小学班主任立德树人教育案例4篇.docx

1、小学班主任立德树人教育案例4篇 小学班主任立德树人教育案例第1篇 国家把立德树人作为教育的根本任务，可见学生德育在教育工作中的重要性，为此学校及班主任所做的一切工作都是“坚持德育为先”。立德树人，坚持“社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”的德育理念，正确引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强抱负信念教育和道德教育；培育学生集体观念、诚信态度、遵守法规、艰苦奋斗的良好品质；创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增加德育工作的针对性和有效性，把培育学生的基本道德品质作为学校一切工作的目的。 所谓立德，即树立德业；所谓树人，即培育人才。立德树人就是指先树立德业，才

2、能培育人才。班主任想做到立德树人，简而言之，就是班主任首先要做到树立德业，注意自身品德修养的形成和职业道德的履行。只有做到了这一点，才能真正达到培育人才的目的，才能最终实现立德树人的抱负。 十年前，我的最终幻想并不是当一名人民教师，如今，当我站在讲台上的时候，才真正体会到作为一名教师的成就感，尤其是作为一名班主任的自豪感，而这些成就感与自豪感，都是那些天真无邪的孩子们那份淳朴的真情所带给我的。 场景一：新生报名 “哪个是李老师”？一个学生突然冲进办公室，在办公室里大吼了一声，立刻全场的师生都惊呆了。我开头纠结，这是在叫我吗？他是我们班上的学生吗？怎么如此的没有礼貌？“你找哪个李老师？”站在我身

3、旁的一个学生客气地问。“就是七年级五班的班主任呀！”他骄傲地说道。另一个学生又说道：“在这儿！”原以为他看到我之后会有“风雨雷电”，可是完全出乎我的意料，他不但面不改色，还变本加厉，“我还以为是什么样子呢？”听了他的发言，我心里有一种莫名的冲动，最终我强忍了心中的怒火。 在接下来的几天里，我彻夜难眠，我该怎样来转变这个如此没有礼貌的孩子？最终找到了出口，那就是以心交心，用真情来打动他。一天放学后，我主动“约他”，请他到办公室来谈天，讲一讲自己在品德修养方面做得好的地方，也讲一讲四周的道德模范优秀事迹，慢慢地，他傲岸的头低了下去，熟悉到自己在平常的日常生活中所存在的文明礼仪问题。 场景二：进行运

4、动会 两个月后，学校预备进行师生运动会，要求每个班级组队参与，而且有一个节目是集体项目，必需全班学生参与。那天班会课，班上的全部学生都兴高采烈，预备为班上出一份力。可是，全班只有他一个人不情愿。当时我是多么的绝望，一直很尽心地给他做工作，期望他能有所转变。我开头一遍又一遍地给他讲要有集体主义观念，他依旧不愿参与。我真的不知道还能怎么办，只觉得满腔心血付之东流，那种委屈甚至使我产生了放弃他的念头。当然，放弃是不可能的，我便打算下午放学后连续给他讲。 下午放学后，他主动走到了办公室，并用怯生生的目光看着我说：“老师，我不情愿参与运动会是有原因的，我怕给班级丢脸，我觉得我做不好！”他说完后，我内心感

5、到一阵酸楚，心里就像一团棉花堵着。一瞬间，满腔的委屈和怒火都被他那含着愧疚的眼神冲散了，我那堵着棉花的胸口涌出一阵感动，我开头自责，他不过是个孩子，怎能去苛求他？不厌其烦，查找每个孩子身上的闪光点，让每个孩子树立信念才是我应当做的啊！将心比心，以心换心，不以你的真挚之情、真诚之心怎能换取孩子们纯真的童心？ 一学期后，这个学生见到老师就问好，班上的集体活动也积极参与，从不推辞，各方面表现都取得了很大的进步。在七年级上期的期末考试中考出了优异的成果，并被评为学校“三好学生”。 印度诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜美的，果的事业是宝贵的，让我干叶的事业吧！因为叶总是谦逊地垂着它的绿荫。”这个学生的成功

6、使我更加坚决了做好一名优秀班主任的信念，我相信每个学生的心灵都会在爱的触动下成长起来！ 由此可见，敬重和保护学生的心灵是班主任工作的基本工作。所谓敬重学生，不单是不打学生，不骂学生，而是要从观念上真正把学生当成自己的孩子一样，耐心指导，这才是教育学生从心理上健康成长的良方。班主任在工作中，要多站在学生的角度考虑，用“心”与学生沟通。的确，我们班主任也不是神仙，都喜欢听话懂事的学生，都喜欢优秀的学生。可是，“问题”学生是不可避免的，假如我们平常都注意研究学生的心理，知道他们的实际需要，我相信学生就会从内心真正地接受老师。 一位班主任假如能真正地做到立德树人，真正受到家长和学生的尊敬，真正受到社会

7、的认可，自然就会有好名声和声望，也一定会被社会所赞美。作为新时期的班主任，我们都应当向这个方向努力，永久保持一颗平常之心，永久保持对学生有激情，干好叶的事业，给学生多一些鼓舞，少一些生气，少一些埋怨，用自己的真心去对待每一个孩子。 通过对这个学生的教育过程，我明白了学生需要的不是老师的打骂，他们需要的是真诚的微笑，疼爱的目光，只有这样，他们才会感到无限的暖和，才会真正明白老师的良苦专心。 小学班主任立德树人教育案例第2篇 “儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而放开的。”工作两年来，这句话我一直牢记于心。作为班主任，要经常与学生打交道，会遇到形形色色的事情，要解决各种各样的问题。所以在

8、工作中，我非常擅长掌握自己的情感，遇事镇静冷静，因为只有这样，才能正确看待事情，正确处理问题，这对维护班级纪律，提高学生辨别是非的能力，促使班集体舆论的进一步形成，教育犯有错误的学生都是非常重要的。 本学期，学校支配我担当二年级的班主任，还加三年级的数学课。开学第一天，有大部分学生都来报名注册了。当我闲暇之余，有一个学生家长就找到我。她对我说，她的孩子是我们班上的一个女同学，不爱讲话，老师学生基本上都不能和她进行正常的交流，而且学习成果也很差。我感到很纳闷，立刻问其原因，于是这个孩子的妈妈就和我拉起了家常。从她那无奈的话语中我最终知道了事情的真相。这个孩子是个女同学，小时候由于生病右脚发生了病

9、变，不能像正常人一样走路，到学校来以后感到很自卑，加之同学们有意排斥她，所以她变成了一个沉思寡言的孩子。当然，报名这天我也没有见着她。第二天早上，我来到教室，我一眼就观察了她，刚刚从教室前面一瘸一拐走到她坐的最终一排座位，高高的个子，一头长长的微卷的头发。见我来到教室，也毫不在意，座位上坐定以后抬起头悄悄地看了我一眼。 我立刻给了她一个微笑。第一节课上，我请每一个同学作自我介绍，当轮到她时，她一个字也没说，只是悄悄地站在那里。这会，其他同学发话了，有的说她身上有异味，不讲卫生；有的说她不和同学们讲话，同学们都不喜欢和她玩等等。这时，我最终憋不住了。我问了同学们两个问题：假如你是她的话，你此时心

10、里的感受是什么？我们以后该怎么做？于是同学们都畅所欲言，最终我准时做了一个总结，同学之间要相互敬重，团结友爱，互帮互助。何况人家还是一个有残疾的孩子，原来身体就有了缺陷，莫非同学们还忍心去伤害她那已经受伤的心灵吗？很快这节课就下课了。下课以后，我出门站在教室外休息，我发觉她上厕所回来，我立刻叫住了她。预备和她聊聊，开头她还是不开口说话，低着头。我轻声地对她说：“不要怕，孩子，以后有困难给老师说，我一定帮你解决！”这时我发觉她的头微微抬了一下，脸上露出了难得的微笑。你笑起来真好看，我立刻对她说道。有了第一次接触，我发觉她不排斥我了。在后面的时间里，我一直都关注着她。渐渐我发觉课堂上她有时都冲着我

11、笑。记得有一次，她妈妈早上来学校对我说，她家姑娘回家对她说“路老师上课有方法。”我此时在想，孩子也在关注着我。在接下来的这段日子里，我见着她就和她说上两句话，间或帮她整理下红领巾，让她专心书写。这两个月以来，我发觉她间或在和同学们说话了，班上的其他同学也并不排斥她了。特殊是前几天，我在班队课上特殊设计了一个主题：“爱与感恩”。我利用前段时间去参与县级骨干班主任培训所学到的经验，通过活动让学生知道感恩和付出。我相信爱真的能创造奇迹。 我班还有一个学生叫郑小平。纪律差，行为习惯差；他上课常用小动作招惹其他的同学，他经常欺侮同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故骂人，有许多的同学都不愿与他为邻；学

12、习成果差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；于是，我找他谈话，期望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调整，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。这让我特别头疼。 通过与家长联系，我了解到他父母因为在外地打工，不能平常很少回家，他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注意对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，我发觉这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。不过，

13、我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，究竟他只是个孩子。 为了有针对性地做工作，我打算先专程深入到他家去家访，进行具体了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参与有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他渐渐交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。与同学之间的关系依旧紧急。 后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流。不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他， 有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就准时赐予表扬、激励使他到处感到老师在关心他,信任他。他也渐渐明白了做人的道理,明确了学习的

14、目的。 通过半学期的努力，他上课开头专心起来，作业也能依时上交，成果纪律等方面也大大改善了。尤其是上次我上语文公开课，他积极举手，大胆发言表现得特别好。其次与老师同学之间的关系也好了许多。 反思： 班主任应是学生的良师益友，敬重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。假如我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是布满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于贺丹丹，付新月这样的问题生我放下架子亲近他，放开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去暖和他，用情去感化

15、他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。 在这次的教育中，我与他们从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐！古人云人非圣贤，孰能无过？故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中临时性的容忍宽恕学生的错误，采用敏捷委婉的方法去教育 他，鼓舞他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。 对差生我们应当变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。他们的转变也让我有了很多的思索，这样的孩子，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触

16、过的人都会感到麻烦。但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，假如学校和教师最大限度的赐予他时间、空间上宽容，他也会渐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。面对着他的转变，我相信，不久的将来他一定会成为一个好学生。 小学班主任立德树人教育案例第3篇 没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础。作为教师，神圣职责并不在于只向学生传授书本学问，而更在于对学生精神世界施加影响，“教书与育人并重，学问与能力共举”，教育孩子的前提是：了解孩子。在教育教学工作中，教师们往往会形成一种思维定势，以为自己教学生的时间越长，越能了解学生，越有资格给学生下结论。实际上，时间的累积并不代表了解的加深

17、其一，教师的工作往往只能探测到学生某一时段或某一领域的能力，并不是全方位的；其二，基于各种因素，学生往往会约束自己，伪装自己，教师所看到的并不见得是学生真实的状态。一个班级中的学生总是参差不齐，作为一名班主任，千万不能因为表现不好而放弃对他们的培育与转化，或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。 我班的王欣雨同学就是一个特例，之前，她在班上表现较好，中规中矩，爱与老师打招呼，成果不太抱负，说话满面笑容，是一个比较讨人喜欢的孩子。可有一天，突然听说她跑到校长办公室去偷东西，而且胆子很大，在里面呆了约三分钟，我开头还不太相信，因为她平常只是学习成果差，并没有品德不端的表现，同学们也

18、没有反应过与她有关的问题。后来经过专心调查和了解，确认了此事。于是我和她有了一次谈话。恰是这次谈话，才让我对这个孩子有了更进一步的了解。起初，她只是遮遮隐隐，不愿承认，当我和盘托出，她也无话可说，熟悉了错误。这类学生因为学习不好或纪律差，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。我觉得，对这个学生的教育引导，首先得从思想上天始。王欣雨犯错了，班内好多同学都知道了这件事，有意疏远了她，有同学当众用偷这个字眼，我立马加

19、以纠正和引导，我利用班会课，在班内进行了一次大争论，我让同学们谈自己的看法，让她从思想上熟悉到这种行为是非常可耻的，也让她明白这样做的后果，让同学们原谅她，给她改过自新的机会。 做这个学生的思想工作，我做了充分的预备。通过一次谈心就让他就能彻底改好可能不太现实。遇到这种状况，一定要耐心、客观分析不良行为出现的原因，要准时发觉、准时抓住、准时诱导，做到防微杜渐。为学生的转化积极创造条件，问题学生虽然有许多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，要擅长捕获他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分确定，使问题学生重新找回自我，获取

20、克服缺点的士气和信念。针对这个孩子的这种状况，我制定了一套方案，打算从学校、家长、老师层面来开展教育。 首先我对学生的过去做了一个调查了解，该学生生长在一个单亲家庭，在孩子很小时，父亲就去世了，学生家长教育方法不当，时常打骂孩子，对于出现的问题不能加以准时、正确的引导，导致该生有这种恶习。 其次是母亲的协作。在该学生偷拿东西被发觉后，我和该生的家进步行了电话联系，告知学生的状况，后来又进行了一次面谈，具体交流学生身上所存在的问题以及解决的方法，最终达成共识，首先退还了东西，严格教育孩子，要以诚信为荣，以见利贪心为耻。要求家长经常和孩子谈心，了解孩子的需求，尽可能多和孩子在一起，加强母女交流的机

21、会，也削减孩子独处的机会。从正面对孩子的行为赐予确定。同时，对家长的一些教育方法加以探讨，提出建议，从家庭层面能够全方位教育孩子。 再次是教师的教育。虽然王欣雨同学犯了过错。但人无完人，圣人都有犯错的时候，更何况是一个孩子。作为班主任，我既要看到孩子身上的缺点，也要看到孩子身上的优点，不能因为孩子有过错而对孩子全盘否定。因此在和她谈话时，我首先确定她的优点，明确告知她，她身上有一些优点，比如，喜欢和同学谈心，体育成果较好，但唯一让老师感到遗憾的就是这个缺点，假如能改掉这个缺点，那在老师的心目中，就是个好的孩子。王欣雨点头答应。 最终是自身的约束。对王欣雨同学这种贪小利的行为，我除了采用上述方法

22、外，还要求她用约束自身行动来转变自己的行为。时刻告诫自己，别人的东西不能乱拿，君子爱财，取之有道，不能让自己的不良行为有所抬头，牢记小学生守则的相关内容，力争做一名合格的小学生。 学校教育与家庭教育必需紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着亲密的关系，因此对她的转化必需得到家长的支持和协作。准时通过家长收集和反馈信息，全面了解学生的学习、生活、思想状况，全盘把握其动态和变化；同时，将家长请到学校德育室，共同商量解决策略，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使学生的根本转变。在大家的共同努力下，学生熟悉到了自己的问题，并答应用行动来转变自己，真心

23、期望，这个孩子能从今改掉身上的毛病。 反思： 家庭的环境和教育对孩子的影响是很大的，尤其是对孩子的心理和性格的养成起着重要的作用。许多问题学生的出现很大程度上都与其家庭有很大的关系。正因为如此，对于出现问题的学生，班主任应当赐予更多的爱心与宽容心。因为老师的爱心和宽容心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。假如对她们更有耐心、更有信念、更有爱心，我想应当先和她沟通，征求她意见之后再和家长联系。而不是先考虑推卸自己的责任，把问题转到家长一方,加剧了师生之间的误会.一个良好的习惯会让一个人终身受益，反之亦然。作为班主任，我们不仅要教给学生学习书本上的学问，更重要的是教给学生做人的道理，让学

24、生拥有健康的心理和健全的人格。有了真诚与爱心，公平与敬重，宽容与耐心，架设在师生心灵之间的桥梁就会永久畅通无阻。教育的意义也就在于唤醒每一颗学生的心，使他们都沐浴在爱的阳光里，让他们受着情感的滋润。作为从事教育工作的我们，对“问题学生”多一份关爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。 小学班主任立德树人教育案例第4篇 班主任工作繁琐，但责任重大。这其中的酸甜苦辣我都细细的品尝着。刚刚参与工作的我对一切那么迷茫，可是容不得我有一点的不确定，孩子们已经迎面走来。接到手的是三年级，孩子们已经褪去了刚上学时的稚嫩，个个都是规法规矩的小学生，好像是他们特殊体谅我这个新老师，从不让我操劳，我喜欢他们，我专心关

25、注着他们，我期望每一个孩子都能健壮成长。 “孩子们，你们最近读书怎么能读得那么好呢！老师好想多听几遍呢！”“孩子们，你们怎么能把清洁打扫得这么洁净，老师们都在夸奖你们呢！”“孩子们，轻轻地走路是不是很简洁，你们做得很好！”“孩子们，你们的书包和抽屉越来越干净了，是不是在家专心练习过呢？”我每天都会满脸笑容的跟孩子说着这些话，还别说，这些话就像有魔力一般，孩子们一边享受着这样的话语一边在静静地进步着。 这样一个进步的班级正在渐渐形成，不过在这个集体中也有那么一个孩子始终吸引着我的留意力。这个孩子是在单亲家庭里长大的，一直跟在父亲身边。或许正是因为这样的成长环境，孩子在性格上都缺乏自信，显得很自卑

26、每天他都是低着头走路，很少挺胸抬头，和他说话总是斜着眼睛看你，每每观察他，总不住的一阵心酸，多好的孩子啊。不过我很能理解，跟着父亲长大，母爱的缺失是直接原因。我期望能让孩子感受到我对他的爱，那份虽然不能弥补但却能安抚的爱。 这孩子学习成果不好，不专心听讲，不按时完成作业，留意力很难集中，可是孩子不厌烦学习，也想要学习，只是家里没有人重视，疏于母爱的缺失，没有人细心的管孩子，我不想孩子就这样被耽搁，想要他像同龄人一样健康欢乐的成长。 所以我与孩子的爸爸进行了面谈。请他多关心孩子的时候，他就一个劲的说孩子的妈妈如何如何的不好，孩子的命苦等等。我打断了他的话，告知他孩子在这样一个离异家庭里原来就已

27、经很不幸了，还要去担当家长们的相互诋毁，每天放学回家别的孩子都是看到爸爸妈妈，而孩子却只能选择其一。莫非作为孩子的家长感受不到吗？现在孩子已经读三年级了，许多事更加的明白了，家长要用更多的理解去呵护他。在我和他爸爸的交流中，最终达成了共识，尽量多关心孩子的成长。 事后我发觉孩子学习上进步不少，按时完成作业，成果也有所提高，课上也积极回答问题了，性格也开朗了不少。看到他的这些变化我很快乐，我找他谈天，才知道现在他的爸爸很关心他，经常与他谈天，看他成果不好，还为他报了辅导班，想他把成果提高上去。看到这些作为班主任的我很欣慰。 作为班主任的我，以前也曾经做过班级的独裁者，总喜欢批评孩子，用我的标准去转变他们，但是后来发觉这样的教育是没有用的，也是错误的。小学阶段，作为班主任最重要的一件事就是在学生小学毕业以前培育出他们对人、动物和大自然的情感，以及对自己最起码的信念。我们总喜欢说孩子如何如何的犯错，但这些所谓的犯错有时候只不过是孩子对事情有跟大人不同的理解而已。孩子身上是有需要解决的问题，但我们不能总是站在法官的位置给他们“判刑”，而是应当给孩子更多的理解与包涵，这样问题依旧可以解决，孩子也能得到应有的呵护！- 15 -