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1、小学体育 教学案例当今体育教学改革的主流是在 堂教学中确保学生的主体地位，充分 学生的主体作用， 已成 广大教 的共 。在学 方法的引 上，由教 教 学生学 的方法 到“引 学生探索学 方法 ”， 学生学 的 极性。本案例，教 学生 了一个良好的学 氛 ，使学生在 堂上大胆学 、 ， 所欲言，教 采取行之有效的方法，真正做到“善 ”， 学生学有 趣，学有个性，学有 造。案例描述： 在一 30 米快速跑的教学 中，学生 正摩拳擦掌，斗志激昂地准 比 。学生 上了跑道，我 好 伍以后，比 开始了。“加油，加油 ”，助威声此起彼伏，学生 个个争先，技 作也比以前好多了，一 比 束，有的 取得 利手舞
2、足蹈，有的 失 而沮 不已，我抓住 机， 学生思考：怎 才能跑得更加快。学生开始 ，有的 臂姿 很重要，有的 步子要 大一点，有的 ，气氛非常 烈，教学效果非常好。 “老 ，我能不能横着跑？ ”一个稚嫩的声音在我耳 响起，随之而来的是学生 哄堂大笑。“ 不是 乱 ？ ”我 了，循声望去，一个男同学正 疑 地看着我。原来是第一 小 跑最后一名的金良同学。 “ 什么要横着跑？ ”我装着一点不生气的 子，耐着性子又 了一句。“我喜 横着跑。 ”金良理直气壮地回答， “有一次我抓螃蟹，螃蟹是横着跑的，而且跑得很快，抓了很 才把它抓住，螃蟹既然能横着跑，那我 什么就不能横着跑呢？”又是哄堂大笑。“咿，怎
3、么有 种道理。”我暗暗 笑， 得无可奈何，不知如何是好，忽然灵机一 ，有 法了， 道：“同学 可能 得金良同学的想法很好笑，但是老 得他很 明，平 很注意 察，我 的确 能横着跑，接下去，第二 比横着跑，我 先 金良同学 我 做一下示范。”大家鼓起掌来。 金良走出 伍， 身 着跑道， 像小螃蟹一 开双手开始示范， 然跑的 作看上去有点古怪滑稽，但确 挺快的，其 他的 作就是 球 中的滑步 作。大家不由自主地模仿他的 作 起来。第二 比 开始了，比 气氛比第一 要激烈，想不到学生 种怪异的跑法 挺感 趣，但是由于 作的不 ，跑的 作令人 笑，有的 跑成交叉步。而金良成 小 的冠 。“同学 ，老
4、想 大家思考一个 ，到底哪一种跑法最快？”比 束后，教 又 学生出了一个 。学生 三三两两地聚在一起开始 。片刻之后，同学 自 地 比 ，大多数的比 方法多采取两个直跑、两个横跑。教 特意 察金良 一 ， 金良在两次采取横着跑的比 中，都是最后一名。 可想而知， 大家 得直跑是跑的最快的 作。 候的金良 在 伍的最后，低着 ，他也 得横着跑不是最佳的方法。有几个小朋友开始嘲笑起他来。 候，我微笑着 道： “同学 ，今天我 学 了快速跑的 作，也知道了跑得最快的 作。但是，我 感 金良，他 我 有机会学会了横着跑的 作， 也是一种跑的方法，在 球和排球比 中需要用到。如果没有他的 新跑法，我 学不到 种跑的方法。所以，老 希望同学 以后在学 上敢于 新，敢于 表自己的想法。 ”此 ，金良 上流露出的是洋洋自得的神情，学生 也投去羡慕的目光。点 与分析：作 一名称 的体育教 ， 善于 察学生的学 情况，正确、恰当地 理 堂上由 新或奇思妙想而出 的希奇古怪的 象， 是一种技能或是一 特殊的 。它需要教 有耐心和 心，其次是要研究方法和 ，不要 易地把学生行 定格 乱，更不要大 脾气， 沉着、冷静、灵活、机智地 事件 行有效的 控， 不利 有利，多加鼓励，并 予必要的启 及指 。 既不 害学生的自尊心，又恰如其分地把各种技能 授 每一位学生。