1、关于研究生培养机制在探索与思考材料汇编（3篇）目录1 .交叉学科研究生培养机制研究162 .新时代“党建+科研”融合模式下研究生的培养路径研究.203.科学家精神融入行业特色型高校研究生课程思政教育的路径研究24交叉学科研究生培养机制研究“交叉学科研究生人才培养是一种创新性的、特殊性的人才培养机制。”1根据交叉学科设置与管理办法等相关文件，XX大学瞄准“一流工科、卓越理科、精品文科、特色交叉”的高标准学科布局，加快推进交叉学科研究生培养机制的发展。根据学校党委的统一部署，XX大学数学学院尝试交叉学科研究生的培养，形成交叉学科研究生培养机制。据调查问卷显示，当前，数学学院的研究生共有130余人。
2、愿意接受或正在接受交叉学科教育的研究生大约有90余人，占总人数的70%o一、合适的招生生源是交叉学科研究生培养机制的首要前提构建交叉学科研究生培养机制，具有交叉学科背景的本科生源是首要前提。XX大学数学学院开设两个交叉专业，为信息与计算科学专业、应用统计学专业。2022年，数学学院招收信息与计算科学本科生61人、应用统计学本科生25人，占全部本科生的26%,为交叉学科的研究生提供招生生源。由于跨学科人才培养模式的难度高、时间长，所以交叉学科研究生的招生机制应适当放宽标准,并不能单单只以“是否优秀”来作为衡量是否录取的重要标准，还要以“是否合适来作为衡量是否录取的重要标准。学生的知识水平、学习品
3、质、兴趣态度都应该包含在交叉学科研究生的选拔标准之内。在这些标准之中，兴趣态度是首要的。正如张明玉教授所说：“一个人在一个领域能否取得成就，并不是取决于他在那个领域读了多少年的书、获得了什么学位，而在于他对所从事的领域有没有真正的兴趣、有没有悟性、有没有天赋。”2即使学生并没有特别扎实的知识基础，但在自身兴趣的内在驱动下，学生能够花费大量的时间与精力去弥补知识素养的不足,并进一步成为交叉学科的合格人才。二、明确的培养目标是交叉学科研究生培养机制的根本导向在交叉学科研究生运行机制的体系中，其培养目标及要求具有一定的指向性和目的性，促进学生在知识水平与能力素养等方面得到持续提升。XX大学数学学院的
4、研究生培养目标亦是如此。首先，在思想品德方面，具有交叉学科背景的研究生不仅要坚持习近平新时代中国特色社会主义思想的指导，深入学习与贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,而且要有严谨的科研精神和出色的敬业精神；其次，在知识水平方面，具有交叉学科背景的研究生不仅要掌握坚实的数学基础理论和系统的专业数学知识，而且要积极学习像统计学、教育学等相关学科的基础知识与基本方法，开阔知识视野，增强自身的知识能力；第三，在实践能力方面，具有交叉学科背景的研究生要具有独立的科研能力，坚持理论与实际相结合，把扎实的理论知识运用于具体实践之中，提高自身的综合实践能力。三合理的导师配置是交叉学科研究生培养机制的基本要求
5、在交叉学科研究生运行机制的体系中，合理的导师配置是促使研究生在交叉学科的背景下能够学有所成的关键因素。那么，由于交叉学科的特殊性，以配置导师数量为划分依据，导师配置一般有两种配置方式。第一，学生只有一位导师。该导师本身就具有交叉学科的背景，并在交叉学科的领域做出了一定的研究成果，能够为学生提供相对成熟的指导。第二，学生有多位导师。基于学生的多重学科背景，学校会给学生配备多位在自身领域取得一定成就的导师，用于匹配学生所学习的多种学科。数学学院在师资方面做出了新的尝试，多措并举，不仅坚持“全员引才与靶向引才的方式打造“一流工科与“卓越理科”，而且通过“以才荐才与学术引才”的途径构建“精品文科”与“
6、特色交叉”，为数学学院的交叉学科研究生提供了丰富的师资力量。例如：据数学学院的年度报告总结显示，2022年的数学学院引进了2名副研究员、4名全职博士后。并且，数学学院成功获批教育部自然科学二等奖2项、福建省自然科学二等奖1项、江苏省科学技术二等奖1项。四、完整的培养环节是交叉学科研究生培养机制的核心TFR罗奈交叉学科研究生的培养环节要重视课程学习与实践能力的锻炼。为了提升学生交叉学科的综合能力，XX大学数学学院始终聚焦“三航”领域的基础科学问题，围绕发动机气动高性能计算等主题，举办首届南航数学与交叉学科研究论坛,充分发挥学生的积极性，并取得了不错的效果。同时，为了促进数学学科与文科学科的交叉渗
7、透，数学学院与航空学院、马克思主义学院结对共建成立学院“课程思政教学研究中心”。另外，数学学院为了贯彻党的二十大精神，平时每一周进行12次主题教育，截至目前共进行了31次主题教育。除此之外，交叉学科研究生的课程设置也相当重要。正如吴志功所说“如今综合性或跨学科课程设置的数量与水平已成为衡量研究生课程水平高低的重要标志之一。”3因此，数学学院要重视交叉学科的课程设置，在设置高等数学等数学专业课的同时还要设置马克思主义基本原理概论等文科课程，不仅要满足交叉学科学生的选课需求，而且要合理组织课程结构，兼顾基础课程与专业课程，合理分配两者之间的比例关系。研究生期间，数学学院的学生每周要上至少4节文科课
8、程，致力于培养文科思维，提高自身知识能力与素养。五、优秀的毕业论文是交叉学科研究生培养机制的检验标准“对于交叉学科的研究生来说，也许最直接的成果产出，以及直接标明其交叉型人才身份的就是毕业论文了。”4首先，研究生要找到交叉学科范围内适合自己的学术点来作为自己的论文选题进行深入研究；其次，研究生要运用多种学科的研究方法与研究思路对论文选题的内容进行逻辑分析；第三，研究生要结合具体实际，站在交叉学科的视角下对所研究的问题进行探析、归纳、总结与概括。同时，研究生要及时与导师进行沟通与协商自己的写作进度，以便导师能够更有针对性地进行指导。XX大学的硕士学位论文内容要求是，硕士学位论文研究内容应符合相应
9、学科内涵，能够表明作者具有科学研究工作或独立担负专11技术工作的能力，反映作者在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识。因此，数学学院在培养交叉学科研究生的毕业论文环节中，要根据学校硕士毕业论文的要求，结合交叉学科研究生的自身特性，帮助交叉学科研究生确定选题、写作论文、完成答辩，进而帮助交叉学科研究生取得相应的硕士学位。新时代“党建+科研”融合模式下研究生的培养路径研究新时代“党建+科研融合模式下研究生的培养路径研究,旨在探索如何将党建工作与科研育人有机结合,培养兼具政治素养、创新能力和社会责任感的高层次人次。一、新时代党建与科研融合存在的问题（一）新时代党建与科研融合深度不足党建与科研
10、工作在目标、内容和方法等方面尚未实现深度融合。党建工作的开展往往侧重于理论学习和组织生活,未能紧密围绕科研工作的实际需求进行,导致党建工作与科研工作“两张皮现象较为突出。科研工作者在开展科研活动时,也较少从党建的角度思考问题,缺乏将党建理论转化为科研动力和创新思路的意识。党建活动与科研项目之间缺乏有效的沟通协调机制,党建活动对科研工作的支持和促进作用难以体现。（二）党建和科研的复合型人才培养存在不足新时代党建与科研工作的融合,最终体现在执行具体工作的人员身上,但在基层科研人员当中,既懂党建理论又具备科研专业素养的复合型人才相对匮乏。高校和科研机构在人才培养过程中,往往将党建和科研分开进行,缺乏
11、对复合型人才培养的系统性规划。在课程设置方面,党建相关课程与科研专业课程之间缺乏有机联系,学生难以将两者的知识和技能融会贯通。在实践环节,也缺乏为学生提供党建与科研融合实践的机会,导致学生在毕业后难以适应党建与科研融合的工作要求。（三）缺乏科学理论和专业教师指导党建与科研融合需要科学的理论指导和专业教师的引领。一方面,相关理论研究还不够成熟淌未形成一套完善的党建与科研融合的理论体系,在实践过程中缺乏明确的理论依据。另一方面,具备丰富党建经验和深厚科研功底的专业教师数量有限,难以满足实际需求。在一些高校和科研机构,负责党建工作的教师大多缺乏科研背景,无法将党建工作与科研实际紧密结合；而科研教师则
12、对党建理论和工作方法了解较少,无法在科研过程中有效地融入党建元素。（四）党建和科研工作缺乏相应考核机制在从事科研任务为主的科研院所中,科研部门的日常工作是科研任务,从事的工作内容具有较强的技术性,针对科研项目并没有找到较为高效的党建工作融合路径,而科研人员也很少从战略意义与政治作用的角度考虑科研项目的考核指标。有效的考核机制是推动党建与科研融合的重要保障,但目前在这方面存在较大缺陷。考核方式较为单一,主要以传统的书面报告、工作总结等形式为主,缺乏对实际工作效果的深入考察。不完善的考核机制,无法对科研人员的表现进行客观公正的评价,难以调动科研人员参与融合工作的积极性。二、新时代党建与科研融合的实
13、现路径（一）加强党建和科研的复合型人才培养为加强复合型人才培养,在科研工作比较优秀的研究生中,选择增强党建知识培养。从高水平的技术型党员中提拔科研负责人,达到优化党员队伍结构、将人才使用和党建引领有机融合、培养复合型人才的目标,为科研单位党建工作创新提质提供坚实基础。（二）引入研究生导师进行理论学习与实践指导作为研究生培养的第一责任人,导师具有坚持正确思想引领、强化研究生思想政治教育的责任。在研究生基层党建中引入导师,符合基层党建和研究生教学培养的相关政策规定。由党员导师担任研究生党支部书记,加强、延伸导师在学术科研和思想政治教育方面的指导作用。同时,在研究生党员培养和教育中,由导师结合专业对
14、研究生党员讲授党课、开展专业相关主题党日活动。（三）完善融合过程的考核机制建立科学合理的考核机制是推动党建与科研融合的重要保障。在考核指标设置上,应将党建与科研融合的效果纳入考核体系,综合考量科研人员在党建学习、科研创新、团队协作等方面的表现。考核方式除了传统的书面考核,应采用多元化的考核方式,增加实地考察、项目成果评估、团队成员互评等方式,全面客观评价科研人员的工作成效。建立考核结果反馈机制,及时将考核结果反馈,发现问题、改进不足,充分调动科研人员参与党建与科研融合工作的积极性。（四）发挥研究生党员的模范带头作用在“党建+科研融合模式下,研究生党员具有党建和科研两方面优势,应该发挥先锋模范作
15、用。高校应加强研究生党员的培养和教育,提高政治素养和科研能力。研究生党员可以组织成立党建科研先锋队,主动承担科研项目中的重难点任务,通过团队协作攻克科研难题。同时,研究生党员应积极带动身边同学参与党建与科研融合工作,营造良好的学术氛围和党建文化氛围,促进整个科研团队的发展。新时代背景下,党建与科研融合对研究生培养意义重大,应持续探索优化融合路径,促使党建为科研注入强大动力,科研助力党建工作创新发展,培养出更多兼具政治素养与科研能力的高层次人才,为社会发展贡献力量。科学家精神融入行业特色型高校研究生课程思政教育的路径研究摘要：新时代背景下，将科学家精神融入行业特色型高校研究生课程思政教育意义重大
16、本文以中国计量大学为典型案例，系统剖析科学家精神的内涵、课程思政教育特点及其二者的内在契合逻辑；结合教育实践现状，从课程体系优化、科研活动引导、育人环境营造三个维度提出具体融入路径，并构建基于层次分析法（AHP）的实践效果评价体系，旨在为行业特色型高校研究生课程思政教育改革提供坚实的理论支撑与可行的实践参考，助力培育兼具创新精神与社会责任感的高素质人才。关键词：科学家精神；行业特色型高校；研究生课程思政教育；融入路径新时代背景下，我国高等教育面临新的机遇与挑战。行业特色型高校作为连接教育与产业、科技与社会的桥梁，其人才培养质量至关重要。党的二十届三中全会强调了教育、科技、人才对中国式现代化的
17、基础性、战略性支撑作用，凸显培养高素质创新人才的重要性。科学家精神作为中华民族精神的重要组成部分，承载着对科学真理的追求，蕴含爱国情怀、集体主义精神等价值导向，是引领科技创新、激发社会创新活力的宝贵精神财富。2025年的政府工作报告明确提出“要弘扬科学家精神”，这为行业特色型高校深化研究生课程思政教育改革提供了科学导向。一、科学家精神与行业特色型高校研究生课程思政教育的契合性与价值分析（一）科学家精神的内涵科学家精神具有丰富的内涵，其核心要素包括爱国精神、创新精神、求实精神、奉献精神、协同精神及育人精神。爱国精神是科学家精神的核心驱动力，促使科学家为国家和民族的利益不懈奋斗；创新精神推动科学家
18、勇于探索未知领域,开拓新的研究方向；求实精神要求科学家在科研活动中遵循客观规律，追求真理；奉献精神体现科学家为了科学事业无私付出的高尚品质；协同精神强调科学家之间的合作与交流,共同攻克科研难题；育人精神则体现科学家对培养新一代科研人才的责任感。（二）行业特色型高校研究生课程思政教育的特点行业特色型高校研究生课程思政教育具有鲜明的特点。首先，它强调行业融合，将行业特色与思政教育紧密结合，使研究生更好地了解行业需求和发展趋势。其次，它注重全面发展，不仅注重丰富研究生的专业知识，还注重提升其思想政治素质、人文素养和创新能力。再者，它对创新能力培养有较高要求，鼓励研究生在科研实践中勇于创新，为行业发展
19、提供新的思路和方法。最后，它对教育针对性和实效性有严格要求，确保思政教育能够切实解决研究生在成长过程中遇到的问题。（三）二者的契合性与育人价值科学家精神与行业特色型高校研究生课程思政教育目标高度契合。在培育卓越创新人才上，其创新精神能启发研究生突破传统思维、大胆探索新方法，求实精神促使研究生严谨对待科研，提升创新思维与实践能力，具备成为行业领军人才的潜质；在强化社会责任感与使命感方面，爱国精神让研究生将个人发展与国家命运相连，奉献精神使其甘于付出，引导其树立正确价值观与人生观，增强为国家社会贡献力量的意识；在提升专业素养与人文素养融合上，科学家精神与行业特色型高校研究生课程思政教育结合，让研究
20、生在学习专业知识时领悟科研价值，提高道德品质与人文素养,实现全面发展。二、科学家精神融入行业特色型高校研究生课程思政教育的现状分析（一）落实立德树人根本任务的现状目前，部分行业特色型高校在课程设置、教学内容创新及教学方法多样化方面进行了积极探索，以促进立德树人任务的落实。例如，一些行业特色型高校在专业课程中融入了思政元素，通过案例分析、小组讨论等方式，引导研究生树立正确的价值观和职业道德观。然而，从整体来看，科学家精神与课程思政的融合度仍不足，存在形式化的问题，未能充分发挥科学家精神在立德树人方面的作用。（二）对研究生创新能力与综合素质提升的影响科学家精神对研究生创新能力与综合素质提升具有重要
21、影响。一方面，它能够激发研究生的创新思维，使其在科研活动中勇于尝试新的方法和思路；另一方面，它有助于培养研究生的团队协作精神、沟通能力和解决问题能力。但在实际中，存在认知差异与实践能力不均衡的挑战。部分研究生对科学家精神的理解仅停留在表面，未能将其转化为实际行动，导致创新能力和综合素质提升效果不明显。（三）问题成因分析问题成因主要包括教育理念与教学实践脱节、研究生自身因素以及外部环境影响。在教育理念方面，部分高校对科学家精神融入课程思政教育的重视程度不够，缺乏系统的规划和设计。在教学实践中，教师往往注重专业知识的传授,而忽视了思政教育的融入。研究生自身因素方面，一些研究生对思政教育的认识不足，
22、缺乏学习的积极性和主动性。外部环境影响方面，社会上的功利主义思想、不良风气等因素对研究生的价值观产生负面影响，增加了科学家精神融入课程思政教育的难度。三、科学家精神融入课程思政的路径探索、实践与评价（一）融径探索：多维度融入路径构建第一，优化课程体系优化，思政课程强化专题研讨，专业课程挖掘学科与科学家精神契合点（理工科侧重科研创新案例，文科聚焦科学史社会影响），通识课程开设相关选修拓展视野。第二，加强科研活动引导，鼓励研究生遵循科研规范，开展探索性研究；通过科学家讲座、研讨会等活动树立榜样,激发科研热情与创新意识。第三，营造育人环境物质环境上，通过雕塑、文化长廊展示科学家事迹；精神环境中，开展
23、主题活动与学术竞赛；网络环境里，利用新媒体传播科学家精神，构建全方位育人氛围。（二）实践典范：中国计量大学的融入探索与启示中国计量大学在科学家精神融入课程思政方面的成效显著，做法特色、多样。课程体系改革上，优化设置，依据研究生培养特点重新规划课程结构，增设探讨科学家精神与学科发展关系的课程模块，并在各类课程中融入具体科学家案例及专业领域科研故事。教学内容创新上，引入实际科研案例，将科学家精神与专业知识深度融合，于实验教学、课程设计等环节培养研究生科学态度与创新思维。教学方法上,采用小组讨论和项目式学习，组织研究生围绕争议问题展开讨论，开展相关科研项目活动，提升团队协作与创新能力。科研活动鼓励研
24、究生参与重大项目，与知名团队合作，定期举办创新竞赛激发热情。在环境营造方面，建设文化长廊展示科学家事迹，开展主题教育活动，引导研究生树立正确的价值观，增强社会责任感。（三）评价护航：科学构建融入效果评价体系科学构建融入效果评价体系是保障科学家精神融入课程思政教育质量的关键。评价指标设计遵循科学、系统、可操作和导向性原则，科学性准确反映效果，系统性涵盖教学各方面，可操作性具有可测量与可比性，导向性引导高校教师实践、推动教学改革。基于层次分析法（AHP）构建科学家精神融入行业特色型高校研究生课程思政教育课堂教学层次模型，一级指标含思政素养提升、科研创新能力培养、学术道德建设、教学效果反馈，二级指标涵盖价值观塑造、爱国情怀等，形成全面的指标体系。总之，将科学家精神融入行业特色型高校研究生课程思政教育是一项长期而艰巨的任务，需要高校、教师、学生和社会各方的共同努力。只有通过持续探索与实践，不断完善融入路径与评价体系，才能培养出更多具有创新精神与社会责任感的高素质人才，为国家科技创新与产业发展提供有力支撑。
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