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1、学生在文言文阅读方面存在的主要问题提出自己的解决方案 学生在文言文阅读方面存在的主要问题是：一、学生对于文言文的学习兴趣不浓厚。由于文言文理解水平差，平时考试中文言文板块得分较低，尤其是翻译句子，大部分学生是一片空白。这也打击了学生学习文言文的信心和兴趣。二、学生进行古文翻译时比较随意，很多时候只是把大意说出来，很少直译，也很少考虑特殊句式、词类活用、古今异义词等语法现象。眼中只有“言”而没有“文”，对文言文句子的翻译不够通畅，不够完整，不够准确。三、文言积累不足。学生在进行文言文翻译的时候，搞不清专有人名、地名、官职等文言现象，望文生义，生硬翻译，结果闹出笑话。对于学生在文言文阅读方面存在的
2、这些问题，我认为可以从以下几个方面入手。一、积累必要的文言常识。比如，高考必考的实词、虚词、句式。翻译时涉及到的专有人名、地名、官职等。对于这些内容，有重点地加以归纳，并在进行文言文阅读时结合具体的题目加以讲解。学生掌握这些内容之后，在平时的翻译过程中就会轻松多了。二、多读和多做。课堂上多阅读。新课改后，尤其是选修板块，给了老师更多的自主空间。结合学生的需求和高考的需要，我有选择地挑选了先秦诸子选读中的优秀的文言文语段去学习，这些语段，有的长于说理，有的长于抒情，有的长于议论。学生读了这些语段之后，学习文言文的兴趣也加强了。课下多做。高二的上学期，我便让学生购买高考人物传记方面的题来做，对于自主学习的学生来说效果还不错。三、结合高考，有的放矢。结合高考的考点，有针对性的去训练，这样学生的学习积极性会更高。在高考的试卷中，常常会考查一些重要知识点。学习课文中的文言文，是让学生能够用课内的知识来解决考试卷上的问题。而在讲解高考文言文阅读的时候，我往往会让学生结合课内的知识点加以联系。让他们能够意识到，考试内容虽然各不相同，但是考查的知识点仍是课内的。总之，学生在文言文翻译中，问题虽然存在，但是，教师应重视字词句知识的传授，应该让学生多阅读，注重培养学生的学习文言文的兴趣，只有这样，才有可能提高学生的文言文鉴赏能力。