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1、纸校本课程实施纲要2013.10一、教材编写说明随着基础教育课程的不断改革，许多先进理念、先进思想不断涌人普通学校和特殊教育学校。在课程改革的过程中，大部分学校都在原有课程的基础上建立了具有学校特色的校本课程，这些课程越加体现以人为本的教育思想。然而，这些课程要么是面向普通学校中的普通学生，要么是面向特殊教育学校中的特殊学生，而对于在普通学校中与随班就读学生相关的课程却少之又少。对随班就读学生来说，不能直接采用特殊学校所提供的课程，只能和普通学生学一样的教材。虽然在教学中教师注意到他们的差异，采用了分层教学、个别化教育等教学措施对他们进行补救，但在课程方面始终无法很好地结合。学校开发校本融合型
2、课程既要根据自己的办学宗旨，又要考虑随班就读学生的特点和缺陷，还要根据随班生的调查汇总情况分析，这是因为课程的实施对象主要是随班就读学生。所以，对课程的建设要有针对性和目的性。为了提高随班就读教育的有效性，使学生真正获得他们所需要的知识和能力，学校开发和设计了适合随班就读学生需要的课程与教材，将随班就读课程的开发与学校的基础课程有机地融合起来，成为张桥路小学随班就读校本融合型课程。本课程纸的创作编写，符合轻，中度智障学生学习特点的学习内容。遵循循序化、主题化、单元化和“小步子，多循环”原则，围绕“纸”分成4个活动单元，分别是“纸团”、“纸花”、“图形”、“纸杯”。每个单元又围绕核心主题，分成四
3、个课时的学习任务。力求学科知识与手工相间，动静交替，力求每个知识点，都有相应的巩固练习。这套教材，尝试选用多种不同的工具，用纸及身边容易找到的媒体让学生“造型表现”、“设计应用”、“综合语言”，旨在为智力障碍学生创设广阔的想象创新的表现空间，提供多元化的学习环境，体验造型、设计、语言活动的乐趣，开发学生运用手的技能，以及粗大动作，精细动作的能力。进一步发展随班就读学生的观察力、想象力、创造力，开发他们的智力。二、课程目标以及具体内容单元单元活动目标课题课时内容第一单元纸团引导随班就读生探索发现纸的不同种类和用途；锻炼手的灵活性，并学会撕、搓、捏、投等动作；学习揉纸团的方法，用纸团拓画，并在游戏
4、中体验快乐。第一课揉小指团一、 故事一碗白米饭二、 认识各种材质的纸三、 做一做小纸团四、 想一想：还有什么可以用不同的小指团做成什么呢？第二课揉大纸团一故事：可恶的灰太狼二小朋友们，哪种纸更适合揉大纸团呢？三小朋友们，比一比，谁揉的大纸团能打倒灰太狼？四想一想：我们还可以用大纸团做什么呢？第三课纸团拓印一 小朋友们，谁来猜猜这些画是用什么画出来的？二做一做，我的纸团三想一想：你还能用纸团拓出什么画？第四课纸团游戏一 学一学 纸团投篮二做一做 纸团游戏第二单元纸花结合学科教学，提高随班就读学生的观察能力、记忆能力、语言表达，以及最基本的动手技能，初步形成小组同学合作学习的氛围。第一课颜色王国一
5、 认识4种颜色二说说生活中的颜色三画一画张桥的七彩校园第二课做纸花一“母亲节”到了，让我来学做朵纸花送给妈妈吧！二我也来秀一秀！如何将作品贴到展板上呢？第三课创意纸花一 学一学，做纸花二不同材质做出的纸花各不相同。三“魅力纸艺”我来试一试。第四课我们的花园一看！多漂亮的纸花园啊！二做一做“纸花”三生活中的美，慧眼发现；生活中的美，巧手实践。第三单元图形与数学教学有机结合，增强对各种图形的特征认识，提高随班就读学生的辨别能力、注意力、手眼协调能力等；开拓思维，发展想象力，激发创造力，并能通过简单地动手摆放图形，初步感知数学的乐趣。第一课会剪各种各样的图形一 欣赏奇妙的图形世界！二说一说，你拿到的
6、是什么图形？三在彩色纸上画出许多大小不同的圆形、方形、三角形等图形，并用剪刀剪下。第二课同时剪出多个图形一 同时剪4个图形二同时剪出八个图形第三课摆放图形一 火眼金睛（找规律）二按规律摆一摆三根据算式摆图形四根据图形说算式五独自摆一组有规律的图形第四课平面贴图一 瞧，我用不同的图形拼了一幅“家园”，看我玩得多高兴！二让我们猜猜用圆形和三角形能够组成什么图画呢？三小朋们还能组合出更多更有趣味的图形，大家来开动头脑想一想第四单元纸杯提高学生的观察能力、辨别能力、想象能力、语言表达能力。第一课我的纸杯我做主一 走进精彩的纸杯王国二想一想，怎样将这些图形贴上纸杯？第二课有规律地贴一 说一说，你发现了什
7、么？二做一做，我的纸杯三动动小脑筋，怎样才能让你的纸杯变得更加漂亮呢？第三课创意贴一 学一学“创意杯”二做一做，我的纸杯三纸杯还能怎么贴？第四课纸杯大变脸一 做一做我的创意杯二学着聪聪的样子介绍你做的纸杯，并说一说你打算把它送给谁？三纸杯还能变成什么呢？四请你拿着你的纸杯作品，与同学合作编个故事再演一演。三、课程实施建议1坚持情感和趣味性原则。挖掘本教材中情感性、趣味性的因素，充分调动学生手工的兴趣和积极性。2坚持“潜能开发”原则。选择适合的教与学的环境，最大限度地开发学生创造，想象的潜能。以学生发展为本，让他们的手工潜质，语言发展都能获得不同程度的提高。3坚持“有效教学”原则。力求以较小的投
8、入，获得较高的教学功效，探求尽可能高的教学正效应和尽可能低的教学负效应。4坚持“因材施教”原则。三年级的同学以兴趣培养、情境教学和语言游戏形式为主，不过于强调技法，使学生愿意画，喜欢手工。四年级的同学多增加能够利用简单的工具，进行手工制作，提高手工技能技巧的培养和训练。五年级的同学多增加综合运用手工技巧的创作课、作品与语言的训练，与数学的图形认识同步进行。5坚持多样教学策略原则。采取“讨论式”、“情景创设式”、“音乐意象引导式”、“综合配画”、“游戏式”、“小组分工合作式”、“个别教学式”等教学策略。四、课程评价建议1重视评价主体的多元。（1）重视学生自我评价，引导反思。引导学生客观全面地评价
9、自己。（2）加强互评，促进交流。要淡化学生之间的相互比较，强调对“作品”的描述和体察，强调关注同学的优点和长处。（3）教师、家长评。积极引导，以鼓励为主，树立信心。肯定激励与诊断评价相结合，关注对学生非学业的评价。2重视评价时间的多元。（1）注重学生日常学习和发展的评价。（2）利用成长记录袋等方法关注学生发展的过程。（3）将日常评价，阶段评价，过程评价和期末评价有机结合。3重视评价内容的多元。既要关注知识与技能，也要关注学习过程与方法，情感、态度和价值观等非学业内容。4重视评价方式的多元。可以是等级、分数，可以是“”数、评语，也可以是评语与等级相结合。5重视评价标准的多元。要充分发挥评价的激励功能，对学生的手工能力和语言素养，图形认识能力等方面作出肯定性的评价。对手工能力不强的学生，要注意保护学生的自尊心和自信心，让学生更多地看到自己的优势与进步。6重视过程评价。既要关注学生的手工技能，也要关注学生手工活动表现及参与程度，创造思维发展水平，合作交流意识与能力等。7重视“智能展示”。在自然情境及动态发展的过程中，观察特殊儿童的智能潜力，不划等次，帮助学生最大限度地发展。通过“随堂作品”和“定期作品”展示，满足其表现心理需求，激发其学习的持久兴趣，发展学生的特长和潜能。