《人教2001课标版三年级上册29《掌声》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教2001课标版三年级上册29《掌声》教学设计.docx（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、人教版三年级上册第29 课掌声教学设计一、教学目标：1. 会认 10 个生字，会写 13 个生字，能正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。2. 在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3. 通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。二、教学重难点：教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。三、教学准备：课件四、教学过程：（一）谈话导入1、刚
2、才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）今天我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做掌声。2、板书课题。伸出手，和老师一起来写课题。同学们写的时候，掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。3、齐读课题。一起读课题。过度：掌声这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。（二）初读课文，读准字音1、想读吗 ?遇到困难怎么办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。老师相信通过努力，你们一定能读准字音、读通句子。现在，就请大家自由朗读课文，读好了就坐端正 , 开始读吧！2、随文识字（1）同学们刚才读书都非
3、常认真，你们知道文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特别需要注意呀？屏显“落下残疾”指名读，正音。这个“落”还能读什么音？能组个词吗？（）落叶（）丢三落四一共三个读音，但在这个词中读lao ，用心记才能不出错, 大家再读一遍这个词。因为她得过（），腿脚（所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），自己拼一拼），, 能读准吗 ?指名读。屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。（2）骤然间热烈 持久屏显词语：从你开始，每人
4、读一个。屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”又回到句子中了，再请一个学生来读。非常好！我们一起读一遍。这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。（三）走进文本，感受人物变化1. 学习第一段（1）师：同学们，从课文中我们了解到，掌声前的英子，是一个怎样的孩子？你能用课文中的一个词来形容吗？（忧郁）（板书：忧郁）（2）师：你看看，多会抓词啊！课文中有一个自然段，重点写出了英子的忧郁，快打开书找找，看看是哪一个自然段？抽一生读第一自然段。同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下 , 当她默默地坐在教室的一角时，同
5、学们在干什么？生：同学们在做游戏。生：同学们在唱歌跳舞。生：同学们在操场上奔跑，跳绳。屏显：当同学们 (默地坐在教室的一角。引读“当同学们（是默默地坐在教室的一角。”) 的时候 , 她总是默）的时候，她总师：当同学们快乐地游戏的时候。读女生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。读男生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读全班（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。（ 3）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们再次走进这个忧郁自卑的女孩，轻轻地读，“上小学的时候”，读！齐读评价：多么自卑、忧郁
6、的孩子啊！这是我们刚才读书共同的体会，让我们一起把它记下来。2、学习第四段(1 ）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？（ 2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在对自己充满了（自信）。让我们把体会记下来。( 3 ) 看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读。3、抓住英子的情感变化，通过关键词语概括课文主要内容（ 1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这
7、么大的变化呢？学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整。你的思路很清晰，语言表达也很简练。）（ 2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁来试试？请你来说。（你的语言组织能力真棒！）（ 3）这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。（四）读文感悟，领悟掌声内涵1、重点学习课文的2、3 自然段。过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？（ 1）下面就请同学们默读课文的 2、3 自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，
8、在空白处写一写。读完、写完就坐好。谁来读一读，说一说？（ 2）轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。师：英子为什么立刻把头低了下去？老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！生：英子根本不想上台讲故事，因为她不想让同学们看到她走路的姿势。生：英子十分紧张，她怕自己讲不好，又怕同学们嘲笑她。师：你就是英子，读读这句话，读出你的感受。（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助 / 自卑 / 害怕）屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（ 3）还画
9、了哪一句？英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：是啊，英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。师：可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。生：她在想到底要不要走上讲台。师：你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。师：英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，让我们一起替英子分担一些痛苦，一起读一读这一句话。（ 4）师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如英子就在我们的旁边，你想对她说些什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？生：英子，你不要害怕，上去吧！（英子此时最需要的就
10、是你这样的鼓励。真好，谢谢你！）生：英子不用怕，我支持你！（你们的支持就是英子最大的鼓励！）生：英子你不要害怕，我们都会鼓励你的师：是啊，你们的鼓励，你们的话语都化成了一种无声的语言啊！就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。让掌声更热烈些，女生读。让掌声更持久些，男生读。英子此时最需要的就是大家的掌声，全班读。师：这掌声是同学们对英子热情的生：鼓励（板书：鼓励。一起写感受）（ 5）师：在同学们那包含鼓励的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也成功地讲诉了自己的小故事，故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次你们想用掌声告诉英子什么？生：英子，你真棒啊！
11、（从来都没有人这样夸奖我，谢谢你！）生：英子，你讲得太精彩了！（这是你对我的夸奖，原来我也有优点啊！）生：英子，以后和我们一起玩吧！（你真善良体贴！）师：这一次，同学们还对英子的出色表现送去了自己的赞赏。（板书：赞赏。）（ 6）师：就像同学们说的，英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点，此时英子走下讲台的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？生：之前的英子是忧郁自卑的，现在的英子是开朗自信的。生：之前的英子是犹豫，现在的她是充满自信的。（ 7）师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？生：是同学们对她的鼓励、赞赏。师：是啊，如果把这一切，化成一个字，那就是爱。师：就是这份爱，让英子能够鼓起勇气，微笑着面对生活，正如她给我的来信中所说的生读。（五）诗心飞扬，谱写爱之歌过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗：小练笔：掌声掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮。掌声是温暖的阳光，能照亮人们的心房。掌声是一把钥匙，能打开勇气的大门！师：掌声还会是什么？相信同学们心中一定有自己的答案，赶紧写下来。（六）小结：今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！板书设计：29、掌声忧郁赞赏鼓励爱开朗