《省教研室主任在全省教研室主任工作会议上的讲话.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《省教研室主任在全省教研室主任工作会议上的讲话.docx（12页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 省教研室主任在全省教研室主任工作会议上的讲话 特征码 dpTqcFAADltMrHqDjhUi * 尊敬的董市长、黄厅长，各位领导、代表、校长： 今天上午听了两节课，然后听了两位老师的经验介绍，两 个学生代表发言。下午，我们听了校长对经验的全 面介绍；莘县实验中学校长学习经验的介绍。通过 这些经验介绍，我感觉到我们虽然对中学是一种走马观花 式的了解，还是又很多的启发，受益还是颇大的。的教改， 我用六个字概括：欣喜、震惊、感动。 借这个机会，我谈一谈对的体会。黄厅长，董市长都 在这里，谈的不对的请多批评指正。 “十年磨一剑”我们 中学八年的时间，这个剑已经是锋利无比，脱颖出鞘了。 在
2、这八年当中我们的各级教育行政部门甚至包括我们的市政府、 市长亲自指导。我们各级教科研部门都给予了很大的支持。当 然，最主要的是内因，还是我们学校自身的努力，改革至今， 创造出了一整套完整的教学经验，专家门，领导们给予了很高 的评价。教改的奇葩也好，现象也好，经验也好，农 村教改的典型也好。我想这一切都是名副其实的，应该说确实 第 2 页 有实实在在的内容，有令人佩服的东西，有过人之处，有突出 明显的改革效果。这些经验在市内、市外，省内、省外，都在 开花结果，发挥了很好的示范作用。我们今天上午去看的时候， 看到有许多外地的老师校长也在这里参观，这不是特意安排的。 校长、教育局局长跟我讲这种情况基
3、本上每天都是这样。证明 了我们的教改经验产生了轰动。在来之前，我看了一些材料， 也听了一些介绍，但是上午到了课堂以后我感觉到有半个小时 还没有完全适应过来。后来，我总结了几句话用原来的观念讲 课堂乱了，学生反了，到处都是黑板了，老师也不管了，要是 在三年以前，无论教研室、督导室哪一个，来到查学，都会批 崔校长一通。甚至到现在要按我们有些原来的观念讲，有一些 旧的观念还没有完全突破，我所说的半个小时还没有完全适应 过来，也是有些旧的观念在作祟，还在作怪，还戴着有色眼睛， 有些新理念不敢去接受，有些新模式不敢去承认，那么我们的 典型，我们的教改就无从谈起。整个上午我在琢磨，我们教学 的目的是什么？
4、原来是讲课堂秩序，老师站在讲台上，要有风 度，要有仪表，学生甚至都倒背着手，进去一看鸦雀无声，这 是个好课堂。现在看到了中学课堂以后，它是什么呢？有 的说象赶集一样；有的说象听戏一样。这就是变化，教学的最 终目的是什么？我们现在学生动起来了，厌学心理没有了，恐 惧心理克服了，自信心确立了，学习主人的地位回归了，学习 的活力焕发出来了，这不是我们的目的达到了吗？我们教学的 第 3 页 框框冲破了，教师的束缚没有了，教学效果落实了，这不就是 进步吗？这不就是变化吗？ 中午吃饭的时候，我说如果我们的教学方式变化了以后， 对一代人的精神上的解放将是不可估量的，我打了个比喻，我 们大清民国的时候，剪大清
5、的辫子，民国后期有个“放脚运动” 那是解放了一代妇女，解放我们全中国的带长发，带尾巴的国 人，教学模式跟当时的“放脚运动”是一样的，我们的框 框打破了，我们的两千年的孔孟之道对人的束缚打破了，看 中学学生那种自信，那种素质。这是几年的工夫，功不可 没，对我来说，最大的收获，还是我们所关注的，所困惑的， 多少年所解决不了的问题。在我找倒了答案，归纳起来， 有五个问题： 第一个问题，学生课业负担减了以后，质量是不是一定下 滑？ 第二个问题，条件差投入少；农村边远学校是不是质量就 一定上不去？ 第三个问题，教师基础差，素质跟不上，是不是就没有变 化，是不是质量就上不去？ 第 4 页 第四个问题，生源
6、差，学生基础差，是不是就没有改造的 机会，质量也必须上不去？ 第五个问题，素质教育在学校这个层面，究竟什么是素质 教育？ 我想这五个问题，我们在找到了答案，我先说第一个 问题，负担和教学质量的关系问题，是不是负担减下来了，质 量就要下滑的问题。这些年，我们一直喊， “减轻学生负担，减 轻学生负担” 。减轻学生负担是两个负担，一个是经济负担，一 个是学生的课业负担。经济负担应该说，这几年的减负有明显 变化，但是课业负担一直没有破题，其中减不下来的原因就是 我们有些同志认为减负，他随之而来的就是质量下降。我们这 几年，拼体力的问题、拼时间的问题，大作业量的问题、狂轰 滥炸的问题，是愈演愈烈。我感觉
7、原因有两个方面：一个是理 念原因，理念上不敢减，不想减，不愿减，不愿减，就怕减负 担降了质量，并且有人明确表示减了负担、质量必然会减。我 到一些学校，我就说过一样的老师，一样的条件，有可能你那 学习 8 个小时要比学 6 个小时效果要好。但是不一样的条件， 不一样的师资，有可能你那个学 8 个小时的不如学 6 个小时的 效果好。第二，超越了学生的极限，你学 10 个小时、12 个小 第 5 页 时和 14 个小时，甚至 14 个小时可能不如 8 个小时，你学 10 个 小时不如 6 个小时。这里有个辨证法的问题，并不是时间越长， 挖掘的越深，作业量越大、强度越大，质量就越高，这是理念 的问题。
8、第二是方法问题，你教学方法落后了，你的教师不思 课堂的改革，不思考教学的改革，完全是凭习惯教，多年的习 惯性上课，有的教师上了多少年，课也不用备了，用原来的老 大纲上课，新的课程标准刚下来，备备课，也就是备一年级 ， 下一次再教我就不用备了。就这样躺在原来的老本上，就按原 来的惯性，按原来的习惯，就这么教的话，不会有进步；质量 不会有提高，完成教学任务。学生的负担必然要重。我们有的 老师不思考课改，完全是孤芳自赏，到了讲课完全不看学生反 应，就是自己滔滔不绝地讲，讲完以后学生得到了什么，我不 管。我把任务完成了，夹着书本就走了。这样的方法再减学生 的负担，他们的教学质量肯定要下降。但是我们大胆
9、地减 轻了学生负担，质量不但没有下降，反而大幅度地提高；这就 很能证明问题，我认为总结经验：老师讲的精，学生学的 活，那么效果反馈把关严，老师讲的精，学生学的活，学生学 习目标落的实，这是第一个问题“是不是减负，质量就会下来 的问题。 ”第二个问题投入、条件和质量的关系问题。是不是高 的教学质量必须有好的条件，高投入作保证。条件相对差是不 是质量应该低，农村中学比城镇中学质量要低？经验， 实践也作出了回答，像一所农村中学，投入不会高， 第 6 页 新教学楼、新餐厅、新报告厅建成不超过五个月，并不是为我 们这次会建的，它的条件也不好，但质量是一流的。全县检测 中，语文、数学两科第一，综合评估在全
10、县是第二名，这就得 益于，不是把条件作为说辞，作为理由，作为挡箭牌，满 足与现状，不思进取，而是要作为改革的背景，原因，教 改经验材料上，先讲的改革背景，为什么要改？其中学校条件 差也要改，学校立足于这种条件，立足于显示，出质量，出人 才，出水平，出我们教育的效益。第二个问题，投入不足和条 件差，是不是质量就一定上不去。第三个问题，师资和教学质 量的关系问题。是不是师资跟不上，质量就可以不提高，就不 会有提高？改革之初，师资和其他农村中学师资都是不相 上下的，市里在分配师资的时候，不会单独地照顾茌平；我们 茌平县也不会单独优待中学，因此基础是一回事，培养观 念，研究提高又是一回事。上午我问了几
11、个教师，其中就有给 我们介绍经验的何海燕老师，她是中师毕业的，在小学里教学， 来到中学一年。还有一个教数学的，一个教语文的，这两 个是电大的，我问了四个教师没有一个是专科毕业的。按我们 的标准，没有一个是学历达标的，我就想在师资问题上，也有 一个辩证法的问题，你校长对你学校的师资，是静止的看还是 发展变化的看，如是静止的看，他们是中师水平就永远是中师 水平，不会再提高了；他们是专科水平，就永远停留在刚毕业 分配到学校时的水平。如果你是动态的看，你就要研究老师的 第 7 页 提高，研究校本、教研的提高。我们中学通过优化教改， 加强集体备课，开展业务论坛钻研授课技巧，还通过集体听课、 讲课、公开课
12、、示范课，这些形式督促不断地提高教师教学水 平和教学能力，有领导班子上观摩课；有骨干教师上示范课； 有一般教师上过关课；有薄弱教师上整改课。这些形式我感觉 到，突出的是解决授课技能和授课水平，先把授课技巧和授课 能力解决它然后我们在整个教学观念中在实践中提高它的综合 素质，抓当务之急。通过一系列改革，达到了每个教师都 能胜任教学工作，都能完成教学计划的要求。处理好了师资和 质量的问题，同样基础的师资在不同的地方有了不同的效果和 不同的质量。这是第二个问题。第三个问题是师资和教学质量 的关系问题是不是我们师资薄弱我们教学质量就一定上不去的 问题，给了我们答案。第四个问题：生源和质量的关系问 题，
13、是不是农村小学的教学条件落后培养的学生不如城镇的学 生，农村中学的生源相对的差质量就应该低。中学的生源 应该说不是好的。它是个边远乡镇我想它小学的教学应该说比 我们其他的地方按全市来比较比平均的水平不会好到哪里去它 的生源赶上平均水平也就不错了。但是，就是这样的条件我们 的质量并没有受影响质量还是大幅度提高。这就回答了一个生 源和质量的关系。第五个问题：素质教育问题也是最敏感的问 题。去年老部长周永康老主任 昌给总书记写信谈到素质教 育问题。我将素质教育是当务之急。但是这几年我总感觉到我 第 8 页 们抓素质教育是口号喊的很响效果一直不明显。有的校长、有 的老师到现在还问究竟什么是素质教育尤其
14、是在我们学校这个 层面我们怎么抓才是素质教育，素质教育一开始的时候，九七 年在我们山东烟台召开了全国第一届素质教育经验交流会，在 经验交流会之前我们的老师校长认为只要抓音、体、美就是素 质教育，只要抓德育就是素质教育。现在报纸上又讲成都在素 质教育里一系列的规定都是形式问题，究竟什么是素质教育？ 那么朝九晚五，这就是素质教育，这都是皮毛问题，这都是形 式问题，究竟什么是真正的素质教育？要研究、要琢磨，我想 中学的经验对我们研究素质教育应该说也是有帮助的，这 个素质教育不与课堂见面、不与学生见面、不与教师见面，是 很危险的，是很肤浅的，我说过现在的有些人把素质教育理解 成一个棍子，一个帽子，一个
15、口号。棍子是什么呢？所谓棍， 是什么，看哪个校长不顺眼，你不抓素质教育，拿棍子打你； 第二是帽子，我看你还不错，素质教育的典型，大力推行素质 教育，积极实行素质教育，在素质教育方面是派头兵。这就是 帽子；再是口号，就是光喊，有的甚至是口里喊的是素质教育， 手上抓的是应试教育；有的对上是素质教育，对下是应试教育； 有的对外是素质教育，对内是应试教育；对别人孩子是素质教 育，对自己学生是应试教育，没有落到实处，素质教育九很难 推广、推进、推行。有一次我发牢骚，如果说光喊口号，我们 的孩子会怎么想？我们的老天、上帝会怎么想？哪究竟什么是 第 9 页 素质教育？我想通过看中学的材料，通过对中学的实 际
16、考察、经验介绍，我想有五个方面应该是素质教育在学校层 面上、在教学层面上的体现第一、开齐开全课程，落实教学计 划，坚持教书育人，让学生德、智、体、美、劳得到全面发展， 也就是我们常说的两全这种办学方针；第二、坚持以人为本， 因材施教，让学生固有的学习潜能充分发挥，现在我们听了 的课，可以说学生潜能是无限的，就看你开发的多少；第 三、要发现学生的长处，要培养学生学习特色，要坚持合格加 特长，让学生特长得到发扬；第四、你要坚持尊重你的学生， 鼓励学生的进步，发现学生的优点，要让学生的闪观点得到发 现；第五、要启迪学生的创新思维和创造能力，让学生的创造 精神和创新能力得到发掘。这是我上午的一点感受。
17、我这五句 话用了五个 “发” ，一个是发展，一个是发挥，一个是发扬， 一个是发现、一个是发觉，第一句话、让学生德、智、体、美、 劳得到全面发展；第二句话，让学生固有的学习潜能充分发挥， 充分发挥；第三句话，让学生特长得到发扬；第四句话，让学 生的闪观点得到发现；第五句话，让学生的创新能力得到发掘。 这是我上午的一点感受。中学的经验，及成绩的取得， 得益于三句话：第一句话理念上的超前；第二句是研究上的到 位；第三句话是教学方法上的不断改革。先讲理念上的超前， 我讲的这个理念是我们对规律和趋势的一种认识和分析，那么 的教学理念有些是和课改同步的，有一些是先于课改的。 第 10 页 课改在 01 年
18、全国第一批课改实验区建立，课改实验区有 11 个， 我们山东有 5 个；经验 98 年开始探索，有些观念与新课程 理念是一致的，是不谋而合的，我想这种超前的认识，提早的 思想觉悟使中学受益匪浅。认识是行动的先导，有了认识 才有行动。早发现，早觉悟，课改又跟着全面铺开， 走到前面。我想杜口这种理论的根本，就是以人为本，就是以 生为本，强调学生的主体地位，教师是一种主导作用。周济部 长去年到山东来教育厅现场办公讲到两个“为本”问题：教育 应该以育人位本，以学生为主体；办学应该以人才为本，以教 师为主体。以学生为本，就是真正把学生看成活生生，发展的 人。今天上午何海燕老师发言中讲到，以生命培育生命，
19、把学 生看成活生生的人，要看成成长发展的人。不能把学生看成学 习的机器，考试的机器，也不能把学生看成盛装知识的容器， 通过填、压、灌、塞满容器，通过延长时间，加大作业量，反 复考试来扩展这个容器，把学生当作敌人，把学校办成文明监 狱，这不是以人为本。以人为本就是在人的发展上关怀、遵循 人的成长规律来教学，体现在我们教学上就是要相信学生、尊 重学生、调动学生的学习积极性，这样做，我们课堂也就活起 来了，学生动起来，我们的教学效率也就上去了。方法不变的 话，向 45 分钟要效率，理念不变，方法不变，再向 45 分钟要 效率，话只能停留在口头上。第二句话就是教学研究上的到位， 经验在教学研究上的到位
20、，有几句话来概括：第一句话： 第 11 页 重视教师的首创。第二句话：倡导教师合作。第三句话：落实 专家引领。第四句话：开展研究性工作。这些包括我们的课堂 “大比武” ，校级教学能手的评比，包括教师结对子工程，包括 课堂教学反馈和验收，包括课堂教学的一些真功夫，同时我们 对立体式、大容量课型的探索以及这些课型的形成都涵盖其中。 在这样一种教研活动的带动下，我感觉到学校的“三风”浓厚 了，哪三风呢？学习之风、研究之风、创新之风。我感觉“三 风”的浓厚，教师每时都有感悟，每日都有发现，每个学期都 有提高。上午听到我们何老师讲的：“每天都在感动，每天都 在提高，每天都能发现。 ”确实是实际情况。教师
21、在专业成长的 道路上，也是疾步快进的，成长速度惊人。上午我们听了几节 课，我们感到教师的素质跟原有的、实际的学历是不可想象的， 进步非常大的。第三句话教学方法的改革在中学已经成为 一种自觉的行动，动因有两个方面：第一、教师的专业化加速， 要发展，要变，要革命，要进步，这是教师的因素。第二、学 校在总结教学成果的同时，不断地出题目，想高招，提要求。 督促教师教学方式进行变革，这是学校的因素。围绕培养学生 的学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力， 课堂上采取了三种模式：10 分加 35 分的准则；内容上实 行立体式、大容量的探索；在方法上重视学生的参与；在评价 检测上，我们重视内容的反
22、馈、小结、检测，都收到了良好的 教育教学效果。 第 12 页 总之经验，它是一个方向、它是一条路子、它是一个 典型，值得推广，也应该推广。我希望中学不骄不躁，继 续深化和完善现有的改革成果，认真总结成功的经验。就像上 午我说的：“内部要抓改革，外部要抓管理。 ”学校的规模问题， 管理规范问题还要下功夫，我们的老师从校外进来的都是一身 土，一身泥，当然条件受限制，外头浇地的，又是泥巴路。我 们的课程表上，新课标公布以后，有一些课程名字变了，课程 表上名字还没变，当然还有其它的一些问题，在现有的基础上 还要继续完善、继续总结、继续提高。同时我希望我们在座的 各位代表，各位校长认真学习、总结经验，创造培养自己 的典型。 最后祝中学这朵课改奇葩越开越娇艳，同时也希望能 在全省开花结果. 谢谢大家！ *