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1、尊敬的各位评委老师，大家好。我说课的内容是二年级下册第24 课玩具柜台前的孩子。一、说教材（点击课件）玩具柜台前的孩子 位于本册教材的第六单元， 本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。 （点击课件）玩具柜台前的孩子是其中的一篇略读课文， 以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事， 是对学生进行思想教育， 培养学生语文综合素质的良好教材。读完本课，我的心情久久不能平静， 眼前总是浮现一个目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车的孩子的身影， 耳边总是回响着孩子那 “言不由衷”的令人心灵震撼的话语： “不，我只看看，不要妈
2、妈买。 ”这个年龄的孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。真是难以想象，这个男孩小小年纪，该怎样忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”这种巨大心理反差带来的痛苦啊!“千教万教教人求真，千学万学学做真人。 ”所以我打算把本课学习的重难点定为学会关爱父母，关爱他人的好品质。（点击课件） 因此，我准备结合教材特点，在训练语文基本素养的同时关注文本的价值取向，对学生进行思想道德品质教育。关注与现实生活的联系， 将学生平时生活感受，融于阅读实践中。（点击课件）二、说学情及设计理念现代的家庭独生子女居多， 对关爱父母，关爱他人的认识并不到位，但学生通过阅读， 在被故事情深深吸引的同
3、时会不由自主地把自己与文听小男孩小兵进行对照， 教学中应积极引导学生认真读文， 强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。（点击课件）语文课程标准强调： “以人为本是现代教育最基本的理念。 通过自读自悟、 情境对话等方式受到关爱父母、关心他人的思想教育，培养学生人文素养。根据略读课文的特点和教材的编写意图，我放手让学生运用已有知识进行自读自悟，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟、思考，践行了语文课程标准 所提出的 “粗知大意 ”的目的要求。（点击课件）三、教学目标基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，我将本课的教学目标确定为 （点击课
4、件）1会认“具、柜、芒”等11 个字；2正确、流利、有感情地朗读课文；3学会关爱父母、关爱他人的好品质。四、说教学过程 （点击课件）因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分 4 个板块：一、谈话揭题，借图入题 .二、 初读识字，交流方法。三，自主朗读，奠定基调四、深入讨论：体会品质.五、借助想象，升华情感。（一）、借图入题，谈话揭题 （点击课件）首先：出示课文主题图，激发兴趣。然后启发谈话：你看到了哪些玩具？这么多漂亮的玩具，你想买吗？在学生谈得兴致高昂时，导出：是啊，别的孩子都和自己的爸爸妈妈在一起挑选节日礼物，可有个小男孩却一个人站在这儿，让我们来认识一位小朋友。 然后
5、板书课题。（这一环节，由学生的生活实际引出课文内容， 激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。 ）（二）、 初读识字，整体感知。第一步，我抛出问题：“想想课文出现了哪几个人，谁给你留下了最深刻的印象？”并提出要求：划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。第二步，多种方法学习生字词。 （点击课件） 我依次安排了“认识新朋友”“我是小老师”“同桌比一比”“火车开起来”“交流记字方法”几个环节，通过借助拼音识字、课文语境识字、去掉拼音检验、交流识字方法、使学生体验到识字的欢乐，实现本课识字目标。（本课的 11 个生字只有认读的任务，所以这一环节应成为本课的一个着力点。鼓励
6、学生个性化的识字记字方法， 对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。 ）（三）、深入文本，感受关爱之情（点击课件）第一步，自主读文，启发思考：课文中出现了哪几个人？谁给你留下了最深刻的印象？为什么？（点击课件） 第二步，组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住句子 （点击课件）“不，我只看看，不要妈妈买” ，抓住关键词“抢着说” 感悟小兵的懂事。（点击课件） 第三步：提出质疑，感悟小兵对小汽车的喜欢小兵不让妈妈买， 一定是不喜欢这辆小汽车吧？答案当然是否定的，然后引导学生找到写小兵喜欢小汽车的句子反复品读。 抓住关键词语（点击课件）“目不转睛、盯着、多么、只要 .就.马上”深入
7、体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。（这一环节，从小兵在玩具柜前眼神、 动作，体会人物的内心世界，为理解小兵的异常决定， 体会人物的品质打下坚实基础。 有感情地朗读训练了学生对语言文字的感受能力。 ）（点击课件） 第四步：深入探究，感悟心疼引导学生深入研读课文，交流：既然小男孩那样喜欢小汽车，为什么不要妈妈买一辆呢？这一环节，我结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解、从演中感悟。 学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。（点击课件）（四）、借助想象，升华情感这一环节中启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，并从中感受到小兵宁愿自己没有心爱的玩具也不随便接受别人的礼物的优秀品质。最后引导学生从不同的角度交流，读了这篇课文你肯定有很多话想说，你想说点什么？学生说完自己的独特体验后老师总结课文， 升华并丰富对文章的主题感，使学文与做人的任务达到和谐统一， 促进了学生综合素养的发展。五、说板书 （点击课件）24 玩具柜台前的孩子心疼妈妈小兵多么喜爱只看不买懂事这一板书浓缩了课文的主要内容，具有较强的概括性， 能给学生留下深刻的印象， 学生借助板书容易把握文章的主要内容，感悟到如何做才能体谅父母。