备课说课与模拟上课.ppt

1、LOGO备课、说课备课、说课与与模拟上课模拟上课LOGO备课、说课与模拟上课的关系备课、说课与模拟上课的关系备课：备课：即教学设计（其结果为教案）即教学设计（其结果为教案）说课：说课：对教学设计的阐明对教学设计的阐明模拟上课：模拟上课：依据教学设计展开的试讲依据教学设计展开的试讲听课评课：听课评课：针对教学设计及正式上课的针对教学设计及正式上课的 观摩与反思观摩与反思LOGO教学设计（教案）的主要板块教学设计（教案）的主要板块 1.1.教学理念。如情境教学、以学生发展为本等教学理念。如情境教学、以学生发展为本等2.2.教材分析教材分析。本课在专题与模块中之地位、课文各部分之关系等本课在专题与模

2、块中之地位、课文各部分之关系等3.3.学情分析。学生的认知水平、心理特征等学情分析。学生的认知水平、心理特征等4.4.教学目标。教学目标。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观5.5.重点难点。重点难点。教学重点（能力目标）、教学难点（价值观目标）教学重点（能力目标）、教学难点（价值观目标）6.6.课时课型。课时安排如一课时、课型如新授课等课时课型。课时安排如一课时、课型如新授课等7.7.学法教法。学法教法。阅读（指导）法、问题探究（引导）法、情景体阅读（指导）法、问题探究（引导）法、情景体 验（创设）法等验（创设）法等8.8.教学流程。导课教学流程。

3、导课-展开展开-强化强化-收束等收束等9.9.板书设计。核心内容及其联系板书设计。核心内容及其联系 LOGO第三课第三课 汇入工业文明大潮的中国汇入工业文明大潮的中国屈辱 的岁月 鸦片战争鸦片战争悲壮 的抗争“师夷长技以制夷”从维新 到革命 目标：通过讲述鸦片战争以来中国社会发展的曲折历程，展现近代以来中国人民不断斗争、救国救亡的历史画卷，认识工业文明给中国带来的强烈冲击。甲午战争甲午战争掀起列强瓜分中国的狂潮掀起列强瓜分中国的狂潮中国人民英勇不屈进行抵抗中国人民英勇不屈进行抵抗开明知识分子的努力与尝试开明知识分子的努力与尝试林则徐、林则徐、魏源的主张魏源的主张洋务运动洋务运动戊戌变法戊戌变法

4、辛亥革命辛亥革命改良派的改良运动改良派的改良运动资产阶级的民主革命资产阶级的民主革命教材分析示例教材分析示例初中初中LOGO教学设计（教案）的主要板块教学设计（教案）的主要板块 1.1.教学理念。如情境教学、以学生发展为本等教学理念。如情境教学、以学生发展为本等2.2.教材分析。教材分析。本课在专题与模块中之地位、课文各部分之关系等本课在专题与模块中之地位、课文各部分之关系等3.3.学情分析。学生的认知水平、心理特征等学情分析。学生的认知水平、心理特征等4.4.教学目标教学目标。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观5.5.重点难点。重点难点。教学重点

5、能力目标）、教学难点（价值观目标）教学重点（能力目标）、教学难点（价值观目标）6.6.课时课型。课时安排如一课时、课型如新授课等课时课型。课时安排如一课时、课型如新授课等7.7.学法教法。学法教法。阅读（指导）法、问题探究（引导）法、情景体阅读（指导）法、问题探究（引导）法、情景体 验（创设）法等验（创设）法等8.8.教学流程。导课教学流程。导课-展开展开-深化深化-升华升华-收束等收束等9.9.板书设计。核心内容及其联系板书设计。核心内容及其联系 LOGO教学目标叙写基本要求教学目标叙写基本要求1.1.教学目标表述一般按照三维的角度进行。教学目标表述一般按照三维的角度进行。2.2.主语是学

6、生。教学目标实质为学习目标。主语是学生。教学目标实质为学习目标。3.3.表述目标时，主语可省略，用动宾结构。表述目标时，主语可省略，用动宾结构。4.4.目标表述应该可观察、可操作、可测量。目标表述应该可观察、可操作、可测量。5.5.先确定重难点，避免每个维度目标重叠。先确定重难点，避免每个维度目标重叠。（可将重点与过程与方法目标挂钩，难点与（可将重点与过程与方法目标挂钩，难点与情感态度与价值观目标挂钩）情感态度与价值观目标挂钩）6.6.每个维度的目标细目，一般每个维度的目标细目，一般2-32-3小点为宜。小点为宜。LOGO目标表述动词：目标表述动词：“知识与技能知识与技能”“知道知道”、“了解

7、了解”、“列举列举”、“简述简述”、“说明说明”、“讲述讲述”、“概述概述”、“理解理解”、“领会领会”、“阐明阐明”、“归纳归纳”等。等。“过程与方法过程与方法”“分析分析”、“综合综合”、“比较比较”、“概括概括”、“辩证辩证”、“评价评价”、“探讨探讨”、“讨论讨论”等。等。“情感态度价值观情感态度价值观”感受、体会、体感受、体会、体验、认识、感悟等心态词汇。验、认识、感悟等心态词汇。LOGOLOGO教学目标叙写示例教学目标叙写示例（一）知识与技能目标（一）知识与技能目标1.1.知道知道，了解，了解2.2.列举列举，简述，简述（二）过程与方法目标（二）过程与方法目标1.1.通过通过实验（

8、阅读），分析（或概括）实验（阅读），分析（或概括）2.2.通过小组交流与合作，讨论（或比较）通过小组交流与合作，讨论（或比较）（三）情感态度与价值观目标（三）情感态度与价值观目标1.1.感受（或体验）感受（或体验）2.2.认识（或体会）认识（或体会）LOGO教学设计（教案）的主要板块教学设计（教案）的主要板块 1.1.教学理念。如情境教学、以学生发展为本等教学理念。如情境教学、以学生发展为本等2.2.教材分析。教材分析。本课在专题与模块中之地位、课文各部分之关系等本课在专题与模块中之地位、课文各部分之关系等3.3.学情分析。学生的认知水平、心理特征等学情分析。学生的认知水平、心理特征等4.4.

9、教学目标。教学目标。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观5.5.重点难点。重点难点。教学重点（能力目标）、教学难点（价值观目标）教学重点（能力目标）、教学难点（价值观目标）6.6.课时课型。课时安排如一课时、课型如新授课等课时课型。课时安排如一课时、课型如新授课等7.7.学法教法。学法教法。阅读（指导）法、问题探究（引导）法、情景体阅读（指导）法、问题探究（引导）法、情景体 验（创设）法等验（创设）法等8.8.教学流程教学流程。导课。导课-展开展开-深化深化-升华升华-收束等收束等9.9.板书设计。核心内容及其联系板书设计。核心内容及其联系 1.1.

10、导入导入：复习旧课或以材料、故事、问题等导入新课。：复习旧课或以材料、故事、问题等导入新课。2.2.展开：展开：教师对主要教师对主要史实史实的来龙去脉进行的来龙去脉进行讲述，讲述，解决解决“是什么是什么”的问题。的问题。3.3.深化：深化：师生对历史的师生对历史的原因、意义、作用、启示、影原因、意义、作用、启示、影响、证据响、证据等进行等进行讲解、探讨讲解、探讨，解决解决“为什么为什么”、“有何价有何价值值”、“因何得知因何得知”等等问题。问题。4.4.升华升华：教师对历史：教师对历史情感或理性情感或理性的挖掘，解决的挖掘，解决“站在何站在何种种情感态度、价值取向情感态度、价值取向上看待历史上

11、看待历史”等问题。等问题。5.5.收束收束：教师以：教师以知识梳理、作业或习题知识梳理、作业或习题的方式结束课的方式结束课堂，有时也通过堂，有时也通过“深化深化”或或“升华升华”的方式收束。的方式收束。教学思路即教学思路即历历史教学的史教学的过过程程。一般而言，一堂。一般而言，一堂历历史新授史新授课课的教学的教学过过程可以分程可以分为导为导入、展开、深化、收束等四个入、展开、深化、收束等四个环节环节，有，有的的时时候，在深化和收束之候，在深化和收束之间还间还有升有升华华的的环节环节。教学思路教学思路教学设计（备课）中的有机结合导入导入展开展开深化深化收束收束用什么用什么材料材料促进主干知识促进

12、主干知识和重点内容的理解？和重点内容的理解？用什么用什么问题问题推动学生的思推动学生的思维发展和能力形成？维发展和能力形成？用什么用什么语言语言讲授历史的来讲授历史的来龙去脉和前因后果？龙去脉和前因后果？用什么用什么活动活动促进历史理解促进历史理解和历史认识的生成？和历史认识的生成？教学流程示例（一）教学流程示例（一）v1、创设情境，导入新课、创设情境，导入新课v2、现场感知，构建新知、现场感知，构建新知v3、师生对话，形成共识、师生对话，形成共识v4、小组讨论，突出重点、小组讨论，突出重点v5、激疑启思，突破难点、激疑启思，突破难点v6、总结应用，拓展延伸、总结应用，拓展延伸依依次次递递进进

13、突突破破难难点点情情境境体体验验，突突出出重重点点教学流程示例（二）教学流程示例（二）v1、故事故事导入导入，激发兴趣（导入）激发兴趣（导入）v2、史实讲述史实讲述，构建新知，构建新知（展开）（展开）v3、史料分析史料分析，突出重点（深化）突出重点（深化）v4、小组讨论，突破难点、小组讨论，突破难点（升华）（升华）v5、总结、总结收束收束，拓展延伸，拓展延伸（收束）（收束）教学流程实例（三）秦朝一统2.史料分析，探史料分析，探“一一统统”之背景之背景3.表格数理，析表格数理，析“一一统统”之表之表现现4.小组合作，悟小组合作，悟“一一统统”之影响之影响1.故事导入，入故事导入，入“一一统统”

14、之之情境情境望望远镜远镜走走进历进历史（史（导导入）入）显显微微镜观镜观察察历历史（事史（事实实）多棱多棱镜评镜评价价历历史（史（结论结论）反光反光镜镜借借鉴历鉴历史（启示）史（启示）新航路新航路开辟开辟教学流程示例（四）教学流程示例（四）LOGO教学设计（教案）的主要板块教学设计（教案）的主要板块 1.1.教学理念。如情境教学、以学生发展为本等教学理念。如情境教学、以学生发展为本等2.2.教材分析。教材分析。本课在专题与模块中之地位、课文各部分之关系等本课在专题与模块中之地位、课文各部分之关系等3.3.学情分析。学生的认知水平、心理特征等学情分析。学生的认知水平、心理特征等4.4.教学目标。

15、教学目标。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观5.5.重点难点。重点难点。教学重点（能力目标）、教学难点（价值观目标）教学重点（能力目标）、教学难点（价值观目标）6.6.课时课型。课时安排如一课时、课型如新授课等课时课型。课时安排如一课时、课型如新授课等7.7.学法教法。学法教法。阅读（指导）法、问题探究（引导）法、情景体阅读（指导）法、问题探究（引导）法、情景体 验（创设）法等验（创设）法等8.8.教学流程。导课教学流程。导课-展开展开-深化深化-升华升华-收束等收束等9.9.板书设计板书设计。核心内容及其联系。核心内容及其联系 板书示例板书示例1

16、表格式表格式提纲式提纲式关系图式关系图式示意图式示意图式LOGO中华中华民国民国临时临时约法约法辛亥革命辛亥革命民主民主共和共和君主君主专制专制武昌起义武昌起义（1911.10.101911.10.101911.10.101911.10.10）中华民国中华民国（1912.1.11912.1.11912.1.11912.1.1）中中国国近近代代化化进进程程的的里里程程碑碑板书设计示例板书设计示例2走走向向大大一一统统的的秦秦汉汉政政治治统一六国统一六国统一六国统一六国 地理上一统地理上一统地理上一统地理上一统地方：郡县制地方：郡县制地方：郡县制地方：郡县制政治上一统政治上一统政治上一统政治上一统

17、中央：皇帝制度中央：皇帝制度中央：皇帝制度中央：皇帝制度 三公九卿制三公九卿制三公九卿制三公九卿制统一度量衡、货币统一度量衡、货币统一度量衡、货币统一度量衡、货币统一文字统一文字统一文字统一文字经济上一统经济上一统经济上一统经济上一统文化上一统文化上一统文化上一统文化上一统奠奠定定了了统统一一多多民民族族国国家家的的格格局局板书示例3君主专制君主专制君主专制君主专制政体的政体的演进演进与与强化强化演演进进强强化化君主专制政体的演进与强化君主专制政体的演进与强化板书示例4英英国国代代议议制制的的确确立立和和完完善善“光荣革命光荣革命光荣革命光荣革命”推翻君主专制推翻君主专制推翻君主专制推翻君主专

18、制权利法案权利法案权利法案权利法案王位继承法王位继承法王位继承法王位继承法奠定君主立奠定君主立奠定君主立奠定君主立宪的法律基础宪的法律基础宪的法律基础宪的法律基础责任内阁制形成责任内阁制形成责任内阁制形成责任内阁制形成议会改革议会改革议会改革议会改革典型的君主典型的君主典型的君主典型的君主立宪制确立立宪制确立立宪制确立立宪制确立选举面扩大选举面扩大选举面扩大选举面扩大板书示例5确立确立确立确立完善完善完善完善渐渐进进的的民民主主政政治治制制度度创创新新板书示例6朝朝 代代中国中国早期早期政治政治制度制度特点特点夏夏商商周周1.神神权权与王与王权权相相结结合合2.政治政治结结构构以血以血缘缘关系

19、关系为纽带为纽带“家天下家天下”占卜制占卜制宗法制宗法制分封制分封制宗法制宗法制政治制度政治制度主要证据主要证据传说传说考古考古（殷墟甲骨）（殷墟甲骨）文献文献特特 点点新中国初新中国初期的外交期的外交三三大大方方针针五五项项原原则则板书示例7中中苏苏建建交交日日内内瓦瓦会会议议与与万万隆隆会会议议独立自主独立自主和平外交和平外交立法(国会)行政(总统)司法(法院)三权分立平衡平衡利益利益制约制约权力权力中央与地方大州与小州南方与北方利益调和板书示例8一七八七年宪法背景背景内容内容作用作用影响影响过程过程邦邦联联联联邦邦LOGO 说课就是教师向同行或教研人员说课就是教师向同行或教研人员口头表述

20、其口头表述其教学设计及其理由（或理教学设计及其理由（或理论依据）论依据）的过程。说课说课 说课的作用：说课的作用：有利于提升教师备课的质量有利于提升教师备课的质量 有利于提高课堂教学的效率有利于提高课堂教学的效率 有利于反映教师的教学素养有利于反映教师的教学素养 有利于提高教研活动的实效有利于提高教研活动的实效 有利于摆脱时间和场地限制有利于摆脱时间和场地限制LOGO 1.说教学理说教学理念念2.说教材分析说教材分析3.说学情分析说学情分析4.说教学目标说教学目标5.说重点难点说重点难点6.说课时课型说课时课型7.说学法教法说学法教法8.说教学流程说教学流程9.说板书设计说板书设计 备课与说课

21、环节之对照备课与说课环节之对照 1.1.教学理念教学理念2.2.教材分析教材分析3.3.学情分析学情分析4.4.教学目标教学目标5.5.重点难点重点难点6.6.课时课型课时课型7.7.学法教法学法教法8.8.教学流程教学流程9.9.板书设计板书设计 LOGO 说课就是教师说课就是教师向向同行或教研人员口头表述其同行或教研人员口头表述其教学设计及其教学设计及其理由（或理由（或理论依据理论依据）的过程。说课说课 1.说课环节众多，是否有重点？2.理由（理论依据）就是理念吗？3.前后如何衔接，以便在有限时间内有效说课？LOGO 案例分析一案例分析一 教学目标教学目标重点难点重点难点 教材分析教材分析

22、 学情分析学情分析 教学流程教学流程或或思路思路导入导入及用意及用意总结理念总结理念（内容理念（内容理念与学生发展与学生发展理念）理念）课时课型课时课型 活动及用意活动及用意 说课基本模式说课基本模式讲解讲解及及用意用意问题及问题及用意用意拓展及拓展及用意用意注意注意与目与目标挂标挂钩钩 LOGO 案例分析二案例分析二 教学目标教学目标重点难点重点难点 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学流程教学流程或或思路思路导入导入及用意及用意总结理念总结理念（内容理念（内容理念与学生发展与学生发展理念）理念）课时课型课时课型 活动及用意活动及用意 说课基本模式说课基本模式讲解讲解及及用意用意问题及问

23、题及用意用意拓展及拓展及用意用意注意注意与目与目标挂标挂钩钩 前期前期分析分析 教学策略教学策略 LOGO学法与教法的联接学法与教法的联接教学策略选择教学策略选择1.1.为让学生了解（或知道等）为让学生了解（或知道等），我将，我将2.2.为让学生理解（或领会等）为让学生理解（或领会等），我将，我将3.3.为让学生分析（或概括等）为让学生分析（或概括等），我将，我将4.4.为让学生讨论（或评价等）为让学生讨论（或评价等），我将，我将5.5.为让学生感受（或体验等）为让学生感受（或体验等），我将，我将6.6.为让学生认识（或体会等）为让学生认识（或体会等），我将，我将知识与技能知识与技能过程与方法

24、过程与方法情感态度情感态度与价值观与价值观LOGO说课的一般思路说课的一般思路 各位老师、同学，大家好！今天我说课的课题是各位老师、同学，大家好！今天我说课的课题是，我将根据，我将根据“以学生发展为本以学生发展为本”的教学理念，从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点和教学流程五个部分来进行。的教学理念，从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点和教学流程五个部分来进行。本课是高中本课是高中学科必修学科必修专题专题的第一课，主要内容是的第一课，主要内容是，它们在本学科中具，它们在本学科中具有有的地位和作用。同时，有助于把握的地位和作用。同时，有助于把握，理解，理解。本课内容有。本课内容有等几等几

25、个部分，相应的逻辑关系是个部分，相应的逻辑关系是。我的授课对象是高一学生，他们在初中阶段已学过。我的授课对象是高一学生，他们在初中阶段已学过的相关知识，对的相关知识，对、等有一定的了解，对深入探究等有一定的了解，对深入探究等问题有较浓等问题有较浓的兴趣，但多数学生的知识储备和认知水平均有限。因此，需要教师通过材料（或实验）的兴趣，但多数学生的知识储备和认知水平均有限。因此，需要教师通过材料（或实验）分析，引导学生更深层次、更全面的学习。分析，引导学生更深层次、更全面的学习。基于以上的教材分析和学情分析，我们制定了以下的教学目标：首先是知识与技能目基于以上的教材分析和学情分析，我们制定了以下的教

26、学目标：首先是知识与技能目标标；其次是过程与方法目标；其次是过程与方法目标；最后是情感、态度与价值观目标；最后是情感、态度与价值观目标。其中，本课的教学重点是其中，本课的教学重点是 ；教学难点是；教学难点是 。本课是新授课，课时为。本课是新授课，课时为1 1课时。课时。相应的学法有相应的学法有等，教法有等，教法有等。等。根据以上教学目标的制定，重点难点的确定与学法教法的选择，本课的教学流程如下：根据以上教学目标的制定，重点难点的确定与学法教法的选择，本课的教学流程如下：课堂导入部分我将课堂导入部分我将，由此激发学习兴趣；课堂展开部分我将，由此激发学习兴趣；课堂展开部分我将，借此突出重，借此突出

27、重点；课堂深化部分，我将点；课堂深化部分，我将，由此突破本课难点；课堂收束部分，我将，由此突破本课难点；课堂收束部分，我将，由此，由此引导学生拓展学习。引导学生拓展学习。综上所述，在教学设计中我通过综上所述，在教学设计中我通过等途径，结合了等途径，结合了等多种教学方法，努力等多种教学方法，努力提高学生学习的积极性，让学生主动参与到学习过程中，努力做到既学习了知识，又锻炼提高学生学习的积极性，让学生主动参与到学习过程中，努力做到既学习了知识，又锻炼了能力，升华了情感。以上是本课的教学设计及相应的理论依据，不足之处请大家多多包了能力，升华了情感。以上是本课的教学设计及相应的理论依据，不足之处请大家

28、多多包涵。谢谢！涵。谢谢！（教学流程（教学流程应占占说课时间的二分之一左右）的二分之一左右）LOGO 说课就是教师说课就是教师向向同行或教研人员口头表述其同行或教研人员口头表述其教教学设计及其学设计及其理由（或理由（或理论依据理论依据）的过程。说课说课 1.说课环节众多，是否有重点？2.理由（理论依据）就是理念吗？3.前后如何衔接，以便在有限时间内有效说课？4.说课程序一定要按部就班吗？5.如何结合板书进行说课？LOGO 案例分析三案例分析三 LOGO 说课就是教师向同行或教研人员口头表述其说课就是教师向同行或教研人员口头表述其教教学设计及其理由（或理论依据）学设计及其理由（或理论依据）的过程

29、说课说课 1.说课环节众多，是否有重点？2.理由（理论依据）就是理念吗？3.前后如何衔接，以便在有限时间内有效说课？4.说课程序一定要按部就班吗？5.如何结合板书进行说课？LOGO说课的思路说课的思路2 各位老师、同学，大家好！今天我说课的课题是各位老师、同学，大家好！今天我说课的课题是，我将根据，我将根据“以学生发展为本以学生发展为本”的教学理念，从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点和教学流程五个部分来进行。的教学理念，从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点和教学流程五个部分来进行。综上所述，在教学设计中我通过综上所述，在教学设计中我通过等途径，结合了等途径，结合了等多种教学方法，努

30、等多种教学方法，努力提高学生学习的积极性，让学生主动参与到学习过程中，努力做到既学习了知识，又锻力提高学生学习的积极性，让学生主动参与到学习过程中，努力做到既学习了知识，又锻炼了能力，升华了情感。以上是本课的教学设计及相应的理论依据，不足之处请大家多多炼了能力，升华了情感。以上是本课的教学设计及相应的理论依据，不足之处请大家多多包涵。谢谢！包涵。谢谢！（教学流程（教学流程应占占说课时间的二分之一左右）的二分之一左右）说说课课的的主主要要类类型型从教学内容、流程到理论依据从教学内容、流程到理论依据从理论依据、目标到具体流程从理论依据、目标到具体流程说说课课从从目目标标到到流流程程说说课课从从流流

31、程程到到理理念念说课注意事项说课注意事项语语言言流流畅畅。点点题题要要响响亮亮，目目标标概概述述要要委委婉婉，流流程程分分析析时时要要停停顿顿，策策略略举举措措时时要要果果断断有有力力。前前后后连连贯贯、一一气呵成，不能重复与过长停顿。气呵成，不能重复与过长停顿。思思路路清清晰晰。比比如如教教材材分分析析可可从从课课文文在在专专题题中中的的地地位位、课课本本各各目目之之间间的的关关系系两两方方面面展展开开；学学情情分分析析可可从从知知识识基基础础、经经验验基基础础两两方方面面展展开开；教教学学流流程程可可以以结结合合教教学学思思路路从从材材料料、问问题题、活活动动（“怎怎么么教教”）及及其其与

32、与目目标标之之间间的的关关系系（“为为什什么么这这样样教教”）展展开开；板板书书逻逻辑辑可可从从形形式式与与内内容容两两方方面面展展开开。尤尤其其要要注注意意过过渡渡性性的的用用语语。逻辑严密。逻辑严密。一般是一般是“总总-分分-总总”的逻辑。的逻辑。仪态表情。仪态表情。面向听众，面向听众，脱稿说课，脱稿说课，有效结合板书。有效结合板书。说课与授（讲）课的比较说课与授（讲）课的比较 案例分析案例分析模拟上课模拟上课 LOGO模拟上课与板书模拟上课与板书1.1.要挑重点环节来讲，不要从本课导入开始。否则，很要挑重点环节来讲，不要从本课导入开始。否则，很难出彩！一是打动评委是需要，二是调动学生的需

33、要，难出彩！一是打动评委是需要，二是调动学生的需要，三是教学目标的需要。三是教学目标的需要。2.2.千万别把一堂课的内容在千万别把一堂课的内容在1010分钟内上完！最糟糕的是，分钟内上完！最糟糕的是，想努力上完，却没上完即被叫停！想努力上完，却没上完即被叫停！3.3.要对重点前面的内容进行简单概述或温习后导入重点要对重点前面的内容进行简单概述或温习后导入重点内容，既避免突兀，也提高学生参与的有效性。对学情内容，既避免突兀，也提高学生参与的有效性。对学情估计不要过高，既然是模拟上课（而不是说课），就把估计不要过高，既然是模拟上课（而不是说课），就把现场对象当中小学生，上出老师的感觉！现场对象当中

34、小学生，上出老师的感觉！4.4.要有导入，也要有收束，要善始善终，不能说同学们要有导入，也要有收束，要善始善终，不能说同学们你们讨论一下，就说模拟上课结束！你们讨论一下，就说模拟上课结束！5.5.流程尽量与教学设计中的安排一致，否则评委有疑议。流程尽量与教学设计中的安排一致，否则评委有疑议。LOGO模拟上课与板书模拟上课与板书6.6.内容上注意从材料（实验）中加以提炼和升华，内容上注意从材料（实验）中加以提炼和升华，既呼应情感目标，也与板书配合。既呼应情感目标，也与板书配合。7.7.一定要注意合理过渡，既包括主讲内容之间的一定要注意合理过渡，既包括主讲内容之间的过渡，也包括从课堂讲授到课堂收束

35、的过渡。过渡，也包括从课堂讲授到课堂收束的过渡。8.8.板书：错别字不能有，标题不能缺，框架不能板书：错别字不能有，标题不能缺，框架不能少，知识结构不能空少，知识结构不能空9.9.注意应变：对学生回答的应变，面向全部学生，注意应变：对学生回答的应变，面向全部学生，先学后教；对课堂时间的掌控，及时收束，避免先学后教；对课堂时间的掌控，及时收束，避免错乱。错乱。10.10.注意提问的针对性：注意提问的针对性：“同学们，有谁知道同学们，有谁知道9 9月月3030号是什么日子？号是什么日子？”生摇头，师云：生摇头，师云：“中秋节！中秋节！”LOGO基本结论基本结论 说课与上课一样，都以说课与上课一样，

36、都以“备课备课”为前提基础。为前提基础。上课是上课是“备课备课”的具体实施，说课是的具体实施，说课是“备课备课”的的设想与理由。设想与理由。说课虽有说课虽有“套路套路”，但，但“套路套路”背背后的内容更重要。后的内容更重要。说课的重点要紧扣以下三个问题进行说课的重点要紧扣以下三个问题进行教什么、怎么教、为什么要这样教。教什么、怎么教、为什么要这样教。能将三能将三者融为一体方为上乘境界！者融为一体方为上乘境界！模拟上课，虽为模拟，但模拟上课，虽为模拟，但心中必须装着学心中必须装着学生生，充分展示教学的内容、方法与策略（怎，充分展示教学的内容、方法与策略（怎么教），让评委赏识、领会你的做法。么教）

37、让评委赏识、领会你的做法。LOGO教学设计存在的典型问题教学设计存在的典型问题1.目目标标撰写：撰写：三维性错乱；主体性错乱。2.教学流程：教学流程：与目标无涉；等同于教科书的翻版，平板无特色；误解为教学实录。3.板书设计板书设计：板书设计缺失或呆板；等同于说课设计（流程简化、增加“设计理由”与“设计反思”）LOGO其他其他LOGO口头讲授与口头讲授与ppt 之间的关系之间的关系ppt应补充讲应补充讲授法在授法在生动生动具体与空间具体与空间狭小狭小方面的方面的不足，而不不足，而不应取代。应取代。制作每张制作每张ppt，都应，都应思考：应设思考：应设计怎样的讲计怎样的讲授或提问？授或提问？尽量

38、避免尽量避免用用PPT照照搬课本内搬课本内容或照容或照ppt念讲稿。念讲稿。A C BLOGO 教案、板书、教案、板书、pptppt三者的关系三者的关系 在教案的在教案的“教学流程教学流程”部分，要详细说明教部分，要详细说明教师上课的行为、方法与策略，要明确自己师上课的行为、方法与策略，要明确自己的的所言、所行（视、听与走）、所写与所所言、所行（视、听与走）、所写与所示（演示）示（演示）。板书即板书即所写所写；pptppt即即所示（主要是材料、图所示（主要是材料、图示等）示等）。ppt不能取代板书，而应与板书相辅相成；不能取代板书，而应与板书相辅相成；ppt不能取代教案，而只是教案的一部分。不

39、能取代教案，而只是教案的一部分。注意注意LOGO 教案、板书、教案、板书、ppt三者的关系三者的关系 有人说，有了多媒体手段有人说，有了多媒体手段pptppt等，等，可以取消板书了。可以取消板书了。有人说，只要课件在手，教案有人说，只要课件在手，教案可以没有。可以没有。LOGO 教案、板书、教案、板书、ppt三者的关系三者的关系 教案是教学设计的结果，教案在手，教案是教学设计的结果，教案在手，胸有成竹。可以防止胸有成竹。可以防止pptppt故障等因素的故障等因素的影响。影响。板书呈现的是一课的板书呈现的是一课的核心知识及其相核心知识及其相互关系互关系，它随着课堂的进展而逐渐形，它随着课堂的进展而逐渐形成。成。板书板书所写所写与与pptppt所示所示是分工配合、相辅是分工配合、相辅相成的。相成的。LOGO祝大家成功祝大家成功祝大家成功祝大家成功!