幼儿教育如何撰写课题开题论证报告10.ppt

1、如何撰写课题开题论证报告如何撰写课题开题论证报告 教科研中心教育科研处教科研中心教育科研处 金付栓金付栓 一、课题研究的程序一、课题研究的程序 1.选题阶段选题阶段 2.申报课题阶段，这里主要是课题申报论证申报课题阶段，这里主要是课题申报论证 3.开题论证阶段（制订研究方案）开题论证阶段（制订研究方案）4.研究阶段（实施研究计划）这中间要有中期检查研究阶段（实施研究计划）这中间要有中期检查 5.总结阶段（撰写报告或论文阶段）总结阶段（撰写报告或论文阶段）6.鉴定（使研究成果得到认可）鉴定（使研究成果得到认可）7.应用和推广阶段应用和推广阶段 二、开题论证二、开题论证 （一）什么叫开题论证（一）

2、什么叫开题论证 开题论证是在教育研究课题取得立项以后，开题论证是在教育研究课题取得立项以后，在正式研究活动开始之前，对研究活动的具体设想在正式研究活动开始之前，对研究活动的具体设想和规划，即就课题目的、课题内容、研究方法、开和规划，即就课题目的、课题内容、研究方法、开展程序、预期成果及课题的组织与管理等进行分析、展程序、预期成果及课题的组织与管理等进行分析、评价和预测，并征求有关专家、学者以及同行意见评价和预测，并征求有关专家、学者以及同行意见的过程的过程。（二）开题论证的意义（二）开题论证的意义 其一，有利于课题组有目的、有步骤地安其一，有利于课题组有目的、有步骤地安排和开展研究排和开展研究

3、 其二，有助于研究者按期获得阶段性成果其二，有助于研究者按期获得阶段性成果和按时完成科研任务和按时完成科研任务 其三，有利于科研部门对课题进行管理和其三，有利于科研部门对课题进行管理和评价评价（三）开题论证与立项论证的区别（三）开题论证与立项论证的区别 内容内容立项论证立项论证开题论证开题论证文献研究文献研究研究背景、研究角度、突破研究背景、研究角度、突破口口在对以往研究进行分析中，特别要说在对以往研究进行分析中，特别要说明对本课题已有研究基础和突破口明对本课题已有研究基础和突破口研究内容研究内容概述准备研究的问题概述准备研究的问题具体说明研究问题具体说明研究问题研究假设研究假设基本的设想基本

4、的设想具体假设、预期结论具体假设、预期结论研究方法研究方法大致采取什么方法大致采取什么方法说明如何采取这些方法说明如何采取这些方法研究队伍研究队伍确定课题组成员确定课题组成员人员的分工及建立子课题组人员的分工及建立子课题组研究成果研究成果成果形式成果形式具体的成果形式具体的成果形式研究时间研究时间研究各阶段的大致安排研究各阶段的大致安排研究日程安排研究日程安排研究经费研究经费投入经费总额投入经费总额每年度支出情况及自筹经费情况每年度支出情况及自筹经费情况（四）开题报告格式（四）开题报告格式 1.封面封面北京市教育科学北京市教育科学规划划课题开开 题 报 告告课题名称名称利用现代教育技术促进农村

5、小学英语学科利用现代教育技术促进农村小学英语学科发展的研究发展的研究 批准批准号号课题类别负 责 人人张凤英张凤英研究研究领域域所在所在单位位延庆县教育科学研究中心延庆县教育科学研究中心联系系邮箱箱联系系电话 2.正文包括的内容正文包括的内容 一、课题研究的背景一、课题研究的背景 1.选题缘由选题缘由 2.课研究意义课研究意义 二、文献综述二、文献综述 三、研究设计三、研究设计 1.研究目标和研究假设研究目标和研究假设 2.研究内容研究内容 3.研究方法研究方法 四、研究的重点和难点四、研究的重点和难点 五、研究的实施计划及人员分工五、研究的实施计划及人员分工 六、预期研究成果六、预期研究成果

6、 1.研究报告（调查报告、实验报告、案例分析报告）研究报告（调查报告、实验报告、案例分析报告）2.论文论文 3.专著专著 4.其他附属资料的辑录（管理手册、教材、教案、学生成绩等）其他附属资料的辑录（管理手册、教材、教案、学生成绩等）七、附件（调查问卷、访谈提纲、量表、子课题方案等）七、附件（调查问卷、访谈提纲、量表、子课题方案等）开题论证涉及以下几个方面的内容开题论证涉及以下几个方面的内容：（1）课题名称）课题名称 （2）立题背景）立题背景 （3）课题研究的目的、意义）课题研究的目的、意义 （4）本课题国内外研究的历史和现状（文献综）本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）述）（5）研究目标

7、研究目标 （6）课题研究的理论依据）课题研究的理论依据 （7）研究内容）研究内容 （8）研究方法）研究方法 （9）研究过程）研究过程 （10）预期研究成果）预期研究成果 （11）课题组成员及分工）课题组成员及分工 （12）经费估算）经费估算 （13）参考文献）参考文献（1）课题名称：）课题名称：课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上往往课题不准确、不恰当、不具体就题，但实际上往往课题不准确、不恰当、不具体就会影响整个课题的研究质量。会影响整个课题的研究质量。名称要准确、规范。名称要准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什准确就

8、是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，课题的名称一定么，研究的对象是什么交待清楚，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。要准确地把你研究的对象、问题概括出来。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。语言去表述我们的思想和观点

9、名称要简洁，不能太长。名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过不要的字就尽量不要，一般不要超过25个字。个字。一个合理的课题名称应当能够反映出所研究一个合理的课题名称应当能够反映出所研究问题的最主要的信息。这些信息包括：研究对象、问题的最主要的信息。这些信息包括：研究对象、研究方法、研究手段、研究目标、结果预期等。研究方法、研究手段、研究目标、结果预期等。比如比如“城乡结合部初中学生不良团体形成的调查城乡结合部初中学生不良团体形成的调查研究研究”，这一课题名称就包含了如下的信息：，这一课题名称就包含了如

10、下的信息：研究对象：研究对象：学生，但是为了研究的科学和细密，又接连对学生，但是为了研究的科学和细密，又接连对“学生学生”做了两重限定做了两重限定一是指的是初中学生，不是小学，不一是指的是初中学生，不是小学，不是大学，不是高中，而是将这个是大学，不是高中，而是将这个“学生学生”紧紧限定在紧紧限定在“初初中中”的范围之内；二是将的范围之内；二是将“初中学生初中学生”又加了一重限定又加了一重限定这里指的初中学生既不是城市的，也不是农村的，而是这里指的初中学生既不是城市的，也不是农村的，而是“城乡结合部城乡结合部”的。如此限定，不仅把研究对象确定得非的。如此限定，不仅把研究对象确定得非常清楚，而且也

11、使该课题的研究对象更为典型常清楚，而且也使该课题的研究对象更为典型这是因这是因为城乡结合部情况有它的特殊性，这一地区既非城市又非为城乡结合部情况有它的特殊性，这一地区既非城市又非农村，既兼具城乡的特点，又不能等同，城不诚来乡不乡，农村，既兼具城乡的特点，又不能等同，城不诚来乡不乡，工不工来农不农，在这样一块不寻常的土地上办学自有它工不工来农不农，在这样一块不寻常的土地上办学自有它的特殊性，选择这样的地区进行研究，其的特殊性，选择这样的地区进行研究，其现实性、必要性、现实性、必要性、可能性可能性就十分明显了，所以该课题研究题目的确定就非常就十分明显了，所以该课题研究题目的确定就非常典型，很有研究

12、价值。典型，很有研究价值。研究内容：研究内容：“初中学生不良团体形成初中学生不良团体形成”，正是在这样的特殊，正是在这样的特殊地块儿内，校外教育、家庭教育都比较薄弱，学校地块儿内，校外教育、家庭教育都比较薄弱，学校教育又鞭长莫及，不良团体立足的土壤比较丰厚，教育又鞭长莫及，不良团体立足的土壤比较丰厚，其形成就更方便和容易，那么这一研究的现实性、其形成就更方便和容易，那么这一研究的现实性、迫切性就不言而喻、不言自明了。迫切性就不言而喻、不言自明了。研究方法：研究方法：调查研究，在短短的研究题目的最后部分指明调查研究，在短短的研究题目的最后部分指明了拟采取研究方法了拟采取研究方法调查研究法。调查研

13、究法。注意：注意：课题名称要以申报审批课题名称写，课题名称要以申报审批课题名称写，对当时申报的课题有稍加改动，如填加一对当时申报的课题有稍加改动，如填加一些限制词语，使课题研究对象具体化，或些限制词语，使课题研究对象具体化，或是研究内容具体化，都可以做小的变动；是研究内容具体化，都可以做小的变动；但如果变动较大，改变了研究内容，那在但如果变动较大，改变了研究内容，那在写开题报告时应将其具体原因阐明。如新写开题报告时应将其具体原因阐明。如新课题名称是什么，原课题名称是什么，修课题名称是什么，原课题名称是什么，修改的理由是什么。改的理由是什么。（2）立题背景）立题背景 立题背景，即根据什么，受什么

14、启发而立题背景，即根据什么，受什么启发而搞这项研究的。本部分要陈述：课题范围内搞这项研究的。本部分要陈述：课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人做研究？取有没有人研究，哪些方面已有人做研究？取得了哪些成果？这些成果所表达出的观点是得了哪些成果？这些成果所表达出的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向发展？存在什么不足以及正在向什么方向发展？这些内容的分析一方面可以论证本课题研这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握，

15、是否人员对本课题研究是否有较好的把握，是否具有一定的研究基础。具有一定的研究基础。（3）课题研究的目的和意义）课题研究的目的和意义 研究的目的、意义也就是为什么要研究、研研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。究它有什么价值。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号

16、不要都写对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。教学质量等一般性的口号。(4)本课题国内外研究的历史和现状（文献本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）综述）在课题名称之下提出你的研究问题在课题名称之下提出你的研究问题 根据每个具体的研究问题分别进行综述根据每个具体的研究问题分别进行综述案例案例教师教学知识发展研究教师教学知识发展研究（范良火著，华东师范大（范良火著，华东师范大学出版社，学出版社，2003）研究问题：研究问题：1.什么是知识什么是知识2.什么是教师的知识什么是教师的知

17、识3.什么是教师的教学知识什么是教师的教学知识4.教师怎样发展他们的教学知识教师怎样发展他们的教学知识 有哪些人研究相关的课题，他们在什么时间、采用有哪些人研究相关的课题，他们在什么时间、采用什么方法进行研究的，得到了什么结论或取得了什么什么方法进行研究的，得到了什么结论或取得了什么成果，综合分析后提出自己的看法。成果，综合分析后提出自己的看法。（5）研究目标）研究目标 课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要目的，要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：达到的预定目标：即本课题研究的目标定位，确

18、定即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题，用词要准确、精炼、明了。目标时要紧扣课题，用词要准确、精炼、明了。相相对于目的而言，研究目标是比较具体的，不能笼统对于目的而言，研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确，而具体，地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确，而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。常见的问题是：常见的问题是：不写研究目标；目标扣题不紧；不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确；目标定得过高，对预定的目标没目标用词不

19、准确；目标定得过高，对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。有进行研究或无法进行研究。确定课题研究目标时，确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。题组实际的工作条件与工作水平。例：小班化互动教学理论与实践研究例：小班化互动教学理论与实践研究 小班化互动教学是指在班级学生人数较少的情况下（班额在小班化互动教学是指在班级学生人数较少的情况下（班额在2030名学生范围内），调动教学系统中的动态因素进行有效的沟通与合作，在名学生范围内），调动教学系统中的动态因素进行有效的沟通与合作，在信息交流网络中体现出

20、纵横交错的多维立体特征，由此实现改善教育教学信息交流网络中体现出纵横交错的多维立体特征，由此实现改善教育教学人际关系，弘扬学生主体性，提高课堂教学效益，促进学生全面、主动发人际关系，弘扬学生主体性，提高课堂教学效益，促进学生全面、主动发展的一种教学组织形式。展的一种教学组织形式。课题研究目标：课题研究目标：1.在师生、生生之间建立一种真正民主平等、相互尊重的合作性互动关系，在师生、生生之间建立一种真正民主平等、相互尊重的合作性互动关系，使学生获得实实在在的主体地位，充分培育和发展学生的主体性。使学生获得实实在在的主体地位，充分培育和发展学生的主体性。2.进一步更新教育者的思想观念，逐步确立以生

21、为本的教育理念，注重学进一步更新教育者的思想观念，逐步确立以生为本的教育理念，注重学生深层体验，关照学生的个体差异，使学生自主地学习、能动地学习、创生深层体验，关照学生的个体差异，使学生自主地学习、能动地学习、创造性地学习，让课堂焕发生命活力。造性地学习，让课堂焕发生命活力。3.充分挖掘人力、物质资源，把教育教学建立在更广泛的交流背景之上，充分挖掘人力、物质资源，把教育教学建立在更广泛的交流背景之上，从而促使学生进行有效学习，提高教育教学效益。从而促使学生进行有效学习，提高教育教学效益。4.使学生通过与他人的交往合作，全面提高个人素质，为培养新时期社会使学生通过与他人的交往合作，全面提高个人素

22、质，为培养新时期社会建设的合格人才奠定可持续发展的基础。建设的合格人才奠定可持续发展的基础。（6）课题研究的理论依据）课题研究的理论依据 我们现在进行的课题研究基本上都是应用我们现在进行的课题研究基本上都是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如比如我们要进行我们要进行活动课实验研究活动课实验研究，我们就，我们就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行理论为研究试验的理论依据。我们进行教学模教学模式

23、创新实验式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。论等为理论依据。例：小班化互动教学理论与实践研究例：小班化互动教学理论与实践研究课题研究的理论依据：课题研究的理论依据：社会学互动理论社会学互动理论的以下观点对本课题研究极具启发意义。的以下观点对本课题研究极具启发意义。其一，互动是合作的必要条件，没有互动也就不可能有人类与其一，互动是合作的必要条件，没有互动也就不可能有人类与个体的生存与发展。其二，同一符号对不同的个体有着不同的个体的生存与发展。其二，同一符号对不同的个体有着不同的意义，个体要与他人进行合作、发生互动行为就必须有理解上意义，个体要与他

24、人进行合作、发生互动行为就必须有理解上的差异。其三，有意义的学习过程必然是与他人的互动过程，的差异。其三，有意义的学习过程必然是与他人的互动过程，经验的习得是通过社会互动对学习者的行为施加影响。经验的习得是通过社会互动对学习者的行为施加影响。现代教学论现代教学论把教学过程视为一种交往过程，即教学过程是把教学过程视为一种交往过程，即教学过程是教师与学生借助各种中介而进行的认知、情感、态度、价值观教师与学生借助各种中介而进行的认知、情感、态度、价值观念等多方面的人际交往和相互作用的过程。整个课堂是师生群念等多方面的人际交往和相互作用的过程。整个课堂是师生群体在教学活动中多边多向、多种形式交互作用的

25、人际关系网络，体在教学活动中多边多向、多种形式交互作用的人际关系网络，在这一网络体系中，认知与交往密切配合，成为一个不可分割在这一网络体系中，认知与交往密切配合，成为一个不可分割的整体。教师要在教学中创造条件，让学生在交往中学习，在的整体。教师要在教学中创造条件，让学生在交往中学习，在学习中交往。学习中交往。（7）研究内容）研究内容 研究内容的界定，研究内容的界定，重在解决课题究竟要研究重在解决课题究竟要研究什么，从哪里起步，即区分什么，从哪里起步，即区分“做什么和不做什么做什么和不做什么”的问题。的问题。对课题研究内容的界定，虽然并没有统一、对课题研究内容的界定，虽然并没有统一、明确的格式规

26、定，但基本上都要求课题承担者界明确的格式规定，但基本上都要求课题承担者界定核心问题及其主要概念、指明研究所设计的对定核心问题及其主要概念、指明研究所设计的对象范围，把所研究的课题展开为具有内在联系的象范围，把所研究的课题展开为具有内在联系的问题结构并确定重点，提出解决这些重点问题的问题结构并确定重点，提出解决这些重点问题的重要理论观点与实施构想。重要理论观点与实施构想。如：如：“公立高中寄宿学生的管理模式与教育途径的行公立高中寄宿学生的管理模式与教育途径的行动研究动研究”。该课题问题解决的关键在哪里？从什么地方入手该课题问题解决的关键在哪里？从什么地方入手开展研究更好？目前国内相关研究表明，侧

27、重住校学开展研究更好？目前国内相关研究表明，侧重住校学生生活、教学两方面的规范管理的研究较多，但对于生生活、教学两方面的规范管理的研究较多，但对于“规范管理规范管理”与与学生发展的学生发展的“解放解放”之间的这一矛之间的这一矛盾问题考虑得却较少。因此，有效的对学生进行规范盾问题考虑得却较少。因此，有效的对学生进行规范管理，充分发挥学生的主体性、个性与内在潜能，是管理，充分发挥学生的主体性、个性与内在潜能，是当前国内中学住校生管理的关键环节。分析这些信息当前国内中学住校生管理的关键环节。分析这些信息可以发现，该课题在点明主攻方向的同时，也概括性可以发现，该课题在点明主攻方向的同时，也概括性地说明

28、了研究的整体构想。地说明了研究的整体构想。该课题的核心问题是该课题的核心问题是寄宿学生的管理模式与教育寄宿学生的管理模式与教育，需要采用下定义的形式，明确需要采用下定义的形式，明确学校性质、特定的学生学校性质、特定的学生群体、管理模式或方法群体、管理模式或方法等等。研究内容的界定，正要等等。研究内容的界定，正要反映出这些对象的本质属性，使所选课题研究的问题反映出这些对象的本质属性，使所选课题研究的问题内容范围、问题角度范围、子课题的研究范围及其与内容范围、问题角度范围、子课题的研究范围及其与总课题的关系更加明确。研究者从本课题的特殊性及总课题的关系更加明确。研究者从本课题的特殊性及其不同于邻近

29、课题的区别入手，抓住紧密联系的核心其不同于邻近课题的区别入手，抓住紧密联系的核心问题对其概念的内涵与外延做出包括如下四点说明的问题对其概念的内涵与外延做出包括如下四点说明的界定：界定：第一，公立学校的寄宿制管理与教育，是由国家开第一，公立学校的寄宿制管理与教育，是由国家开办的用来保障社会公平和教育平等的、为普通群众提办的用来保障社会公平和教育平等的、为普通群众提供教育服务的学校形式。供教育服务的学校形式。必须根据自己的服务对象坚必须根据自己的服务对象坚持人人平等和大众化的工作原则，所制定的管理制度持人人平等和大众化的工作原则，所制定的管理制度要高度注意避免出现歧视性和贵族化的规定，管理过要高度

30、注意避免出现歧视性和贵族化的规定，管理过程要严格执行国家规定的收费项目和收费标准。程要严格执行国家规定的收费项目和收费标准。第二，城区学校寄宿学生的管理与教育，是地理第二，城区学校寄宿学生的管理与教育，是地理位置在城区，学生的主要来源在城区，但其中也有一位置在城区，学生的主要来源在城区，但其中也有一些来自郊区和农村。些来自郊区和农村。城区和农村的学生各有特点，在城区和农村的学生各有特点，在学习动力、学习方法、生活习惯、家庭条件和人生目学习动力、学习方法、生活习惯、家庭条件和人生目标都存在一定差异。教育和管理措施要做到全面兼顾、标都存在一定差异。教育和管理措施要做到全面兼顾、有的放矢。有的放矢。

31、第三，高中阶段寄宿学生的管理与教育，是学生第三，高中阶段寄宿学生的管理与教育，是学生绝大多数三年后要深入大学，其身心特点和能力水平绝大多数三年后要深入大学，其身心特点和能力水平既不同于小学生和初中生，也不同于大学生。既不同于小学生和初中生，也不同于大学生。学校的学校的教育和管理必须按照高中生的生理和心理特点、自律教育和管理必须按照高中生的生理和心理特点、自律水平和能力水平，比较多地参考大学宿舍管理的方法水平和能力水平，比较多地参考大学宿舍管理的方法来规定宿舍常规、设计管理制度，有针对性地开展教来规定宿舍常规、设计管理制度，有针对性地开展教育活动。育活动。第四，每周第四，每周5天，每天天，每天2

32、4小时的封闭式寄宿管小时的封闭式寄宿管理模式，是在规定的管理权限内，学生没有特殊原理模式，是在规定的管理权限内，学生没有特殊原因未经管理者批准不能出学校大门；同样，家长也因未经管理者批准不能出学校大门；同样，家长也不能随意到学校探望学生。不能随意到学校探望学生。一方面要有效地保障学一方面要有效地保障学生的人身安全和生活秩序，另一方面学生可能因为生的人身安全和生活秩序，另一方面学生可能因为生活内容的单调而产生的心理上的不良反应。生活内容的单调而产生的心理上的不良反应。这些内容含义比较明确、具体的界定，从一个这些内容含义比较明确、具体的界定，从一个独特的角度，表明了研究者的教育思想和研究理念。独特

33、的角度，表明了研究者的教育思想和研究理念。在上述四种界定条件下又可以梳理出两个方面的主在上述四种界定条件下又可以梳理出两个方面的主要问题：要问题：一方面是寄宿生管理的理念与模式，另一一方面是寄宿生管理的理念与模式，另一方面是寄宿生教育的原则与途径。方面是寄宿生教育的原则与途径。由此引申出一系由此引申出一系列有待研究的具体问题，并形成一个如下表所示的列有待研究的具体问题，并形成一个如下表所示的问题结构：问题结构：（城区公立）学校（每周（城区公立）学校（每周5天，每天天，每天24小时）的封闭式寄宿管理模小时）的封闭式寄宿管理模式对（高中阶段）寄宿学生的管理与教育的研究，主要探讨两方面式对（高中阶段

34、寄宿学生的管理与教育的研究，主要探讨两方面的问题：的问题：一、寄宿生管理的理念与模式需一、寄宿生管理的理念与模式需要探讨的问题有：要探讨的问题有：二、寄宿生教育的原则与途径需二、寄宿生教育的原则与途径需要探讨的问题有：要探讨的问题有：公立高中寄宿管理制度应建立公立高中寄宿管理制度应建立在哪些理念或认识基础之上？在哪些理念或认识基础之上？寄宿管理制度要解决什么问题寄宿管理制度要解决什么问题？达到什么目的？实现什么目标？达到什么目的？实现什么目标？如何评估学生的生活能力？如何评估学生的生活能力？如何构建制度体系？如何构建制度体系？基本的程序是什么？基本的程序是什么？制度的实施机制是什么？制度的实

35、施机制是什么？高中寄宿生对教育的需求是什高中寄宿生对教育的需求是什么？么？寄宿生教育的有利条件与不利寄宿生教育的有利条件与不利条件有哪些？条件有哪些？寄宿生教育应当遵循的特殊工寄宿生教育应当遵循的特殊工作原则和教育的目标是什么？作原则和教育的目标是什么？如何改善寄宿生的生活质量，如何改善寄宿生的生活质量，提高他们的生活品位？提高他们的生活品位？寄宿条件如何开展家校合作？寄宿条件如何开展家校合作？如何评价寄宿生教育的效果？如何评价寄宿生教育的效果？以上问题使一个相对抽象的以上问题使一个相对抽象的课题得到具体化分解，初步形成课题得到具体化分解，初步形成一个上下联系紧密、思路比较清一个上下联系紧密、

36、思路比较清晰的研究问题网络。晰的研究问题网络。经过认真筛选确定的研究重经过认真筛选确定的研究重点是：点是：要在寄宿管理的理念和学要在寄宿管理的理念和学生未来适应能力以及利用住宿的生未来适应能力以及利用住宿的环境和条件开展特殊教育活动方环境和条件开展特殊教育活动方面进行科学研究面进行科学研究，争取在理论和，争取在理论和实践两个方面实现新的突破。实践两个方面实现新的突破。研究的总体构想包括：研究的总体构想包括：（1）理论框架）理论框架：确立寄宿生管确立寄宿生管理的基本理念；理的基本理念；构建寄宿制管理的制构建寄宿制管理的制度体系；度体系；探索寄宿生教育的基本原则。探索寄宿生教育的基本原则。（2）实

37、施教育的主要途径）实施教育的主要途径：以以爱心与尊重为重点的亲情教育；爱心与尊重为重点的亲情教育；以咨以咨询和辅导为重点的心理健康教育；询和辅导为重点的心理健康教育；以以行为习惯为重点的养成教育；行为习惯为重点的养成教育；以各类以各类特长为重点的个性教育；特长为重点的个性教育；以责任感为以责任感为重点的公民教育；重点的公民教育；以环保与俭朴为重以环保与俭朴为重点的劳动教育；点的劳动教育；以诚信为重点的自力以诚信为重点的自力教育。教育。这个构想阐明了该研究在理这个构想阐明了该研究在理论和应用两个方面所具有的学术价论和应用两个方面所具有的学术价值，并对研究的主要结果做出了概值，并对研究的主要结果做

38、出了概括性的预测。可以这样说，课题括性的预测。可以这样说，课题“公立高中寄宿学生的管理模式与教公立高中寄宿学生的管理模式与教育途径的行动研究育途径的行动研究”已经具有了实已经具有了实实在在又明确具体的研究内容，抓实在在又明确具体的研究内容，抓住了问题解决的关键，找到了问题住了问题解决的关键，找到了问题解决的办法。解决的办法。（8）研究方法）研究方法 本课题研究是否要设定子课题。各子课题既要有本课题研究是否要设定子课题。各子课题既要有一定的相对独立性，又要形成课题系统。作为国家、一定的相对独立性，又要形成课题系统。作为国家、市级课题，最好设定子课题。形成全校的课题研究系市级课题，最好设定子课题。

39、形成全校的课题研究系统。统。l具体的研究方法可从下面选定：观察法、调查法、实具体的研究方法可从下面选定：观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。法等。l确定研究方法时要叙述清楚确定研究方法时要叙述清楚“做些什么做些什么”和和“怎么做怎么做”。如要用调查法，则要讲清楚调查的目的、任务、。如要用调查法，则要讲清楚调查的目的、任务、对象、范围、调查方法、问卷的设计或来源等。最好对象、范围、调查方法、问卷的设计或来源等。最好能把调查方案附上。能把调查方案附上。l提倡使用综合的研究方法提倡使用综合的研究方法 行动研究法行动研究法

40、 什么是行动研究法什么是行动研究法行动研究法是一种融教育理论、教育实践于一体的教育研究方法。“行动”指教育工作者的实践活动。行动研究法的基本特点行动研究法的基本特点 1.以解决实际问题为研究目的。2.以教育工作者为研究主体。3.研究工作在实践中不断完善。行动研究法的步骤行动研究法的步骤 1.发现问题发现问题 在教育教学实际工作中，教育工作者通过自己在教育教学实际工作中，教育工作者通过自己的观察和思考，发现存在的问题。的观察和思考，发现存在的问题。2.分析问题分析问题 从发现的问题中选定研究课题，了解问题的从发现的问题中选定研究课题，了解问题的实质，确定研究范围，初步分析问题存在的原因。实质，确

41、定研究范围，初步分析问题存在的原因。3.查阅文献查阅文献 广泛收集同研究问题有关的资料，从前人的广泛收集同研究问题有关的资料，从前人的实践中了解课题背景，寻找研究线索，借鉴研究实践中了解课题背景，寻找研究线索，借鉴研究方法，掌握相关理论。方法，掌握相关理论。4.初拟计划初拟计划 根据实际情况，初步拟定切实可行的研究计划，内容根据实际情况，初步拟定切实可行的研究计划，内容包括研究目的、假设、对象、范围、方法步骤和研究成果包括研究目的、假设、对象、范围、方法步骤和研究成果等。等。5.收集资料收集资料 采用观察、问卷、测验等教育调查方式广泛收集资料，采用观察、问卷、测验等教育调查方式广泛收集资料，及

42、时了解研究的进展情况。及时了解研究的进展情况。6.试行修正试行修正 随着研究的开展和不断深入，及时反馈研究信息，不随着研究的开展和不断深入，及时反馈研究信息，不断改进研究计划，完善研究工作，直到问题得到解决。断改进研究计划，完善研究工作，直到问题得到解决。7、总结评价、总结评价 研究工作结束后，对效果进行定性和定量分研究工作结束后，对效果进行定性和定量分析，写出研究报告，并为新一轮的更深入的研究析，写出研究报告，并为新一轮的更深入的研究做好准备。做好准备。分析问题分析问题 行动研究的实施步骤与其他实证性研究的过行动研究的实施步骤与其他实证性研究的过程基本相同，主要区别在于：研究的着眼点与落程基

43、本相同，主要区别在于：研究的着眼点与落脚点都是教育工作的实际问题；研究工作在实施脚点都是教育工作的实际问题；研究工作在实施过程中随时修正、完善，形成一个由计划、研究、过程中随时修正、完善，形成一个由计划、研究、评价、反思和调整修正构成的螺旋式循环过程，评价、反思和调整修正构成的螺旋式循环过程，以符合教育实际的需要。以符合教育实际的需要。（9）研究过程）研究过程 在这一部分应写清：研究阶段，起止时间，完成什在这一部分应写清：研究阶段，起止时间，完成什么任务，主要负责人是谁，想取得什么成果。么任务，主要负责人是谁，想取得什么成果。例：培养幼儿自我保护能力和意识的研究例：培养幼儿自我保护能力和意识的

44、研究 这一课题写的研究过程：这一课题写的研究过程：1.学习与讨论阶段（学习与讨论阶段（2002年年3月月2002年年8月）月）课题组全体成员学习有关幼儿自我保护方面的文献资料，课题组全体成员学习有关幼儿自我保护方面的文献资料，讨论本课题的研究方法、实施过程。结合课程改革，转讨论本课题的研究方法、实施过程。结合课程改革，转变老师教育观念及教育行为。变老师教育观念及教育行为。2.实践阶段（实践阶段（2002年年9月月2003年年8月）月）设计设计家长调查问卷家长调查问卷及及幼儿自我保护观察实录表幼儿自我保护观察实录表。由教师在观察和问卷的基础上对幼儿自我保护能力及意由教师在观察和问卷的基础上对幼儿

45、自我保护能力及意识现状进行分析。识现状进行分析。2.实践阶段（实践阶段（2002年年9月月2003年年8月）月）在调查结果和文献资料学习的基础上，确定幼儿在调查结果和文献资料学习的基础上，确定幼儿自我保护教育的目标。自我保护教育的目标。根据幼儿自我保护的目标选择幼儿自我保护的内根据幼儿自我保护的目标选择幼儿自我保护的内容。或根据内容确定相应目标设计幼儿自我保护的活容。或根据内容确定相应目标设计幼儿自我保护的活动方案。并组织教师进行实施。动方案。并组织教师进行实施。在方案实施的过程中对课题方案中设计的研究方在方案实施的过程中对课题方案中设计的研究方法进行验证。总结出适合幼儿自我保护教育的最有效法

46、进行验证。总结出适合幼儿自我保护教育的最有效方法及途径。方法及途径。在研究的过程中不断进行总结，完成在研究的过程中不断进行总结，完成幼儿园各幼儿园各年龄段幼儿自我保护的内容年龄段幼儿自我保护的内容、幼儿园各年龄段幼幼儿园各年龄段幼儿自我保护的方法儿自我保护的方法、幼儿自我保护的途径幼儿自我保护的途径等论等论文及研究报告。文及研究报告。3.总结阶段（总结阶段（2003年年9月月2003年年12月）月）总结研究成果，撰写研究报告总结研究成果，撰写研究报告 幼儿自我保护培养幼儿自我保护培养的研究报告的研究报告。出版工具书出版工具书幼儿自我保护能力培养的方案幼儿自我保护能力培养的方案 （10）预期研究

47、成果）预期研究成果 明确表述课题预期研究成果，成果形式、成果明确表述课题预期研究成果，成果形式、成果名称都是什么？由谁负责完成？名称都是什么？由谁负责完成？课题研究的成果形式包括报告（调查报告、研课题研究的成果形式包括报告（调查报告、研究报告）、论文、专著、软件、课件等多种形式。究报告）、论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。这个课题就没有完成。（11）课题组成员及分工）课题组成员及分工 要写出课题组长、

48、副组长、课题组成员以要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。课及分工。课题组组长就是本课题的负责人。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作职责。但是在分工的基础上，个人了解自己工作职责。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。（12）经费预算）经费预算 对经费用途做出总体安排，并对每一研究阶段对经费用途做出总体安排，并对每一研究阶段所需的经费做出预算。预算要本着合

49、理、节约的原所需的经费做出预算。预算要本着合理、节约的原则来做。则来做。（13）参考文献）参考文献 主要列出研究者已阅读过且对本课题研究开题主要列出研究者已阅读过且对本课题研究开题论证有重要价值的文献。论证有重要价值的文献。（五）开题论证要注意的问题（五）开题论证要注意的问题 .开题论证是在课题申报的基础上进行的。因此表面开题论证是在课题申报的基础上进行的。因此表面上看起来与申报时的内容差不多，但是它实际上需要在深上看起来与申报时的内容差不多，但是它实际上需要在深化、清晰化、具体化方面做更多地准备。化、清晰化、具体化方面做更多地准备。一般说，申报的时候，着重在该课题的重要意义、一般说，申报的时

50、候，着重在该课题的重要意义、价值和自已能够完成的条件上进行论述；而开题论证时，价值和自已能够完成的条件上进行论述；而开题论证时，则着重如何扎扎实实完成课题上进行构思和设计。则着重如何扎扎实实完成课题上进行构思和设计。在课题申报的基础上，进一步明确自己要研究的在课题申报的基础上，进一步明确自己要研究的对象，研究范围和研究内容，从而把研究任务定得更加具对象，研究范围和研究内容，从而把研究任务定得更加具体、准确。体、准确。继续搜集最新资料，进一步提高对课题研究目的和继续搜集最新资料，进一步提高对课题研究目的和意义的认识，力争该课题能站在研究的最前沿。意义的认识，力争该课题能站在研究的最前沿。确定具体