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1、枣庄市优质课评选教案第二章 中国的自然环境第三节 河流和湖泊长 江王正兰滕州市洪绪镇洪绪中学 2015年10月课题第三节 河流和湖泊 长江课型新授教学目标1.说出长江的发源地、入海口、上中下游的划分、流经的主要地形区等河流概况。2.知道长江上、中、下游的水文特征。3.理解长江的水能、航运和洪涝灾害等对社会经济发展的影响。教学重点1长江的主要水文特征。2长江巨大的水能和航运价值。教学难点长江的主要水文特征对社会经济发展的影响。教学方法自主学习，读图分析，启发诱导。教学手段多媒体辅助教学教 学 过 程教 师 活 动学生活动设计意图情境导入：播放一组有关长江的图片，在音乐声中长江自白，引入课题。观看
2、图片，聆听音乐和长江的自白。创设情境，激发学生的兴趣。定标： 展示“学习目标”，解读重、难点。默记“学习目标”。明确学习任务。展示与点拨一：（一）河流概况1.出示表格“中国主要河流”，引导学生分析长江是我国第一大河。2.板图并提问：长江的发源地、注入的海洋和上、中、下游的分界点。教师在板图中填出名称。总结强调：上游V型，中下游W型。3.在图中画出长江的主要支流并写出嘉陵江、汉江、湘江和赣江强调：主要支流并注意观察其与干流交汇处的城市或湖泊等地理事物。过渡：宜昌、湖口分别在哪个省？4.指板图并提问，引导学生说出长江干流流经的主要省级行政单位。拓展提问：长江共流经几个省区？其中流经的直辖市有哪些
3、？5. 指板图并提问，引导学生说出长江干流流经哪些主要地形区？6.出示“中国干湿地区分布”图，提问：长江流域主要分布在什么干湿地区？承接：由于长江流经众多的地形区，穿越了不同的气候区，因而不同河段的水文特征差异明显。（二）水文特征1. 上游：指板图提问：长江上游流经哪些阶梯？（复习一、二阶梯的海拔）画出“长江干流剖面示意”图，引导学生分析长江上游的水文特征。播放视频。追问：上游哪一段水能最丰富？明确长江的水能概况。出示“长江干支流水电站分布”图，提问：长江上最著名的水电站有哪些？哪个是世界上最大的水电站？请学生在图中指出：三峡、葛洲坝出示：三峡工程图片思考，竞答。长度最长，流量最大，流域面积最
4、广读图、回答：唐古拉山脉、 东 海、宜昌、湖口读图说出长江的主要支流、湖泊的名称。11个省区重庆市、上海市读图竞答。青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原。读图竞答:湿润区上游：落差大 ，水能资源丰富观看视频，回答：从源头到宜宾。蕴藏量：三分之一可利用量：二分之一思考竞答：三峡、葛洲坝三峡通过图文内容的梳理和回顾，强化所学知识的空间位置，利于学生理解掌握，同时也训练了学生识图用图的能力。通过视频激发学生的兴趣，利用长江流域图和长江干流剖面图对比分析长江的水文特征，简单直观，效果好。自主学习：出示“学习要求”，明确学习内容、学习任务、学习时间、学习方法等。阅读课本P43最后一段P45 “长
5、江”的相关图文资料，完成学案中的相关问题，做好对图文重点内容的圈、点、勾、画。对疑难问题作出标记。使学生对所学知识进行初步建构，培养学生的自学习惯。合作交流：组织各小组交流答案，讨论解决疑难问题。教师点拨释疑。小组长引领，小组成员之间进行互助学习。生生互动，组组交流。培养学生合作学习的习惯，增强学生的团队意识。展示与点拨二：1.中、下游：指板图引导学生分析中、下游的水文特征。出示长江下游景观图片。出示问题：长江为什么被称为“黄金水道”？总结补充：自然条件、社会经济条件出示“长江航道”图引导学生分析（1）长江干支流延伸方向及影响?（2）长江上、中、下游通航能力的差异（3长江沿岸重要的港口城市出示
6、城市风光。请学生填出：重庆、武汉、南京、上海拓展提问：长江除了为我们提供航运、水能外，还能提供什么？过渡：长江为我们带来的都是有利影响吗？出示：荆江卫星照片播放视频，出示材料。引导学生分析：长江中下游洪涝灾害频繁发生的原因？总结： 水量大，蓄洪、泄洪的能力差。拓展提问：长江洪水主要来自哪些河段？对哪些河段危害最大？出示问题：你能说出一些合理化的治理措施吗？总结点评：回顾总结。当堂达标。读图回答：中、下游：水量大、无封冻期，汛期长。思考回答。读图、分析、回答：干流：东西延伸支流：南北延伸自上游到下游航运能力越来越强。读图识记。填图。思考回答：灌溉、水产养殖、旅游等 观看视频，阅读材料。分析回答：流域面积广、支流多，同时进入汛期；降水量多，汛期长，夏季多暴雨；植被破坏，围湖造田。思考竞答：中上游 中下游小组交流，代表发言。植树造林、疏浚河道、退耕还湖、裁弯取直、加固大堤 通过引导学生分析长江成为黄金水道的自然条件、社会经济条件，引领学生真正理解长江的航运价值之大。通过视频和探究问题的解决，引领学生了解并分析了长江洪涝灾害的成因，有效的落实了课标要求。课堂延伸：结合你所了解的长江的有关知识，写一篇保护母亲河长江的倡议书。