1、建筑工程测量课程标准建筑工程测量课程标准课程类别：专业课适用专业：建筑工程技术、工程监理、工程造价授课系（部）：建筑工程系学时（学分）：64一、课程定位和课程设计建筑工程测量是建筑工程技术专业的一门重要的、具有较强实践性的一门专业基础课。本课程是研究如何为建筑工程各个阶段提供数据资料，并以此配合指导施工的一门学科。主要任务是培养学生运用金曲、理冶掖术，力项目的am设生瓶c、监理、运t、豫s、维护、安全等提供基础资料与技术保障。在整个课程体系中，建筑工程测量课程是在学习了建筑专业基础课的基础上的一门专业技术课程，同时又是后续施工技术课程的前沿技术课程。建筑工程测量是高职类建筑工程技术专业的一门重
2、要的、具有较强实践性的一门专业基础课。本课程是研究如何为建筑工程各个阶段提供数据资料，并以此配合指导施工的一门学科。主要任务是培养学生运用测绘知识、理论与技术，为工程项目的勘测、设计、施工、监理、运营、管理、维护、安全等提供基础资料与技术保障。在整个课程体系中，建筑工程测量课程是在学习了建筑专业基础课的基础上的一门专业技术课程，同时又是后续施工技术课程的前沿技术课程。（一）课程性质与作用通过建筑工程测量课程的学习，学生应达到建筑工程高级测量员的技术要求，掌握建筑工程施工过程中的全部测量工作及技术能力。能承担建筑工程、建筑钢结构、建筑设备测量员的职业岗位，以及承担建筑工程、建筑钢结构、建筑设备施
3、工员，建筑监理员的主要专业技能之一。课程的性质：本课程是建筑工程技术、工程监理、工程造价专业重要的、具有较强实践性的的专业基础课。课程的作用：本课程涵盖了建筑工程施工过程中的全部测量工作内容。通过本课程的学习，学生能承担建筑工程测量员的职业岗位的工作。与其他课程的关系：本课程以建筑制图与CAD、高等数学等知识作为基础，利于掌握与理解测量的理论和技能。本课程对建筑工程技术、工程监理、工程造价专业学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用，为建筑工程技术、工程监理、工程造价专业的建筑工程计量与计价、建筑施工技术、建筑施工组织等后续课程的学习打下了坚实基础。（二）课程基本理念根据当前建设市场和高职
4、教育人才培养模式改革的需要，为充分体现高职教育新理念，实施基于工他的目肆谪瞅雌教学做T本僧号;画以言为旭岭锄工程测量课程进行了全面的改革。（三）课程设计思路按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系。彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕项目课程体系完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。以建筑施工行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内
5、容。将建筑工程测量的基本知识、基本规则、基本技能以及相关规范与条文循序渐进融于各项目之间及项目之下各模块之中，并通过工作任务的分析与完成，全面而合理地覆盖建筑工程施工测量领域所涉及的理论知识与实践知识。也就是说，先获取技能，再体验知识。通过技能的学习过程,来获取必需用的知识。依据工作任务完成的需要，高等职业学校学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程和知识、技能等内容。依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。学习程度用语主要使用了“了解”、“掌握”、“能、“会”等用语来表述。“了解”、“掌握”用于表述对于基本知识点
6、的学习程度，“能”、“会”用于表述技能的学习程度。二、课程教学目标在培养学生文化意识等素养整体发展的基础上，培养学生树立严谨的工作作风、培养学生养成良好的职业习惯、培养学生独立处理问题的能力、培养学生善于从不同角度解决问题的能力、培养学生的综合分析能力、培养和增强学生热爱测绘事业、热爱工程建设、服务工程建设的意识。专业能力(1)能正确使用经纬仪、水准仪、钢尺进行普通测量工作；(2)了解全站仪、自动安平水准仪、电子经纬仪等仪器的使用；(3)根据规范要求，能正确观测、记录、计算测量数据；(4)在校期间通过技能训练，达到相当于中级测量放线工的水平，人人通过仪器操作考核。方法能力(1)通过本课程的学习
7、应掌握工程测量的基本理论、基本知识；(2)掌握建筑工程测量的主要内容及方法，具备建筑工程施工放线的能力。社会能力(1)具有自主学习新技能、具有责任心、能自主完成工作岗位任务。(2)具有分析能力，善于创新和总结经验。(3)能灵活处理施工现场出现的各种特殊情况，具备施工现场协调能力,(4)具有合件神和管理协调能力，善于沟画豁达、诚信、团结、乐于助人;具有良好的心理素质。(5)具备优良的职业道德修养，能遵守职业道德规范。三、课程内容与要求(一)课程内容按照专业课程目标和涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点和相应职业资格标准确定课程内容（学习情境）。学习情境划分序号，卜青景描述学时学习情境1高程控
8、制测量通过完成线路的平面控制测量，使学生在老师的引导下，掌握全站仪测回法测角及测距的功能，并掌握导线测量的外业工作和内业工作。从而达到相应的能力要求。18学习情境2平面控制测量通过完成线路的平面控制测量，使学生在老师的引导下，掌握全站仪测回法测角及测距的功能，并掌握导线测量的外业工作和内业工作。从而达到相应的能力要求。28学习情境3建筑施工测量通过对建筑场地进行方格网的布设、标图测量、建筑基础（桩基承台）施工放样、建筑物轴线投测、标高传递工作，使学生掌握建筑施工测量所需要的基本测量工作，以达到相应的能力要求18学生应有基1.应掌握的知识：工程制图方面的知识和建筑基础知识。础及课程衔考核评价核终
9、结性考核教学方法60%40%教学方法讲述法、引导文法、六步法、测站教学法、小组讨论法、角色扮演法教帅要求1、具备一定的教学组织能力；2、具备水准测量的能力；3、具备平面控制测量的能力；4、具备建筑场地平整测量的能力；5、具备建筑物定位放线的能力。接2.在此课程之前应学习的专业课程：建筑制图与CAD。（二）学习情境设计学习情境1:高程控制测量学时：18学时表一学习情境基本信息学习目标知识目标：1、测量学的基本知识；2、掌握水准测量的原理；3、掌握水准测量的方法和步骤；4、水准测量的注意事项。专业能力目标：1、能熟练操作和使用水准仪；2、能进行水准路线的布设、测量及内业数据处理工作。学习内容1、测
10、量学得基本知识；2、水准仪的操作和使用；3、水准测量的原理；4、水准路线的布设、测量、记录及计算。学习任务设计序号任务描述学时任务1:水准仪的操作和使用利用水准仪进行已知点与待定点之间的高差测量，并计算待定点的高程。6任务2:水准路线测量根据要求，完成五等水准路线的布设、观测及数据处理工作；了解三、四等水准测量的观测方法。12实训条件实训项目实训所需主要仪器设备所需实训场地项目1:水准仪的认识实习DS3水准仪、水准尺单项测量技能实训场项目2:普通水准测量水准仪、水准尺、尺垫单项测量技能实训场主要考核点知识1、 测量学的基本知识；2、 掌握水准测量的原理；3、 掌握水准测量的方法和步骤。能力1、
11、 能熟练操作和使用水准仪；2、 能进行水准路线的布设、测量及内业数据处理工作。学习情境2:平面控制测量学时：28学时表二学习情境基本信息学习目标知识目标：1、掌握角度测量与距离测量的方法；2、掌握导线控制测量的方法。专业能力目标：1、能进行角度测量与距离测量；2、能进行导线控制网的布设、观测与内业计算工作。学习内容1、角度测量的原理；2、直线定向的方法；3、经纬仪和全站仪的操作与使用；4、导线控制网布设方法、测量方法和数据处理。学习任务设计序号任务描述学时任务1:经纬仪的操作和使用熟悉经纬仪各部件，并利用经纬仪进行水平角和竖直角的测量。10任务2:全站仪的操作和使用熟悉全站仪各部件和操作面板，
12、并利用其完成水平角、竖直角及距离的测量工作；8任务3:导线控制测量为了测图需要，利用导线测量对场地进行图根控制。10实训条件实训项目实训所需主要仪器设备所需实训场地项目1:经纬仪的认识实习经纬仪单项测量技能实训场项目2:全站仪基本操作全站仪、棱镜单项测量技能实训场项目3:导线控制测量全站仪、棱镜、对中杆单项测量技能实训场主要考核点知识1、掌握角度测量与距离测量的方法；2、掌握导线控制测量的方法。能力1、具备熟练、正确使用仪器的能力；2、具备导线测量与计算的能力。学习情境3:建筑施工测量学时：18学时表一学习情境基本信息学习目标知识目标：1、掌握建筑场地平整测量的方法；2、掌握建筑物定位放线的方
13、法；专业能力目标：1、能熟练、正确使用激光垂准仪和激光扫平仪；2、能进行建筑场地平整测量；3、能进行建筑物定位放线工作。学习内容1、激光垂准仪和激光扫平仪的操作与使用；2、建筑场地平整测量；3、建筑物定位放线。学习任务设计序号任务描述学时任务1:建筑场地平整测量根据要求，对建筑场地进行方格网的布设和标高测量。10任务2:建筑物定位放线根据要求，进行建筑基础（桩基承台）施工放样、建筑物轴线投测及标高传递工作8实训条件实训项目实训所需主要仪器设备所需实训场地项目1:建筑场地平整测量全站仪、棱镜、水准仪土木工程施工测量实训场项目2:建筑物定位放线全站仪、棱镜土木工程施工测量实训场项目3:建筑物轴线投
14、测激光垂直仪土木工程施工测量实训场项目4:建筑物标高传递水准仪、水准尺、钢卷尺土木工程施工测量实训场主要考核点知识1、掌握建筑场地平整测量的方法；2、掌握建筑物定位放线的方法。能力1、具备熟练、正确使用激光垂准仪和激光扫平仪的能力；2、具备建筑场地平整的能力；3、具备进行建筑物定位放线的能力。第五部分课程实施要求一、学习情境教学方案设计（一）教学建议1.学时分配建议表1:序号项目课程内容课时理论实践合计1水准仪的测量放线工作任务一：水准仪的认识、粗平、检校实训123任务二：水准仪使用之照准、读数实训123任务三：高差测量（单站）实训123任务四：高差测量（多站引点测量）实训1232经纬仪的测量
15、放线工作任务一：经纬仪认识、照准部水准管检校实训13任务二：经纬仪使用之对中、整平实训123任务三：经纬仪使用之照准目标、读数实训123任务四：测回法测水平角（左角，目标点12架设测角觇牌）实训123任务五：测回法测水平角（右角，目标点/、架设测角觇牌）实训123任务六：极坐标法测设点的平面（已知角度和距离）实训123任务八：经纬仪综合训练1343全站仪的测量放线工作任务一：全站仪认识、使用、参数配置实训123任务二：全站仪角度、距离测量实训123任务三：全站仪坐标测量实训123任务四：全站仪坐标放样实训123任务五：全站仪综合训练134任务六：建筑物定位123任务七：高程的校核123任务八：
16、轴线的校核1234总计2040602、教学过程建议教师应依据工作任务中的典型产品为载体安排和组织教学活动教师应按照项目的学习目标编制项目任务书。项目任务书应明确教师讲授（或演示）的内容；明确学习者预习的要求；提出该项目整体安排以及各模块训练的时间、内容等。如以小组形式进行学习，对分组安排及小组讨论（或操作）的要求，也应作出明确规定。教师应以学习者为主体设计教学结构，营造民主、和谐的教学氛围，激发学习者参与教学活动，提高学习者学习积极性，增强学习者学习信心与成就感。教师应指导学习者完整地完成项目，并将有关知识、技能与职业道德和情感态度有机融合。1 .通过多个有机联系的具体的工作任务开展教学，以行
17、动为导向，强化学生是行动的主体；2 .以引导的形式切入，理论讲授简洁明了，切忌长篇大论；3 .每一次课、每一个情境（或单元）开始学习之前，必须让学生先明确学习目标；4 .知识学习与任务演练相融合，切忌理论与实践相分离；5 .教师应侧重启迪和开发学生的智慧，培养学生独立学习、独立工作的能力，教师的角色是引导，而不应是传统的指导；6 .每次课前，教师必须注重教学方法、教学过程的准备；7 .注重学习目标与实际学习效果的关系，加强与学生的互动和交流，随时了解学生掌握情况的动态；8 .在教学过程中随时进行职业素质教育和职业安全教育，如工具材料摆放、完工清理、保管责任、书写打印要求及行为语言等。四、课程实
18、施（一）教学条件（此处相应教学条件的描述可以简写）1 .软硬件条件教学条件应具备能满足教学要求的实训场所和实训仪器、设备、工具（即至少一组学生应有的测量仪器设备）。2 .师资条件教师应依据工作任务中的典型产品为载体安排和组织教学活动。教师应按照项目的学习目标编制项目任务书。项目任务书应明确教师讲授（或演示）的内容；明确学习者预习的要求；提出该项目整体安排以及各模块训练的时间、内容等。如以小组形式进行学习，对分组安排及小组讨论（或操作）的要求，也应作出明确规定。教师应以学习者为主体设计教学结构，营造民主、和谐的教学氛围，激发学习者参与教学活动，提高学习者学习积极性，增强学习者学习信心与成就感。教
19、师应指导学习者完整地完成项目，并将有关知识、技能与职业道德和情感态度有机融合。（二）教学方法建议针对具体的教学内容和教学过程需要，如何采用项目教学法、任务驱动法、讲授法、引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等。也可以将教学方法和手段要求并入前面“课程内容与要求”，按教学单元介绍所应采用的教学方法和教学手段。（三）教材编写教材选用针对高职高专院校专用教材，教材因材施教，注重实践能力的培养，重技能。理论以够用实用为准。实践重能力培养，更细化，针对每一项技能，每一个操作步骤，测量方法，与实践操作结合更密切。对行业先进仪器不仅是介绍，更注重使用和操作。教材体现任务驱动、实践导向
20、的课程设计思想。五、课程评价、考核方式成绩评定：总分为100分，其中分值比例分配如下：1、测量基本知识40%视其表达的准确性和书面成绩综合给分。2、水准仪测量放样15%在指定时间内视水准测量内容完整，操作步骤规范程度给分。3、经纬仪测量放样20%在指定的时间内进行测量放样，视其操作步骤的规范程度和放样的准确程度给分。4、全站仪测量放样25%在指定的时间内进行测量放样，视其操作步骤的规范程度和放样的准确程度给分。四、教学评价课程考核与评价是课程教学的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。建筑测量学基础课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价
21、使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生矿山设备综合应用能力的全面发展；使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进测量学基础课程的不断发展和完善。本课程的评价体系主要从学生、教师两方面进行评价。1、对学生的评价本课程是一门实践性很强的课程，评价应关注学生矿山机械综合应用能力的发展过程以及学习效果，采用过程评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。过程评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映
22、出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。过程评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，采用教师、企业顶岗实习指导人员评价，班级学生代表评价，学生自评，评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、问卷调查、访谈、操作竞赛等。评价结果可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形
23、式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。终结性评价（如期末考试、结业考试等）是检测学生综合应用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合应用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的测量技术应用水平。测试可以采取笔试、操作等形式，全面考查学生测量技术综合应用能力。对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据。评价可分为三个层面：由学生、教师、企业顶岗实习指导人员共同组织进行过程评价；由教师、学校共同组织进行终结性评价；由学校组织实施该课程所涉及的中级工技能证书考试。2、对教师的评价教师（包括
24、企业顶岗实习指导人员）的教学过程是否体现了课程教学目标的要求，是否达到了职业岗位标准的技能培养要求，教学方法是否适应高职教育特点，对教学内容是否能根据生产实际进行及时调整，是否注重了学生情感态度的教育。教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如：评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？是否反映了学生学习的成就？是否反映了教师教学中的成功之处与不足？是否反映了学生学习中的问题或不足？教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。教师应注意处理教学与评价的关系进行评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。要注重评价的实际效果。要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的
25、教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。3、企业岗位评价课程教学是以培养测量技术应用型人才为目的，企业岗位对课程的评价有重要的借鉴意义。以能力模块为单元，组织由企业参与的能力考核，以此评价课程目标是否偏离企业需求、学生能力培养是否达到课程培养目标。同时还可以对毕业生进行调查，采取的方式为：到现场进行问卷调查、聘请毕业生到校参与讨论等，获得课程开设的广度、深度、急缓度及存在的其他问题，以便进一步改进教学。六、课程资源开发与利用教学应采取项目教学法，以工作任务为出发点来激发学生的学习兴趣，教学中要注重创设教育情境，采取理论实践一体化教学模式，要充分利用图片、投影、多媒体、实物等教学手段。要充分开发和利用课程资源。开发相关学习辅导用书、教师指导用书、网络资源等。七、其他说明建筑工程测量课程为技能项目课程，与建筑工程技术专业其他课程联系紧密，建议教学安排在第三学期进行。本课标内容包括基本仪器的使用和工程应用两大内容，按照仪器的使用项目设置了3个模块，其中工程校核应用内容安排在全站仪的使用模块中。
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