幼儿园做手工案例分析20篇.docx

1、幼儿园做手工案例分析20篇II幼儿园做手工案例分析第1篇II手工活动对培育幼儿仔细观测、有意留意以及耐烦细致的习惯，对培育IIii幼儿的想象力和形成立体空间观念都有特别重要的作用。一跟长长的毛Ii根经过折、弯、压，折成了一件件形象夸张、富有趣味的作品，幼儿特iIiI别感爱好。IIiI手工制作是幼儿特别喜爱的一项活动，它有很多的形式，如：折纸、剪iiI纸、染纸等等。而运用毛根做却是孩子的创新，在这个案例中，活动前IiI老师要充分考虑幼儿的认识水平、阅历和技能，投放最近进展区的活iiI动材料，满意不同幼儿的学习需求。在手工游戏中老师要引导幼儿渐渐IIII明确制作的意图。如本案例中的婷婷，已经做很有

2、创新的做出了一个兔IIiIiI子，老师首先应当确定她的思想。老师还可以启发他联想：你想做更III好看的东西吗？小兔要是穿上美丽的衣服或装饰下是不是更好看呢？等等。在引导幼儿的观赏自己的作品过程中，也可以向他们提问：-1I 你想不想再来做一个？以此激发幼儿的创作爱好，使他门产生明确的I i i i 意图，并有自信在原来自己的作品上做出更好的作品，加强了幼儿创：II 新的积极性，并能在活动中获得胜利的喜悦！Ii I i 幼儿园做手工案例分析第2篇III状况分析：！I i i 我们班的孩子虽然好动爱玩，但是对手工活动却是具有深厚的爱!I好，每次他们看见我和陈老师拿手工材料、剪刀或是有关于手工的东II

3、 i iI 西，他们都会激昂的问：老师，今日要做什么啊？假如你的回答是，I对啊，我们又要做手工了之类的，他们别说有多兴奋；反之就会表现II i 的非常失落，虽然只是短暂的一个多学期的学习，我发觉他们对手工，I有一种喜欢感。所以在这个学期，我依据孩子们的爱好，在日常活动I i i中常常组织他们进行手工活动，为了激发孩子的学习爱好，我也是费II I I 尽心思，甚至加入了很多游戏情景等形式，然而在实践中，一些我们I i 因曲解某些理念而涌现不相宜的指导行为，值得我们深思，针对我在手 工活动中的一些问题进行思索：观测一：手工活动开始了，然然指着特色区插花坊墙上的制作花的流 程图说：这些花做得真好看，

4、我要去做花吧。然然便嘟着嘴来到了 插花坊，今日的活动区里投放了一些手工纸及做花的流程图让幼儿 自己看图做花，然然拿起了瓶盖做了一会然然显得不耐烦了，我做不 起来一边嚷，一边把手里的瓶盖往桌上一扔。分析与措施：我做不起来刘欣表现得不耐烦了，一边嚷，一边把手里的手工纸 往桌上一扔。我们可以看出刘欣具有肯定的依靠性，还未经过操作就认 为自己不会。她显得烦躁担心，甚至于发起了脾气。她被困惑、挫折的 情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的一步步地提示与鼓舞下 才逐步完成操作，体验到胜利的喜悦。观测二：今日我们要制作瓶盖手表，活动前，我展示了上一期小伙伴的手 表作品，然然一脸的倾慕。然然拿出材料，选择

5、了最喜爱的粉色固定 好，可是突然却又愣住了，有些无从下手。只听见然然轻轻的说： 老师你能来帮帮我吗？，一边说一边自己动起手来：是这样吗？顷 对呀，你只要左一次右一次一贯坚持就对了。于是，然然将固定好的 粉色绳子分成两边，一手抓着绳子，另一只手当心翼翼的穿过中间的 固定绳，第一次穿绳胜利时，你一脸的喜悦，转过脸看着我。当你拿 着一块制作完成的表让我戴上时，你满脸的喜悦，还向别上的伙伴示 意：这是我做的手表，美丽吗？分析与措施：然然在整个编织过程中，你通过观看老师示范、图例示范、自主 摸索等方法胜利编织了一款手编带的编织工作，相信接下来的不同款 式的编织手法肯定也能吸引你的爱好，从而将编织带向更加

6、的丰富化。观测三：今日特色手工是制作瓶盖娃娃，一开始，然然就看着范例、拿着流 程图，认真讨论着每一步的操作方法：第一步：卷纸筒第二步：剪头发、 卷头发第三步：粘贴五官，当然然做到第二步的时候，卷头发的环节遇 到了难题。范例中我是用皱纹纸卷成卷状后进行粘贴。可是她经过多次 尝试，都不能够很好的将皱纹纸卷起来，要么卷好在粘的过程中又松开 了。只听然然说：老师这个头发太难粘了，怎么办啊？我不会粘。 就在然然懊丧的时候，我从美工区拿来了一张白纸和水彩笔递给她们， 说：你们可以试试看，用纸和笔来完成头发的部分。然然看到熟识的 材料，立刻拿起纸和笔画了起来，随后就自己剪和贴了起来就这样，然 然的瓶盖娃娃在

7、努力下究竟完成了。分析与措施：今日然然能在自己的观测和老师的点拨下，能够学习观测流程图并 进行操作。老师在新材料投放后没有示范讲解，而是依托一张流程图来 支撑幼儿的学习。这样的方法使幼儿从中学会了看流程图独立操作， 但是由于老师对新材料的介绍与操作要点讲解不够，以及流程图中的 操作方法太过明确，限制了幼儿的进展水平，同时也限制了一些幼儿 性格化的制造。老师提供的操作材料应具有多样性，比如：对于五官 的制作方法可以更丰富些，鼓舞幼儿选择自己喜爱的、操作水平能够 达到的材料来完成。共同探究，找出更多制作瓶盖娃娃的方法。我们 应为幼儿创设可操作的环境，同时依据幼儿进展水平的不同，投放不 同水平的操作

8、材料，培育幼儿的动手协调技能。在这样的环境中，幼 儿可以依据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，老 师再引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。观测四：在一次特色活动中，我拿出小伙伴从家中带来的蜗牛请他们观测， 随后我又出示了小蜗牛的范作，说：今日老师带蜗牛出来散步，蜗牛 可兴奋了 我边说着边示范蜗牛的制作方法，接着我请幼儿动手也来做 一做小蜗牛，并要求幼儿在画面上添画背景来构建作品的情节，比如你 带蜗牛来到了什么地方等等。幼儿都开始根据老师的要求创作了，在指 导过程中我发觉阳阳并没有根据我的提示在做，而是在画面上涂成了一 块褐色，一开始，我看了很不解，还用指责的语气说：然

9、然，你这是 做什么？你的小蜗牛呢？老师，我的小蜗牛都躲到石头下面去了。 为什么小蜗牛要躲到石头下面去呀？阳阳的想法引起了我的新奇心、，接 着他的回答我继续询问他。由于小伙伴们老是要去抓它、摇它，所以 我叫它躲起来。想不到阳阳的回答尽如此简约，但却是来自他的生活 阅历。分析与措施：然然虽然没像其他孩子一样听话来制作蜗牛，但是他有自已的思想 他能够联系生活中小伙伴们常常抓、摇小蜗牛的情形，替小蜗牛感到担 忧，他用自已的方式援助小蜗牛，画一块石头叫小蜗牛赶快躲起来，这 一块小小的石头表现出了孩子的良善、为他人着想的优良品德。效果：通过一段时间的学习我再也没有听见，老师我不会；老师我剪坏 了；老师我的

10、某个部件不见了；老师，这样做对不对？可是在我始终 不动摇的鼓舞孩子自己做以后，一次、两次，这声音就慢慢小了。由 于无法从老师那里得到和父母或者祖辈那样的照看，他们开始意识到 自己只有自己来了。于是，孩子们就开始苦苦思考，当思考之后获得 问题的解决和自我的进步时，就促进了孩子更大的激情。我想，手工 活动就是这样良性循环的。幼儿园做手工案例分析第3篇课题案例：手工活动带给孩子的乐趣状况分析：幼儿手工制作是幼儿园美术活动的一种，是幼儿运用各种材 料、工具，进行加工改造，不断发觉制作过程中的问题并尝试解决问 题，进而制造立体的艺术表征形象以及表达自我的活动，是一种科学 与艺术相结合的活动。在幼儿手工制

11、作过程中，问题解决是其中的重 要环节和组成要素。幼儿手工制作活动与问题解决之间存在内在关联。 幼儿的手工制作过程也是一个不断发觉问题和解决问题的过程，其中包 含着丰富的探究机会。那么，详细而言，在幼儿手工制作过程中，会遇 到怎样的问题，如何解决这些问题的，问题解决会呈现怎样的特点？着 重对这些问题进行讨论。观测一：活动开始了，小伙伴都问：老师，今日 我们学什么呀？我出示范例蛋糕，孩子看到好快乐，都说过生日的时 候，爸爸妈妈帮自己买了好吃美丽的蛋糕。然后我引导幼儿观测制作材 料。讲解制作方法:选择一个罐子，撕贴彩纸黏贴在罐子上进行装饰用， 还将彩纸卷起制作成蜡烛粘贴在罐子上。孩子们高兴奋兴的学着

12、制作， 可是怡怡却坐在那里纹丝不动，我便走上前询问，怡怡，你怎么不动手 制作呢?她便说：老师，我不会，老师帮我做。分析及措施：需要在老 师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏肯定的自信心，总认为自 己不能独自完成任务，有很强的依靠心理，喜爱身边有老师的陪伴，需 要老师在一旁不断地予以确定或鼓舞，才能完成操作。针对这一状况， 适当的鼓舞，使之独立完成操作。可利用幼儿喜爱表扬的这一特点， 实时、适当的予以一个微笑、一句确定的话语、一个满足的点头，逐 步清除她们的依靠心、理，从而提高她们自主操作的信心。观测二：手工 活动要开始了，小伙伴都表现得很兴奋，只见怡怡懊丧地来到我身边， 对我说老师，为什么

13、要做手工？不做手工好不好？我说你为什么不喜 爱做手工？她说：做手工好难。一旁的晨晨便说，仔细听老师讲，就 会做了，怡怡听了，不说话，噘起小嘴巴。分析及措施在幼儿手工制 作的过程中，老师对问题情境的设置，应表达肯定的层次性。也就是 说，问题的设置要按部就班，由易到难，由浅入深，引导幼儿在层层 递进、步步深入的问题提示下，渐渐理解其中的道理。老师的指导应 从深入了解和精确把握儿童开始，应能全面分析在老师创设的、对儿 童来说具有挑战性的真实问题情境中，儿童究竟会遇到哪些困难，造 成这种困难的缘由可能有哪些，以及针对这些困难，老师可以提供怎 样的援助。观测三:又到了手工活动的时间了，在制作彩虹罐子的时

14、 候，我发觉怡怡这次很自觉的做起了彩虹罐子，当我走到她身边时，她 便说：老师，做好彩虹罐子，里面就可以放好多彩虹糖了是不是呀？ 我说：是的，改天我们还可以做好多彩虹糖，再把糖放在罐子里面哦。 怡怡听了好快乐。分析及措施:孩子自己动手做手工，既能促进手眼协 调，又能让孩子在动手操作过程中学到知识，熬炼手指肌肉，体验手工 带来的乐趣。自己会做的欢乐手工，让孩子做得更有成就感，同时做手 工也是个细致耐烦活，动手又动脑，劳逸结合的过程，还可以培育孩子 的专注力，一举多得。针对怡怡的状况，要是实时予以确定和援助，那 么他们也会顺当完成任务的。观测四：今日我们利用罐子制作一辆小汽 车。用卡纸剪出两个大小一

15、样的长方形，折叠后变成汽车座椅。将瓶 盖黏贴在罐子两边作汽车的轮子。在我的讲解、示范的过程中，怡怡很 仔细听和看，在制作过程中，怡怡遇到了许多问题，通过自己的多次尝 试，最终，她完成了小汽车的制作。分析及措施：手工制作不但是熬炼 孩子动手技能的好途径也给生活增加了乐趣。对于幼儿的尝试错误，老 师需要擅长分析，不能幼儿一涌现尝试错误的现象，就认为幼儿在盲 目的、毫无目的地进行尝试，然后就横加干预。老师要予以幼儿尝试 错误的机会，等待幼儿在尝试错误的过程中解决问题，获得丰富的学 习阅历。老师肯定要重视培育幼儿好观测、爱动脑筋的好习惯，并尝 试为幼儿全面进展奠定良好的基础。效果：经过手工活动的练习，怡怡 不论是在技能、分析技能、构图技能方面，还是在色调的搭配、想象力、 粘贴方面,都有很大进步，对罐子的联想手工制作的爱好逐步增加。 往后会以多样的导入方式激发幼儿对罐子制作的爱好，以丰富的活动 方式持续调动幼儿进行创意制作的积极性。