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1、那树说课稿 邻水县太和乡中心学校 阳利各位领导、老师：下午好！今天我说课的题目是那树，我想借这次说课的机会说说自己对文本细读的理解，谈谈自己对“先学后教、当堂训练”课堂模式下，如何进行文本细读浅薄认识“教什么？”“怎样教？”“为什么这校教？”的问题（注：将说教材、说目标和教学重难点和说教法学法融入了教学过程中）。导入新课：观察图片 激趣导入出示图片，学生观察，我介绍说，“这是一棵茂盛的古树。它生长了几百年，人们珍爱这棵古树，保护这棵古树，欣赏这棵古树。树的下面也早已铺成了宽敞的柏油马路，它宁静而安详地站在这现代化都市的繁华里，站出了一道无比靓丽的风景，谱写了一曲人与自然和谐美的赞歌。这是一棵幸
2、运的树，也是一棵幸福的树。今天，我要和同学们一起读解却是另一棵树王鼎钧的散文那树，那树的命运又如何呢？是一样地令人羡慕呢，还是别有一般滋味在心头？”那树一文是人教版九年级下册第三单元第二篇课文。此单元是都是以生命为主题的散文，它们融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。为引发学生对文本的阅读兴趣，因此，我这样导入新课。出示目标：解读文本 确定目标这是一篇散文，它通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对那树命运的痛惜。很多人从不同角度对它有不同的解读，大致有以下三种：呼唤对生命价值的尊重；思考现代文明发展与传统文化坚守的辨证关系；讽刺人类对精神家园的漠视。这三种解读有着明
3、显的层次区别。我对这篇文章的理解是：那树象征着人类的古老文明与传统文化，随着那树消逝的，不仅仅是自然景物，更是一种古老文明与传统文化生活方式的消亡。写那树的一生是作者对传统文化失落的深刻焦虑与忧思，社会发展的同时要保护生态环境。教学本文，应引导学生感知那树的形象，把握作者的思想情感，从而理解作者的深沉意图。因此我把品读语言，理解树的形象与命运，理解作者的思想情感拟为重点；把作者对传统文化失落的深刻焦虑与忧思以及社会发展与生态环境的关系拟为教学的难点。于是我出示三个目标：、整体感知，理解树的形象与命运；、品读语言，把握作者的思想情感；、片断练习，体会作者对文明发展的焦虑与忧思，感悟社会发展与生态
4、环境的关系。第一次先学后教：形象“那树，过去是怎样一棵树？”让学生的目光定格前5个自然段。于是出示自学指导：1、自由朗读课文第1-5自然段。2、思考：作者笔下的那树是一棵怎样的树？自由朗读是不讲之讲，是熏陶。朗读结束以后，我采用“那是一棵 的树，我是句看出来”的句式进行检测。有的说那是一棵古老的树，有的说那是一棵坚固的树，有的说那是一棵茂盛的树，有的说那是一棵奉献的树课堂上，老师只是组织者，要让学生自主结合文本筛选信息、整合信息和口头表达信息。当学生找到“那棵树立在那条路边上已经很久很久了。当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里；当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里；当这一带只有稀稀落落
5、几处老式平房时，它就立在那里”时，让他们朗读，重读四个“立”字，读出那树执著、坚韧的品质。语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对树的赞美与热爱之情。欣赏散文是要反复朗读，认真品味其中的情思和意蕴，通过指导学生对文中关键性语句进行朗读，能让学生更深入地把握了作者的情感，为树的命运引发强烈的思索。第二次先学后教：命运 “那树是一棵这么古老的、坚固的、茂盛的，给人带来荫庇的树，那么这棵树最后怎么了？它是怎样被杀的呢？”一句导语将同学的目光又锁定在课文九到十一自然段。叫同学们听配乐朗读，一边听一边感受，勾画最能打动自己的句子。范读停了，音乐还在响起；教师巡视，同学旁批。“这就是落幕了，他们来参加
6、树的葬礼”，蚂蚁尚且有情，人无情！“那树仅仅在倒地时呻吟了一声”，树曾经给人们带来过荫蔽，到死的那一刻还没有任何抱怨。“扫到树根，他们围着年轮站定，看一圈又一圈的风雨图，估计根有多大，能分裂成多少斤木材。“每一个黑斗士，”蝼蚁尚且有情，可人却这么冷漠！“切断了所有的动脉静脉”，人无情！大树经历这么多风霜雨雪甚至遭了这么一个结果，人们没有表示任何同情，却在为自已的利益考虑。我叫同学们找杀树用了几个步骤？“砍断肢解和搬运连根挖走”，三个步聚三个段落，我再写了三句话：“工人砍断了树，把它据成节搬走，最后连根也挖走了。”同学比较“三个三”，自主发现“三个三”，合作交流“三个三”， “咬、嚼、撒、白森森
7、的骨粉、肢解、割下、切断、刽子手”采用了拟人的方法，把砍一棵树写得像一场屠杀一样，没人关心，也没人过问！无不激起大家对那树的热爱，无不再现其他人的冷漠无情。通过换词比较法，让学生在体验揣摩词句的妙趣中，找到解读文学作品的金钥匙。通过反复的朗读，让学生真正地体会到了作者心中的痛苦、悲哀、愤激的感情。要求大声朗读，读出那树举重若轻，坦然领死的品质，更读出作者蕴含其中的深层的痛苦之情。这样一棵古老的、坚固的、茂盛的、给人带来荫蔽的树，最后却被人咬了、嚼了、肢解了、挖走了，这树到底犯了什么罪过？“兵”说得不完整，“兵”来补充，最后“师”来总结，分析直接原因是那树遮住了路灯，导致一位驾驶员撞上了树，所以
8、要被杀；根本原因是树和现代化建设不和谐。第三次先学后教：发展“那树早期值得赞美，现在却被砍了，说明近期那树与现代化建设不和谐。”边导边出示自学指导：1、声情并茂朗读6-8自然段。2、找出现代化建设快速发展的语句。如果学生找到了“但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”这一句，我准备用找修辞和比较阅读的方法，问学生是否可以删除数量词？指导学生从中体会语言的优美，体会社会在向前发展的速度之快，体会作者的困惑与焦虑，体会那树后来的命运。因为课标指出，在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的修辞知识
9、。同时根据文学作品开解必、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，让学生自主去发现，培养学生有个性发展。树生活在这里，文中8自然段说是“上帝安排的”。我这样引导学生理解上帝说的话：树完全做到上帝的安排吗？绿着生，做到了吗？（生答）绿着死，做到了吗？（生答）死复绿，做到了吗？（生答）为什么没做到死复绿？原来死复绿是一种“化作春泥更护花”的境界。当堂训练：生态新课标强调：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意地阅读文本，注重读写结合，写作重视情感与态度的评价。所以在训练这一环节，为了让学生感悟文明发展与生态环境的关系。我这样进行读与写的引导，树没有错，如果错，那就错在它信守了上帝的箴言，做了一个守信的君子。如果你是一棵树，面对人类你想说什么？小组讨论，写下来，请发言人来发言。学生的发言就是对那树的同情，也是对人类的呼吁：文明发展，推动可持续发展！这是对主旨的深发，又是一种自我的发现。从主旨的发现到自我的发现，是语文的归宿。板书设计：简洁语文课堂板书,是一篇课文内在品质与外在形式和谐、完美的统一,它展现给学生的不仅是一种愉悦的享受,更是一种深入的思想启迪,令人久久回味。回忆刚才按“先学后教、当堂训练”模式说课的内容来看，我选择了八个字作为此课的板书，即：形象、命运、发展、生态。我的课说完了，不当和不足的地方恳请各位领导、老师批评指正！