小学数学教学问题教学策略心得体会共4篇.docx

1、小学数学教学问题教学策略心得体会（共4篇） 第1篇：小学数学解决问题教学策略对儿童的学_而言，解决问题的意义不应仅仅停留在能够解决某一类问题，获得某一类问题的结论和答案上，而应基于解题的经历和形成的相应经验、技巧、方法，从而把握一定的解决问题的策略。数学课程标准（实验稿）在解决问题方面更是明确提出了一个课程目标“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神。”现在的人教版教材在编写“解决问题”这部分内容时，以现实生活中的实际问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。为我们广大一线教师的教学探索提供了更为广阔的空间，同时也提出了更高的

2、要求。那么，如何有效地利用教材提供的丰富的信息资源，将生动活泼的现实情境展现给学生，如何帮助学生从解决问题的实践中提升解决问题的策略？使学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中能力得到培养、数学素养得到提高呢？经过多年的教学实践和学_相关的理论，笔者认为可以从以下几方面入手：一、引导学生收集、处理信息教材中利用学生身边丰富的解决问题的资源，提供了比较真实的需要解决的实际问题，教学时，老师应充分利用这些信息资源，选择恰当的方式展示这些问题情境，引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息，并对所有信息进行筛选、提取，同时培养学生认真观察、从数学角度思考问题的_惯，提高收集信息、处理信息的能力。例如

3、在上三年级下册求“平均数”时我是这样处理的：将书中的主题图与学生的实际结合起来，课前组织学生开展收集矿泉水瓶的活动，并将本组收集的数据以简洁的方式记录下来。上课时以统计图的形式出示某组同学收集的数据，引导学生观察：从统计图中你能发现什么信息？这样让每个学生自己发现、收集数学信息，他们热情高涨，上起课来也积极。二、引导学生学会提出、筛选问题当需要对信息进行整理和筛选的问题放在每个学生面前时，老师应引导学生对发现的信息进行分析，从中筛选有用的信息。引导学生注意倾听他人发现的信息，并随时进行评价。通过大家的交流和评价，学生自己就能筛选出有用的信息。然后再引导学生根据信息提出有价值的数学问题。由于新的

4、数学问题学生第一次接触，有的学生可能提出原来学_过的数学问题，教师不要轻易给予否定，可以让学生马上解决，对提出的正确问题，以板书的形式出现，以突出重点，最后选择例题进行研究。例如三年级下的“求平均数”，教师先请学生说说从情境图中提出数学问题（谁收集的最多？谁收集的最少？他们一共收集多少个？平均每人收集了多少个？等等）再让学生分析讨论哪个问题提得最好，最终确定“平均每人收集了多少个？”为要研究的问题。这样做提高了学生的分析能力。三、引导学生分析数量关系、寻求解决问题策略第一、尝试解决、主动探索。在这个过程中，允许学生交流意见，以达到全体参与的目的。注意调动学生的学_经验和生活经验，采用独立尝试、

5、动手操作、画线段图、小组讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学_的自主性。第二、交流算法，优化解决方法。请学生展示自己解决问题的方法和结果，在学生完成后，适时组织交流。特别注意请学生说一说解决问题的过程。通过讨论交流，让学生清楚地了解每种方法中先解决了什么问题，并引导学生比较不同的方法，了解各种方法的特点，为学生选择简捷的解决问题的方法打下基础。这样加深了学生对解决问题过程和方法的理解，而且也让学生体验到了成功的喜悦，这样他们就乐于学_数学，提高了他们学_数学的兴趣。第2篇：学_小学数学教学中的问题与策略心得体会学_

6、小学数学教学中的问题与策略体会希望小学刘琴数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学_兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学_欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，

7、培养学生探究问题的_惯和探索问题的能力。1、在教学中既要根据自己的实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学_动机，注重激发学生学_的积极性推动学生活动意识。3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学_、积极配合教师共同达成目标。二、积极提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专

8、心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。三、设计质疑教学，激发学生学_欲望1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。2、重视传授知识与培养能力相结合，培养学生自主学_的_惯。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学_的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识

9、经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学_的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学_的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学_讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。第3篇：学_小学数学教学中的问题与策略心得体会学_小学数学课堂教学互动策略体会 赵家庄小学-霍琳娥年2月28日我们学校数学教研组全体教师研讨交流吴政宪老师小学数学课堂教学互动策略，通过学_我认识到“师生互动共同创建有效课堂

10、课堂不是教师自己的，也不是学生自己的，是师生共生效应的结果。回想我上学期的教学，感受颇深，现谈以下几点体会和大家交流。一、重视课前设计以前总以为设计一节课只要是仿照教参制定了学_目标，找到了教学难点重点，准备好了学具教具，预设到了课堂的每一个环节就可以上了，经过学_交流才知道没这么简单。不能仅凭借教师的直观感觉去设计，更重要的是要读懂学生的需求，根据学生的愿望，以及学生对知识的理解程度去设计。课前设计体现着教师对数学本质的理解、对文本的解读、对学生的了解，甚至还包括对教学方式的选择和运用。”因此，要上好课，要重视课前设计。主要可以运用学情调研的策略、制定教学目标的策略、设计探究学_的策略、

11、设计合作学_的策略。二、学会学_过程调控课堂教学过程是一个动态的、不断生成的过程，课堂上经常会出现一些不确定的事件。课堂教学过程又是一个师生、生生互动交流的过程，是伴随着问题而发展的过程。是教师与学生提问、理答、追问的过程。在这个过程中教师的提问、理答是有学问的，追问是有选择的。自己就讲三角形内角和一课遇上这样一个情况，学生在汇报交流时没有按照自己的预设进行，到底是让学生按照量、剪、折、转化的程序进行还是任学生的发言做调节呢？来检验自己一次吧，于是改变了自己的预设，根据学生剪的方法依次进行，学生（直角三角形）剪下来的角好不容易凑到了一起，学生拿起量角器进行测量，于是我进行追问，有没有更好的方法

12、呢？学生拿起其中一个直角，又用量角器去量剩下的两个角，我肯定了它的做法，这种方法比刚才的方法好操作了，测量太麻烦了，可不可以不用量角器去测量，也也能证明其它两个角是90，学生看了看手中的直角，很自然的将它与那两个角进行比较，结果很自然，得到了结论。虽然这部分内容耽误了一些时间，但学生经历了复杂到简单的过程。虽然没有按照预设去进行，学生的这个过程经历了深入的思考。三、以形助数，探索数学规律数学学_过程不仅是一个接受知识、积累知识的过程，还是一个探索知识，创造知识的过程。看了第四章的内容我很受启发，在做梯形面积的练_题时，求一堆钢管一共多少根，于是我给学生出了这样的一组练_ 1+2+3+4= 1+

13、2+3+4+5+6=1+2+3+4+5+6+7+8=1+2+3+10=1+2+3+100=50+51+52+100=学生开始还在埋头算着，但不一会学生就发现了，也可以运用（首项+末项）项数2。很快学生也来了兴致。于是出了最后一道题，留作学生回家的一个思考题。这是自己在教学中的一点尝试。这虽然是一种尝试，但从学生的眼中可以看到，他们喜欢在课堂上有与众不同的内容出现。总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学_的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走

14、出演讲者的角色，成为学生学_的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学_讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。第4篇：解决问题策略教学心得体会解决问题策略教学心得体会本文是关于解决问题策略教学心得体会，仅供参考，希望对您有所帮助，。解决问题策略教学心得体会篇1本学期工作室的必读书是课程改革与问题解决教学一书，我利用假期时间认真读了这本书，领悟到了很多。课程改革与问题解决教学书中提到课程改革要建构的课程目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学_态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时

15、成为学会学_和形成正确价值观的过程。”这个目标明确指出新课程改革注重学生的基础知识的同时也关注学生情感、以及价值观的体现。“问题解决”教学的终极目标是培养有效的问题解决者，在这个意义上来说与新的课程改革的目标不谋而合。书中还提到“问题解决”教学必须使学生掌握坚实的基本知识(能够深层理解并运用知识)、提升其思考技能(能够分析与综合信息等)，发展其研究能力(能够搜集、处理和利用信息等)，精练其沟通技术(学会表达、说服、多媒体呈现等)，强化其合作的社会技能(学会倾听、处理好角色关系、具有团队精神、民主素养等)，增强其学_能力(会利用自己的智能强项解决问题，会反思)，促进其实践能力(动手操作)和创新精

16、神(能以灵活、多样、新颖、非常规的方式解决问题)的发展等等。在本书中，重点强调了好的的评价标准就是能够让学生自己发现问题、解决问题，因此，“问题解决”教学作为一种教学模式，和新课程改革的理念是相融合的，也可以理解为“问题解决”教学模式是实现新课程改革具体目标的一个有效的策略。对我们教师而言，如何把新课程改革的理念转化为具体的实践，需要各种各样的行动策略，而“问题解决”教学模式则为它们寻找理念转化指明了一个方向，即任何教学策略最终的目的之一都是要实现学生问题意识和问题解决能力的培养。书中还提到如何培养和促进后进生的转化。对于这个 问题我们每位老师都是深有体会。后进生的转化工作是学生之本也是学校工

17、作的重点。如何有效合理的开展此项工作本书也给了一些很有效的指导思想。当一个人面临挑战时，不仅是他的认知兴趣、好奇心会得到充分的激发，他的智力潜能也可以得到最为充分的调动。因此作为教师应该从孩子的兴趣点出发培养孩子的学_兴趣，如何采取激励教学法。读了课程改革与问题解决教学，觉得“问题解决”教学不仅可以培养学生能独立自主地学_。面临需要解决的问题时，能主动寻求资源以求解决之道。而且还告诉孩子们要具有批判性思维能力，并养成勤思、善思的学_惯，这些都是当代小学生必须从小具有的一种学_能力。读过这本书后觉得自己的教学理念也在不知不觉中发生着变化。我觉得它能够让我这些年轻教师从大方向上对当前的新课程改革进

18、行的现状有一个很全面理解和认识，并为年轻教师在教学的道路上点亮了一盏前进的灯。解决问题策略教学心得体会篇2今天学_了吴厚明老师的一节数学课解决问题的策略，又一次感觉到新教材的难教。新教材中对于解决问题的策略这部分的内容是一个重要的安排，是新教材的一个亮点，意图很明显，授之以渔嘛，给学生以方法的学_更重于知识的学_。例2中出现的订阅报刊杂志，每人至少订一种，最多订3种，一共有多少种订法在学_的道路上儿童自己能走多远”激发学生猜想，使学生感觉到这个问题比较复杂，让学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的愤悱状态。怎样解决这个问题”徐老师继续鼓励学生发现，有的学生说：“撕出的片数除以3余1。”有的学

19、生说：“撕出的片数减1是3的倍数。”在此基础上，渗透无限思想，并引导学生用字母表示规律：3n+1。最后，让学生判断：能撕成20xx片、20xx片和20xx片吗你的心情怎样退完就完了吗?”引导学生进一步反思解决问题的过程与方法，让学生深入感悟“以退为进”的数学思想与方法在解决问题遇到困难的时候，有时需要退退退，大踏步地退，退到不失事物本质的时候，再进进进，小步子的进，回头看，找规律，使问题得到解决。知难而“退”，遇到困难可以退一步，回头看看，寻找规律再进一步探究，“退”是为了“进”。这是学_策略形成的精彩演绎!徐老师用生动形象的肢体语言带领学生反复训练，获得体验，仔细品味，这其中传递的不仅是一种

20、数学思想与方法，还是一种可贵的数学学_态度，更是一种人生的拼搏进取精神。也许很多年以后，这个班的学生会忘却这节课所学_的具体内容，但是徐老师在这节课上所传递的数学思想与方法也就是装入孩子们头脑中的解决问题的“法宝”，却将始终铭刻在学生的心中，而无法抹去，让学生终身受益!总之，徐老师的课，理性而严谨，灵动而睿智，让我们久久回味，特别是他的课堂中所蕴含的理念、思想和内涵，更让我们领略了理性课堂折射出数学的无穷魅力。如果要说还有一点什么建议的话，那么是否可以在引导学生猜测撕纸的片数和发现数列规律时压缩一些时间，留出一部分时间来让学生把“退”中探求规律的思想方法在其它问题情境中进行再次实践体验，这样就能够增加这节课的内容厚度，也有利于拓展学生思维，促进学生学_策略的形成和发展。小学数学有效教学策略心得体会数学教学策略心得体会（共5篇）小学数学教学策略听课心得体会（共8篇）小学数学概念教学策略心得体会（共7篇）小学英语教学策略心得体会