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1、8、小桥流水人家教学设计教材分析看到题目，一股淳厚的土气息迎面扑来，一片淳美的田园风光在脑海中徐徐展现，一阵心旷神怡的情愫便也在心头弥漫开来，久久萦绕。小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，这是多少人的梦里水乡、梦中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，又是多少人梦中的世外桃园啊！而这，就是我的故乡，不管过了多少年，不论隔了多少路，呵故乡的那湾水，那条桥怎能不令我怀恋？那愉快的童年和无数美好的回忆，怎能不令我思念？读着读着，我们也似乎在溪水中嬉戏，在木桥上漫步，在茶园中驻足不经意间，我们心底那丝恋乡之弦是否也被拨动了呢？教学目标 、识
2、个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。、积累课文中优美的语句。 重点有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。难点领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、激趣导入，明确目标、听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？2、这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对？学生展开想象的翅膀，描绘出一幅幅充满诗情画意的画面，更
3、快地进入课文的情境，为本课学习创下良好的情感基调。二、粗读课文，感知大意1、体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情？2、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。读了课文，你觉得文章3、表达了作者怎样的思想感情？、学生自由朗读课文，读准、交流体会：字音，读通句子带着问题读课文，从整体理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读能力。三、自读自悟，赏析重点1、能举例说说你是从什么、根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法地方体会出来的吗？例如：“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”（先写了桥的样
4、子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）3、课文最后一句“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”中的“美好印象”究竟会包括哪些呢？、小组学习，合作探究：学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。2、展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。学生仿例找出表现思乡之情的句子体会。例如：（1）、“大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活。”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在表达了作者对它的留恋和热爱。）（2、）“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记” （说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！）3、配乐朗读：学生一起随着音乐有感情地朗读全文。通过比较，领悟课文的写作方法，从而实现学以致用的教学目标。细细品读，自主为课文配乐，进一步提高了学生对课文的理解能力，升华了情感。四、总结提升，迁移运用1、你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。2、运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。板书设计直接抒情描写景物思念故乡间接抒情回忆事情实现了资源的有机整合和利用，充分体验思乡情深，恋乡心切。教学小结与反思：