高的期望 “信心是基于对事件前景的分析而确立的一种倾向，这种 积极的心理倾向是人们努力做好一件事的前提” 。 作为辅导员，我们有必要树立做好班主任的信心，不仅对 教育事业要有信心，对自己的工作有信心，更重要的是对学生 有信心。苏霍姆林斯基曾说：“没有培养不好的儿童，没有哪个 儿童天生不可教；只有不能教的老师，没有不能教的学生。“小 学生有极大的可塑性，学生的进步与退步，品行的良否，能力 的高低，与教师尤
6、其是辅导员有极大关系，只要方法得当，教 育是能成功的。有了这个信心，才能认真耐心地探索合适的方 法。对学生有信心主要表现在要充分信任学生，特别是对后进 或犯过错误学生，更要有信心，更要给予充分信任，这样才能 更好的促进他们的转变。我所教班上有一学生，按一般老师眼 光看可以说是名副其实的差生，不仅基础差，能力差，而且学 习不认真，有逃学习惯，我多次找他谈话并帮助他客观分析自 第 4 页 身优点和不足，并指明老师对他的成长和进步充满信心，还把 教室的钥匙信任的交给他，这以后他便一改往日的做法，上课 以后认真听讲，思维活跃，回答问题的质量明显提高，作业及 时上交，最突出的表现是他从不逃学，每天早来晚
7、走，学习成 绩提高很快。 但是，对学生充满信心，并不等于全部放手，也不等于抱 以过高期望，由于学生个性的差异，辅导员若按单一的目标和 方向去追求、去努力，最终事与愿违，以此完全对学生失去信 心，甚至“恨铁不成钢“。如果完全忽视学生的学习水平和认识 能力的差别，强求学生接受老师过高的期望，则是一种“偃苗 助长“的行为。部分学生始终品尝不到成功的满足与喜悦，会产 生自卑心理，甚至误入歧途，出现逃学、出走等极端行为。因 此，要由基础定起点，由现实定目标，只有让学生跳一跳就可 以摘到果子解渴，学生才会有兴趣去努力，若目标太高，则会 使人产生挫折感，进而失去信心。 所以，辅导员在教育学生过程中，既要对学
8、生充满信心， 帮助他们树立崇高的理想、目标，又不能对学生有过高期望， 要从实际出发，灵活机智地因材施教，唯有如此，我们才能担 负起培养适应社会、发展社会人才的重任。 三、 悉心教育与过细指导 面对被喻为祖国未来的学生们，辅导员的工作任重道远； 教育好学生责无旁贷，而能否做好辅导员工作，关键在于教师 第 5 页 的敬业精神。只要我们热爱自己的学生，热爱自己的事业，对 学生悉心教育，坚持做到工作中以“勤”字当头，这样辅导员 就会耳聪目明，工作中才会有条不紊，层层展开，步步落实。 谈到“勤“字，首先应是勤于思考。善于动脑思考是解决一 切问题的基础，对于辅导员工作，我们也要勤动脑思考，古人 云“知已知
9、彼，方能百战不殆。“辅导员要勤于了解学生情况， 勤动脑想班级的事情，更要勤动脑寻找比较好的教育契机和方 法措施来教育管理学生。其次，要勤于疏导。要求辅导员有一 张“婆婆嘴“。要经常表扬先进，指出问题，以正确的人生观教 育学生，还要经常找学生谈话，个别疏导。对学生要“晓之以 理，动之以情，导之以行” 。这样才能调动学生自我教育的积极 性，同时又能增进师生之间的信任和感情，双方都受益匪浅。 再次，勤于调查。辅导员不是统帅千军万马的大将军，而 只是几十个孩子的“孩子王” ，这就决定了当辅导员不能运筹于 帷幄之中而决胜于千里之外时，只有和学生摸、爬、滚、打在 一起才能走进学生的心灵世界，接触到学生的真
10、实思想。因此， 辅导员要勤下班级看看，无论是早读、课间操还是其它活动。 同时辅导员还要与班主任配合好，与家长建立密切联系，与各 科老师联系要勤，从而真正架起一座教师、学生、家长三方面 互相配合、共同提高的桥梁。 总之，从实践中我体会到，辅导员工作就如同调味品中的 “味精” ，在蔬菜中放得过少则淡而无味，放得过多则苦而难食， 第 6 页 只有放得适量，才能烹出美味佳肴。我们每天接触的是一个个 活生生的人，一件件不同的事，应用不同的方法去实施教育， 也应把握好分寸注意火候， “爱过则溺纵，严过则凶暴，信过则 奢求，细过则越俎代庖” 。只有适当、适中、适路才能水到渠成， 事半功倍，取得更好的教育效果。