1、基于学科核心素养的基于学科核心素养的分课时学习目标制定分课时学习目标制定 陕西省第五批学科带头人培养对象刘小刚工作坊 宝鸡市金台区教研室 刘小刚目前目前课堂教学中的一些常堂教学中的一些常态1、教师上课没有明确的课时学习目标或者照搬教师用书上的教学安排、建议，没有针对学情进行重构。2、不知道或者不了解学科核心素养，对于如何在教学中落实学科核心素养缺少思考。3、在制定课时学习目标时，仍然以教师为主体进行设定，“目中无人”，更多地关注学科知识与技能的传授，忽视了物理学科的育人功能。高中物理核心素养物理观念科学思维科学探究科学态度与责任质质疑疑创创新新科科学学论论证证科科学学推推理理模模型型建建构构交
2、交流流解解释释证证据据问问题题社社会会责责任任科科学学态态度度科科学学本本质质物质观物质观运动与相互作用观运动与相互作用观能量观能量观解解决决问问题题形成观念每一要素都分为五级水平每一要素都分为五级水平2 2 2 25 5 5 5 4 4 4 45 5 5 5 4 4 4 45 5 5 5 3 3 3 35 5 5 5 核心素养核心素养 131313135 5 5 5学业质量学业质量物理观念两种描述物理观念两种描述素养水平素养水平4 4从双基到核心素养“知识为本知识为本”“以人以人为本为本”从双基到三维目标再到核心素养，既有融合更有超越。作为从双基到三维目标再到核心素养，既有融合更有超越。作为
3、核心素养主要构成的关键能力和必备品格，实际上是三维目标核心素养主要构成的关键能力和必备品格，实际上是三维目标的提炼和整合。三维目标不是终极的目标，而是核心素养形成的提炼和整合。三维目标不是终极的目标，而是核心素养形成的要素和路径。的要素和路径。(2.0(2.0转型升级版转型升级版)双基目标三维目标核心素养(1.0(1.0初级版初级版)(3.0(3.0聚焦强化版聚焦强化版)教书育人剃头理发美容美发双基双基三维目标三维目标核心素养核心素养教学目标教学目标学习目标学习目标教什么？教什么？教得怎么样教什么？教什么？教得怎么样？学什么？怎么学？学得怎么样学什么？怎么学？学得怎么样？高考物理学科对学生能力
4、的考查高考物理学科对学生能力的考查：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力课程标准中物理学科核心素养的内容课程标准中物理学科核心素养的内容：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与价值观考考试试大大纲纲课课程程标标准准课时学习目标课时学习目标学情学情课堂教学要确立明确的学习目标核心素养是课程目标的范畴，它的凝练，反映了教育的思维方式正在经历着从分析思维到系统思维的重要转向，教学行为也在从“教什么，怎样教，教的怎么样”到“学什么，怎样学，学得怎么样？”转变，因此，对课程标准进行解构，再在具体的教学情境中，结合学生认知水平、教学内容与教学资源，对课程标准进行重构，形
5、成分课时学习目标，让学习目标源于课程标准，基于学生认知、教学内容、学员质量标准，将会引领教学发生转变，促进教学过程更加关注物理概念、规律和相应观念的形成，科学思维和科学探究关键能力的具体发展，科学态度与责任的渗透，促进教、学、考有机衔接，形成育人合力。目前目前课堂教学中的一些常堂教学中的一些常态2、教学模式陈旧，“一讲到底”的保姆式课堂教学随处可见。知识回顾知识回顾例题讲解例题讲解小结归纳小结归纳练习巩固练习巩固凯洛夫五步教学法：强调知识的系统学习、教师的主导作用，强调三中心（以教师为中心，以课堂为中心，以知识为中心），强调五环节，即：组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课（或知识、练习）、布
6、置作业。目标展示目标展示先练后讲先练后讲规律总结规律总结当堂巩固当堂巩固什么样的课堂教学最有效什么样的课堂教学最有效？让学生学生真正的动起来，使学生学生的问题真正得到解决目前目前课堂教学中的常堂教学中的常态3、过度依赖各种教辅参考，忽视了教材的重要地位，对教材内容不熟悉，对课本上的演示实验、探究讨论、阅读材料、课后习题不重视。20182018年源于教材的高考试题年源于教材的高考试题（20182018全国理综卷全国理综卷第第1414题）题）本题源自人教版高中本题源自人教版高中物理选修物理选修3-53-5第十九章第十九章“原子核原子核”第四节第四节“放射性的放射性的防护与应用防护与应用”中的中的“
7、人工放射性同位素人工放射性同位素”部分部分人教版高中物理选修人教版高中物理选修3-53-5第十九章第十九章“原子核原子核”第第四节四节“放射性的防护与应用放射性的防护与应用”中的中的“人工放射人工放射性同位素性同位素”部分部分20182018年源于教材的高年源于教材的高考试题（全国理综考试题（全国理综卷卷2424题）题）试题中的物理模型来自于沪科版选修3-1第五章磁场与回旋加速器中第6节带电粒子在匀强磁场中的运动质谱仪原理部分的例题20182018年源于教材的高年源于教材的高考试题考试题（全国理全国理综综卷第卷第1717题题）本题考查的是光电效应方程，改编自沪科版选修本题考查的是光电效应方程，
8、改编自沪科版选修3-53-5第二张第二张波和粒子波和粒子第第2 2节节“涅槃凤凰再飞翔涅槃凤凰再飞翔”课后习题第课后习题第3 3题题20182018年源于教材的高年源于教材的高考试题（考试题（全国理综全国理综卷卷第第2222题题）本题考查电表的改装，重点考查多用电表电路设计，源本题考查电表的改装，重点考查多用电表电路设计，源自于沪科版选修自于沪科版选修3-23-2第第3 3章章从电表电路到集成电路从电表电路到集成电路第第4 4节节“多用电表电路分析与设计多用电表电路分析与设计”课后习题，将定性的课后习题，将定性的电路设计改变成定量的电路设计和计算。电路设计改变成定量的电路设计和计算。2017.
9、全国全国卷第卷第19题：光：光电效效应中不同中不同单色光照到色光照到同种金属上，判定遏止同种金属上，判定遏止电压及最大初及最大初动能关系能关系点评：点评：本题来源于人教版必修本题来源于人教版必修1 1选修选修3-5P33-343-5P33-34例题计算例题计算题的改编，原题是根据表格所给数据先作题的改编，原题是根据表格所给数据先作U Uc c-由图象得出截由图象得出截止频率和普朗克常量。对光电效应方程常借助图象并综合数止频率和普朗克常量。对光电效应方程常借助图象并综合数学方法加以学方法加以考查。考查。启示：高考命题启示：高考命题源于课本例题，源于课本例题，最大限度发挥教最大限度发挥教材例题的导
10、向作材例题的导向作用。平时教学过用。平时教学过程要善于将教材程要善于将教材例题从不同形式例题从不同形式上加以转换，不上加以转换，不论考查形式还是论考查形式还是已知未知条件互已知未知条件互换都可以更全面换都可以更全面考查学生考查学生2017年源于教材年源于教材的的高高考考试题2017.4月浙江卷第月浙江卷第4题：真空玻璃管题：真空玻璃管中金属片和羽毛自由下落运动的分中金属片和羽毛自由下落运动的分析析点评点评：本题来源于人教版必修本题来源于人教版必修1 1前言部分走进物理课堂之前前言部分走进物理课堂之前P5P5的的“鸡毛铜钱实验（图鸡毛铜钱实验（图4 4）”，答案，答案即为图下所配文字。即为图下所
11、配文字。理解教材上一理解教材上一些重要图片和文字说明，是正确解些重要图片和文字说明，是正确解题的关键。题的关键。启示启示：教材是高中教学的依据，高：教材是高中教学的依据，高考命题依纲扣本，取自于教材内容，考命题依纲扣本，取自于教材内容，可最大限度地发挥高考对中学教学可最大限度地发挥高考对中学教学的导向功能。的导向功能。2017.北京卷第北京卷第19题：围绕教材中演示自感现象的两题：围绕教材中演示自感现象的两个电路图做了通电瞬间电路的现象分析电阻阻值及电个电路图做了通电瞬间电路的现象分析电阻阻值及电路电流关系。路电流关系。点评点评：本题来源于人教版选修：本题来源于人教版选修3-2P22-23演示
12、实验，演示实验，通过实验分析得到通、断电自感现象的原理和特点通过实验分析得到通、断电自感现象的原理和特点启示：重视对教材演示启示：重视对教材演示实验进行实验进行适当适当拓展拓展和和延伸，在延伸，在高考复习中高考复习中，要跳出教辅，搬掉书山，游出题海，注，要跳出教辅，搬掉书山，游出题海，注重教材回归，弄懂教材内容，事半功倍。重教材回归，弄懂教材内容，事半功倍。20172017年源于教材年源于教材的的高考高考试题试题20172017年源于教材的高考试题年源于教材的高考试题2017.2017.北京卷第北京卷第1919题：围绕教材中演示自感现象的两个电路图题：围绕教材中演示自感现象的两个电路图做了通电
13、瞬间电路的现象分析电阻阻值及电路电流关系做了通电瞬间电路的现象分析电阻阻值及电路电流关系。LOGO本题来源于人教版选修本题来源于人教版选修3-2P22-233-2P22-23演示实验，通过演示实验，通过实验分析得到通、断电自感现象的原理和特点实验分析得到通、断电自感现象的原理和特点启示：重视对教材演示实验进行适当拓展和延伸，在高考复习中，要跳出教辅，搬掉书山，游出题海，注重教材回归，弄懂教材内容，事半功倍。回归教材，引导教师研究教材，教学重视教材，学生回归教材，引导教师研究教材，教学重视教材，学生阅读教材阅读教材。高中。高中物理理论经典，系统完备；物理教材物理理论经典，系统完备；物理教材经过长
14、时间的使用和反复修订，语言精练准确，内容经过长时间的使用和反复修订，语言精练准确，内容丰富成熟。命题组通过从教材中提取命题素材，意图丰富成熟。命题组通过从教材中提取命题素材，意图引导教师在教学及备考复习中重视使用教材，加强对引导教师在教学及备考复习中重视使用教材，加强对教材的深入研究，并在此基础上引导学生阅读教材并教材的深入研究，并在此基础上引导学生阅读教材并学习、思考教材学习、思考教材。20172017年源年源于教于教材的材的北京北京高考高考压轴压轴题赏题赏析思析思考考设自由电荷的电荷量为设自由电荷的电荷量为q，沿导体棒定向移动的速率为，沿导体棒定向移动的速率为u.如图如图4所示，沿棒方向的
15、洛伦兹力所示，沿棒方向的洛伦兹力f1qvB，做负功，做负功W1f1utqvBut垂直棒方向的洛伦兹力垂直棒方向的洛伦兹力f2quB，做正功，做正功W2f2vtquBvtW1W2，即导体棒中一个自由电荷所受的洛伦兹力做功为零，即导体棒中一个自由电荷所受的洛伦兹力做功为零f1做负功，阻碍自由电荷的定向移动，宏观上表现为做负功，阻碍自由电荷的定向移动，宏观上表现为“反电动势反电动势”，消耗，消耗电源的电能；电源的电能；f2做正功，宏观上表现为安培力做正功，使机械能增加大做正功，宏观上表现为安培力做正功，使机械能增加大量自由电荷所受洛伦兹力做功的宏观表现是将电能转化为等量的机械能，量自由电荷所受洛伦兹
16、力做功的宏观表现是将电能转化为等量的机械能，在此过程中洛伦兹力通过两个分力做功起到在此过程中洛伦兹力通过两个分力做功起到“传递传递”能量的作用能量的作用此题源于此题源于人教版教人教版教材选修材选修3-3-2P202P20思考思考与讨论与讨论此高考题命题设置意图很好地诠释了电磁感应现象中洛伦兹此高考题命题设置意图很好地诠释了电磁感应现象中洛伦兹力承担非静电力，虽然总体不做功，但分力分别做功起力承担非静电力，虽然总体不做功，但分力分别做功起传递传递能量能量的作用，对学生科学思维能力的训练很到位。的作用，对学生科学思维能力的训练很到位。35352012年22题图图8 82014年18题挖挖掘掘教教材
17、材追本溯源追本溯源LOGO40较难选择题较难选择题LOGO 1 1.2012.2012年年7 7月月6 6日上午，中国航母日上午，中国航母辽宁号再次宁号再次驶离离辽宁省大宁省大连市造船新厂市造船新厂码头，开始，开始进行第九次航海行第九次航海试验已知已知该航空航空母母舰飞行甲板行甲板长度度为L L300 m300 m，某种，某种战斗机在航空母斗机在航空母舰上起上起飞过程中的最大加速度程中的最大加速度为a a4.5 m/s4.5 m/s2 2，飞机速度要达到机速度要达到v v60 m/s60 m/s才能安全起才能安全起飞 (1)(1)如果航空母如果航空母舰静止，静止，战斗机被斗机被弹射装置射装置弹
18、出后开始加速，出后开始加速，要保要保证飞机起机起飞安全，安全，战斗机被斗机被弹射装置射装置弹出出时的速度至少的速度至少是多大？是多大？(2)(2)如果航空母如果航空母舰匀速前匀速前进，在没有，在没有弹射装置的情况下，要射装置的情况下，要保保证飞机安全起机安全起飞，航空母，航空母舰前前进的速度至少是多大？的速度至少是多大？必修一必修一43页航空母航空母舰问题拓展拓展2017.北京卷第17题：利用引力常量和相关数据不能计算地球质量问题启示：教材上的教材上的“问题与练习问题与练习”是教材编写专是教材编写专家精选的练习。为跳出题海，对其问题与练习家精选的练习。为跳出题海，对其问题与练习一定要熟练，真正
19、举一反三融会贯通一定要熟练，真正举一反三融会贯通。点点评评：本本题题来来源源于于教教科科版版教教材材必必修修2 2P P5 51 1练练习习1 1，只只是是原原练练习习题题是是能能计计算算地地球球质质量量的的，选选项项和和原原题题几几乎乎一一样样。如何回归教材？如何回归教材？1、记 重视教材中的每一个小知识点，复习备考中应保证足够的时间投入到基础知识的识记、理解、整理、归类之中，防止轻基础重难题的现象，跳出题海战术，引导学生回归课本，全面梳理、构建网络、夯实基础。2、变 深入挖掘教材内容，深刻分析教材例题，依据课标和考纲，在教材习题的基础上拓展提升，落实学科核心素养的渗透3、练 追本溯源，加强教材习题与高考真题的对比、融和，通过强化训练，寻找命题趋势，把握高考脉搏，提升复课效率。谢谢谢谢ThankyouThankyou不当之处 敬请斧正！
免费区 
