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1、第 1 页 课堂教学模式如何上课专项培训讲稿 特征码 NDZtWYwOjEAoulUIGQsD 课堂教学模式如何上课专项培训讲稿 一、 问题的提出 讲习稿课堂教学模式是我校在原来 248 课堂教学模式改革 的基础上，借鉴江苏东庐中学讲学稿课堂角模式，结合我校实 际，而提出的一种新的课堂教学模式。这种课堂教学模式的特 点是以习题或问题为承载，通过对习题或问题的分析、研究、 解答来实现对课堂教学内容的学习，它最可贵的地方是既突出 了课堂中学生的参与，实现了由传统教学教师的单向传递到师 生互动的双向传递。是一种新的教学思想和教学理念的体现。 因此，它符合新课程改革要求，切合我校的实际，具有可以探 索
2、和实践的价值和意义。 二、讲习稿课堂教学模式备课应该抓住的核心是什么 （一） 、传统备课的反思和回顾。 第 2 页 传统的教学强调的是备教材、备学生、备教法，甚至还包 括备教具。但是在实际教学的过程中，以教师的教为核心的教 学只有备教材落实到了实处，而备学生、备教法几乎落空，或 者所没有被更多的老师予以足够的重视，加之近几年来，一些 教师心浮气躁，敬业精神不够，或者由于个人综合素质影响， 备教材也不能真正落到实处。如果真是这样的话，上课前的最 主要的准备工作都没有做好，上课质量也就可想而知了。这也 是近年来教辅资料盛行，学生课业负担过重，机械重复，题海 战术存在的根本原因。 （二） 、讲习稿课
3、堂教学模式备课应该抓住的核心是什么 讲习稿课堂教学模式备课同样是上好课的根本和前提。但 是备课中应该注意什么呢？我认为应该注意以下几个方面的内 容： 1、备教材以及教材的基础课标。这是上好课的最基础部 分，它的根在课标。教材是实现课标的基本素材。有些教师经 常对我说，课上不完。我反问一句，谁让你把课上完了呢？你 的认识从根本上讲就有问题，我们想方设法要完成的不是教材 任务，而是课标任务。这也就是新课程一直所说的用教材教， 第 3 页 而不是教教材。因此，最重要的是课标。有了课标，我们就可 以结合自身实际、结合学生实际，结合教学需要对教材进行有 效的取舍。今年在质量分析的时候，语文组的同志对我说
4、，对 照中考说明，对照今年中考考题，通过对苏教版和人教版的对 比，他们发现在必考篇目的 50 篇中，苏教版中有好多没有出现。 所以今年在教学的时候决定把苏教版和人教版做以认真的对比， 突出对必考篇目的教学，对非必考篇目可以略讲，甚至不讲。 一句话，以中考为核心，要对教材内容进行大胆的取舍。有取 舍我同意，但是这种取舍我不同意。因为他们没有抓住根本。 根本应该在课标，应该在该学段中对学生学习层次和程度的要 求。我过去教诗歌单元，有的诗歌是课本上的诗歌，有的是我 自己写的诗歌。虽然我写的诗歌不很成熟，甚至有些蹩脚，但 是我把自己在诗歌中所运用的基本手法弄得很清。所以，对学 生教的游刃有余。因为是老
5、师写的诗歌，学生有一种钦佩和敬 仰的感觉。又因为讲的很熟练，熟能生巧嘛，所以听课不仅专 心致志，而且兴趣高昂。也有的时候我教学生写的诗歌，有时 候，学生所运用的一些手法是有意的，有些是无意的。经过我 的分析之后，学生不仅能够掌握相关的诗歌知识，而且有一种 成功的感觉，学习效果自然很好。所以教诗歌是诗歌而不是课 本上所罗列的某篇诗歌，这是关键。 2、充分发挥网络的作用。自从有了网络以后，可以说我们的整 第 4 页 个世界发生了根本性的变化。视野开阔了，信息激增。过去要 求读书人读万卷书，行万里路。现在不需要了，足不出户，便 知天下事。多年前，我们就经常讲信息技术与学科整合。整合 什么？怎么整合？
6、我想这是问题的关键。但是多年来，我们整 合了没有？客观的说，我们已经整合了。我们通过网上，借鉴 了别人的，借鉴了别人的教案、导学案，借鉴了别人的练习题， 甚至通过网络借鉴了别人的一些成功的做法和经验，这是毋庸 置疑的。但是我认为我们用的还不够充分，不够深入，不够自 觉。从自发向自觉转变还需要一个过程。我们还没有实现网络 与教学的有机统一，没有进入常态化。今后我们要以课标为依 据，更加大胆的取舍教材、整合教材，更加充分的学习别人成 功的经验和优秀的做法，在音频、视频和基本素材上更加广泛 的提取。这样做的好处：一是可以避免少走弯路，避免不必要 的低效劳动。二是可以开阔视野，丰富视听，启迪我们的智慧
7、， 使我们站在一个更高的起点上去处置我们所遇到的一些教学问 题。三是快捷。现在我们还需要买大量的书籍吗？我认为已经 没有必要了，打开电脑，随意搜索，要啥有啥，尽得天下，有 什么得不到的？ 3、习题承载或者问题承载既是对传统的教师单向传授的冲击， 又是对教师教学机智的一个挑战。传统的课堂教学是教师以知 识为主，弄清当节课所要传授的知识的脉络和体系，选择好典 第 5 页 型的题例，然后准确的、简洁的、条理清晰的传授给学生，让 学生知道、记住、领会，这就是一节好课，这就是一个好老师。 新的课堂教学反对的恰恰是这一点，因为传统教学是一种单向 的知识传递，它强调的是教师的教，而不是学生的学。它把学 生当
8、成了一个知识的容器，只有容纳和接受的功能，没有选择 和构建的余地。这样的学生缺少的是创新的意识和能力。新课 程改革最大的目标就是要实现学生学习方式的革命，实现从被 动接受到主动获取的转变。而习题承载或者问题承载，恰恰给 学生提供了一个发动思维的机会，在解决问题的过程当中，既 掌握了知识，又体验了知识形成的过程，掌握了方法。可以说 是既得鱼又得渔。对学生的终生发展具有十分重要的意义。因 此用习题承载或者问题承载的形式代替原来的基本知识脉络以 及典型题例不仅能够实现原来对知识的学习，而且能够培养学 生的能力。但是用习题承载或者问题承载这种办法，对教师是 一个挑战。因为一是它要冲破传统，要冲击定势，
9、所以有些教 师不能适应。二是它在教学过程中可能会随时遇到一些教师所 意想不到的新生成的问题。既是对教师知识积累的一个考量， 也是对教师教学机智的一个考量。所以，实施它要有勇气，更 要有决心。 4、在习题设置和问题设置中我们应该注意什么 第 6 页 面对一节课的学习内容，选择几道习题或者提出几个问题那是 再也简单不过的事情。但是要选好习题或问题实在不容易。一 是我们要对照课标，看它能不能完成课标任务。二是要看它是 否精当，是否能够以少少许赢得多多许，所以要看它具备不具 备典型性、代表性，不能鱼龙混杂，随意选取。三是还要注意 分层，注意照顾不同层面学生的发展，让优秀者吃得饱，让学 困生受得了，只有
10、这样才能够让他们在各自的层面上得到最大 限度的发展。 三、讲习稿课堂教学模式上课应该注意的事项 讲习稿课堂教学模式上课的时候我认为应该注意以下几个方 面的问题： 1、知识回顾。古人云：温故而知新。以前在我们的教学中 第一个环节常常是导入新课。就是通过对上一节课的复习，自 然而然的引出对新一节课的学习。这符合知识本身的连续性、 严密性，也符合一般人的认知规律。新课堂教学同样也需要遵 循这个规律。 2、以习题或问题为主，通过对习题或问题的解答来实现对 新知识的学习是我们的课堂教学的最主要的特点。但是仅仅做 第 7 页 到了这一点还不能算作是新的课堂教学。以什么样的方式来解 决这些习题或问题这才是决
11、定它是不是新课堂的关键。只有通 过学生的自学或者小组的讨论来解决问题，才算作新的课堂教 学。也就是说只有把学习的权利交给学生才能算作是新课堂。 在这个过程当中，学生学到了知识，开启了思维，掌握了方法， 体验了过程，实现了我们的教学目标。当然我不反对教师的讲， 必要的讲不仅是应该的，而且是必须的，不要以为贴上了教师 讲解的标签就不是新课堂了。 3、检测与反馈。检测与反馈是讲习稿课堂教学模式的十分 重要的环节。通过检测和反馈我们才能够明白我们的课堂教学 效果到底怎么样？才知道我们教学的得与失在什么地方，需要 做什么样的补救和完善，只有补救和完善了，掌握了本节课的 学习内容，掌握了一定的方法，才能真
12、正实现我们对课堂教学 任务的完成。在检测和反馈中要注意什么？一是要对照课标出 题检测，注意深度广度。二是要分层检测，照顾不同层面学生 的发展。三是要注意对问题的收集和整理，注意二次备课，注 意矫正教学，完善教学。 4、小结与提示。以前我们也强调课堂小结，但是多半是教 师的小结。这一节课我们主要学习了什么内容，那些是重点， 那些是难点，应该注意什么如是等等。这些当然是应该的，因 第 8 页 为这样做可以使学生形成比较明晰的知识脉络，可以使学生抓 住重点，突破难点，较好的把握这节课的学习内容。但是仅仅 完成这些又是不够的。我认为还应该发挥学生的作用。在学生 的习题稿中增加两个方面的内容。一是本节课
13、你都学会了什么？ 二是本节课你还有那些难点和困惑？把这些都放在习题稿中， 或者作业本中，教师要阅读这些内容。这才是真正的总结和反 馈，才有利于教师对教学的完善。 5、布置作业。有些课改实施者认为有了导学稿或者习题稿 之后就可以不要作业了。我认为这不行。固然学生通过导学稿 或者叫做习题稿已经做了大量的练习，也从中能够看出学生的 学习状况，但是由于教师在课堂上时间有限，不可能照顾到每 个学生，不能了解每个学生的学习状况，很可能被一些优秀生 的假象迷惑，很可能对学生的学习状况作出一个错误的判断， 很可能导致学生的两极分化。只有作业才可能使教师从容的去 了解每个学生的状况，才可能对一节课的效果做出一个
14、科学准 确全面的判断，才能实现真正意义上的补救和完善。另外作业 还可以进行变式的训练，还可以拓展，这样更能看出学生的学 习状况。 四、课后还应该做哪些工作 第 9 页 1、反思。提到课后，我们的老师都知道也进行反思。这几 年大小的教学检查都对课后反思提出了要求，但是通过近十年 的课改，我发现绝大多数的反思不仅没有对教学起到积极的作 用，甚至成为了狗尾续貂，画蛇添足，成为了教师的一个负担。 因为学校教学工作重要检查这个项目，没有不行，没有就扣分。 怎样反思才有意义？这是我们反过来紧跟着就要问的一个问题。 我认为反思应该从以下几个方面去做：一是通过检测，看以课 标为依据，学生的学习达程度如何？这是
15、我们最关心的问题， 也是我们必须要解决的问题。二是感知学生在学习过程当中的 表现，看我们的学习素材选择怎么样？是否贴近学生的生活实 际？是否贴近学生的最近发展区？是否最精当，最简洁，是否 起到了以一当十的作用。三是看以启迪学生的思维，培养学生 的创新精神，学生的综合素质能力提高怎样？四是看我们所运 用的各种教学手段有没有必要，有没有积极的作用？五是看对 学生的情趣影响如何？也就是要观照情感、态度、价值观这个 教学目标的完成状况。当然面对一节课，在反思的时候我们不 可能面面俱到，也没有必要面面俱到，可以抓住一点、两点分 析到，分析透彻。也可以记述一些典型的案例，作为今后总结 和反思教学的依据，也未尝不可。 2、反思之后干什么。反思不仅仅是为了反思。反思的目的 是为了完善教学、提高教学、改进教学。因此反思之后一定还 第 10 页 要做些什么。做什么呢？一是在下一节课或者利用自习课对学 生存在的问题进行补救，最终实现对学习目标的达成。二是汲 取教训，总结出今后实施课堂教学的经验和做法。