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1、第 1 页 小学学生评价制度 特征码 DFqqwqGVBTLRGlZLmnig 小学学生评价制度 学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的，是促 进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据，是教育方 针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。树立正确的学生 观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发点和最终目的。 制定学校学生评价制度如下： 一、实施过程中体现学生的主体发展性 对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横 比较评价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。 绝对评价和相对评价，可以确定学生与客观标准的差距或他在 集体中的位置，而个体内差异评价是将学生的现在与过去
2、进行 比较，或者对学生若干侧面进行比较，对表现较差学生的进步 行为的肯定或表现相对较好方面的认同，从而激发较差学生的 上进心，也会发现学习较好学生相对弱的方面或退步的表现， 从而促使较好学生正确认识自己，更好地获得发展。 第 2 页 二、 、评价采用多元评价标准 对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充、 相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。语文、数 学、音乐等科目学习情况记录栏目中，可以根据学科的特点及 实际情况采用百分制或等第制相结合的评价方式；其它方面则 采用的是等级制评价，一般用优、良、及格、不及格或 A、B、C、D 等表示；而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价，
3、教师可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题及今 后的努力方向。所以说，这三种评价都是对学生学业成绩评价 的有效方式。 三、注重定性评价理论，促进学生生动、活泼、主动地发 展 运用调查法，观察法、分析法等搜集、处理教育评价信息， 进行定性描述，作出价值判断。长期以来，对学生评价中定性 评价研究一直较为薄弱，尤其是对学生期末的思想品德评语， 内容单一，相互雷同，忽视了人的个性，缺乏师生间的情感交 流，并没有起到激励作用。如学生评语模式的改变，使之成为 学生思想、行为真实写照，形成谈心式的评语模式。如：“默 第 3 页 默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑，发本子，凡 是小组长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高地举起的 小手，大胆地发言，老师真为你高兴；抱病坚持学习，又让老 师为你担心，每次看见你难受的样子，老师们真不忍心，大家 知道，眼中充满了灵气，这么辛苦的游泳训练，并没有影响你 的学习，字迹清秀端正，上课听讲认真，老师希望在课堂中能 常常看到你高举的小手，让你的发言来更好地表现你的聪明， 好吗？”促进学生各种兴趣的持续增长和良好品格的逐步形成。 教师评语的个性化、具体化、系统化，使评语在促进每个学生 生动、活泼、主动发展方面发挥作用。