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1、第 1 页 略谈小课题研究 特征码 VixneGkmlBpailgviIhU * 略谈小课题研究 课题研究作为教育科研工作的重要组成部分，对促进教师专业 成长，促进学校可持续发展，提升学校办学品味，深化课堂教 学改革和全面提高教育教学质量，都有直接或间接的促进作用。 在诸多类型的课题研究中，小课题研究无疑最适合我市中小学 校和广大一线教师。 那么，什么是小课题研究，小课题研究的基本特点是什么，开 展小课题研究有什么意义，小课题研究的基本程序什么，小课 题研究和其它课题研究有什么关系，小课题研究的保障措施有 哪些？本文参考有关专家的论述，结合自己的思考，仅就以上 问题谈几点粗略的看法，供老师们参
2、考。 1、什么是小课题研究 小课题研究是以解决教育教学工作中具体问题为任务，对自身 的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研 究方式，它的研究范围是局部的、微观的，研究内容是具体、 实在、明确的，研究难度较小，研究的周期比较短，教师比较 容易驾驭。或者换句话说，小课题研究是指研究者从已有经验 第 2 页 或迫切需要解决的具体教育教学实践中，选择研究范围比较微 观、研究内容比较具体、研究切口比较小、研究周期比较短， 比较容易操作并且研究者有兴趣、有能力完成的一种课题研究 方式。 2、小课题研究的基本特点 小课题研究针对教师个体，关注教师个人的教育教学反思与行 为跟进，关注教师自身的
3、问题解决与经验提升。从研究目的看， 小课题主要解决教师个人教育教学中出现的问题；从承担者的 角度看，小课题由教师个人自己确立并独立承担，教师即研究 者，是研究的主角，而不是配合专家进行研究；从研究内容看， 小课题的“小”是指研究内容和范围，而不是指研究价值和意 义；从研究方法看，小课题主要采用适合教师个人的叙事研究、 个案研究和行动研究等方法；从研究成果看，小课题研究成果 既重视“做得好” （实践上有创新） ，也强调“写得好” （书面 上有经验） 。相对于传统的以课题组为形式的大课题而言，小课 题具有聚焦个体、着眼微观、周期较短、倾向“平民” 等明显 特点。 3、开展小课题研究的意义 开展小课
4、题研究的根本目的是解决迫切需要解决的具体问题， 在于促使教师养成科学的思维习惯，提高自身的研究能力与水 平，提升自己的成功经验，形成教育教学个性化风格，更有效 地改进教育教学工作。小课题研究的区域推进，将有效激发教 第 3 页 师的自主研究热情，促进教师教育理念及行为的转变，有效提 升教师的学术素养和研究能力，提高教师的自主发展能力，提 升区域师资整体水平，提高中小学教育教学质量。 4、小课题研究的基本程序 选题申报（根据教学工作中存在的突出问题，确定研究题目， 提出立项申请）评审立项（组织评审，确定立项与否。立 项后须及时制定研究方案）实施研究（根据研究方案实施 研究，并建立和完善小课题研究
5、档案）总结反思（整理研 究资料，撰写研究报告）结题鉴定（主持人提出结题申请， 主管部门对研究成果进行鉴定）成果推广（对优秀研究成 果在适当范围内进行推广） 。 5、小课题研究和其它课题研究的关系 我市的小课题研究主要围绕提高教师专业素质、改进课堂教学、 提高课堂教学效率和教学质量来进行。小课题研究是实现教师 成长的全新机制，它是我市优质教学等课题研究的继承与发展， 是以往各项课题研究的深化、细化和开拓，它与德州市规划课 题是相辅相成、相互促进的关系，后者比前者更实用、更具有 操作性，因而也更具有现实意义。 6、小课题研究的保障措施 小课题选题上要体现四个特点，即小、近、实、真。在实施研 究中要做到三个结合，即个体研究与群体研究相结合，教师个 体与学生实际相结合，理论学习与实际研究相结合。在管理措 第 4 页 施上要体现激励性：创设开展小课题研究的氛围，多方为教师 提供专业支持，鼓励教师用自己的方式去开展研究，坚持多元 化评价，及时奖励和推广优秀研究成果。 *