幼儿园中班案例-如何引导中班孩子表达自我情感.docx

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1、如何引导大班孩子表达自我情感在幼儿园大班的日常教学中,孩子们正处于情感快速发展的阶段,他们内心有着丰富的情绪和想法,但常常不知如何表达。作为教师,弓I导孩子学会表达自我情感,不仅有助于他们心理健康发展,也能促进其人际交往能力的提升。以下是一个弓I导大班孩子表达自我情感的典型案例。案例背景大二班的孩子们正在进行区域活动,乐乐和轩轩在建构区搭建城堡。一开始,两人合作得很愉快,乐乐负责搬运积木,轩轩负责搭建。可没过多久,突然传来一阵争吵声。原来是乐乐觉得轩轩搭建的城堡门太小了,玩具小车开不进去,而轩轩却坚持自己的设计,觉得这样的门很有特色。两人互不相让,声音越来越大,其他小朋友纷纷围过来,建构区瞬间

2、乱成一团。问题分析乐乐和轩轩的争吵表面上是关于城堡门大小的分歧,实则反映出大班孩子在人际交往中情感表达的问题。这个年龄段的孩子自我意识逐渐增强,开始有自己的想法和主见,但他们缺乏有效的情感表达和沟通技巧。当出现矛盾时,往往不知道如何用恰当的语言和方式表达自己的感受和需求,只能通过争吵甚至哭闹来解决问题。同时,他们也不太懂得倾听和理解他人的想法,容易以自我为中心,导致矛盾升级。引导过程1 .及时介入,稳定情绪:听到争吵声后,教师迅速来到建构区,蹲下身,用温和的语气对两个孩子说:“乐乐、轩轩,老师知道你们都很想把城堡搭好,现在先别着急,我们慢慢说。”教师轻轻拉着两个孩子的手,将他们带到安静的角落,

3、让他们坐在小椅子上,耐心地等待他们停止哭泣和争吵,等他们情绪稍微稳定一些后,开始询问事情的经过。2 .鼓励表达,倾听心声:教师先看向乐乐,微笑着说:“乐乐,你先告诉老师,你为什么觉得城堡门太小了,心、里是怎么想的呀?”乐乐抽泣着说:“我想让玩具小车从城堡门开进去,这样城堡才好玩,可是轩轩搭的门太小了,根本进不去。”教师点点头,给予肯定的眼神,然后又问轩轩:“轩轩,那你呢,为什么觉得这个门不用改呀?”轩轩有些委屈地说:“我觉得这样的门很漂亮,像动画片里的城堡门,我不想改。”在孩子表达的过程中,教师专注地倾听,不打断他们,并用点头、抚摸等方式给予回应,让孩子感受到自己被尊重和理解。3 .引导沟通,

4、换位思考:等两个孩子都表达完自己的想法后,教师弓I导他们换位思考。对乐乐说:“乐乐,你看轩轩觉得这个门很漂亮,就像他喜欢的动画片里的城堡门一样,如果你是轩轩,别人要把你觉得漂亮的门改掉,你会不会难过呀?”乐乐听后,若有所思地点了点头。接着,教师又对轩轩说:“轩轩,乐乐想让玩具小车开进城堡,他觉得这样城堡才更有趣,要是你不能让喜欢的玩具在城堡里玩,你是不是也会有点不开心呢?轩轩也轻轻地点了点头。通过这样的弓I导,让孩子们明白每个人都有不同的想法和感受,要学会站在别人的角度看问题。4 .共同探讨,解决问题:看到孩子们开始理解对方,教师趁机弓I导他们一起想办法解决问题。“那现在我们一起想想,怎么才能

5、让城堡既漂亮,玩具小车又能开进去呢?”孩子们的积极性被调动起来,开始热烈地讨论。有的小朋友提议再搭一个更大的门专门让小车通过,有的说可以把原来的门拆掉一部分扩大。最后,乐乐和轩轩决定在城堡旁边再搭建一个宽阔的大门,专门供玩具小车进出,而原来的门则保留作为装饰。在大家的共同努力下,一座更加完美的城堡诞生了,乐乐和轩轩看着自己的作品,脸上露出了开心的笑容,还互相道了歉,和好如初。5 .集体分享,强化意识:区域活动结束后,教师组织全班小朋友围坐在一起,将乐乐和轩轩的事情与大家分享。教师先肯定了两个孩子在解决问题过程中的积极表现,然后弓I导其他小朋友讨论:“如果以后我们也遇到和小朋友意见不一样的时候,

6、应该怎么办呢?”小朋友们纷纷举手发言,有的说要好好说,不能吵架;有的说要听听别人的想法;还有的说大家一起想办法。通过这次集体分享,让全体孩子都意识到表达自我情感和理解他人情感的重要性,掌握一些基本的沟通和解决问题的方法。总结与反思通过这个案例可以看出,在引导大班孩子表达自我情感时,教师要善于抓住教育契机,及时介入孩子之间的矛盾冲突。首先要关注孩子的情绪,帮助他们稳定下来,只有在情绪平稳的状态下,孩子才能更好地表达自己。其次,要给予孩子充分表达的机会,认真倾听他们的想法和感受,让孩子感受到被尊重。最重要的是,要弓I导孩子学会换位思考,理解他人的情感,同时通过共同探讨问题的解决方案,培养他们的沟通能力和解决问题的能力。在今后的教育教学中,教师可以开展更多关于情感表达和人际交往的主题活动,如角色扮演、故事分享等,让孩子在活动中进一步学习和练习表达自我情感的方法和技巧。此外,还可以与家长保持密切沟通,让家长在家庭中也注重培养孩子的情感表达能力,形成家园教育合力,共同促进孩子的健康成长。

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