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1、 21 搭石教学设计应城市三合小学黄忠元教学目标：1、以随文识字为主要方式认识本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教学过程：一、文本导入，引出搭石1、从课文情境入手，引出课题。（出示情境图）同学们看（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，说说你都看到了什么，感觉怎么样？（那里有连绵
2、起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。 ）但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课 , 就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2、齐读课题，看到课题有疑问吗？二、整体感知，初识搭石1、带着问题自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、交流学习“什么是搭石” 。刚才同学们读课文很认真，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答。（指名回答）出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（1）指名读（2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也
3、能用课文中的句子来回答。出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 ：“挽”什么意思？ 能做一做？指名 。 （卷起来的意思）。通 体会搭石的麻 、不便等。（3） ：老 知道了，如果小溪里没有搭石，人 出工就必 生：脱鞋挽 人 收工就必 脱鞋挽 人 赶集就必 脱鞋挽 人 友就必 脱鞋挽 一句 ，人 来来往往，都必 脱鞋挽 一次又一次的脱鞋挽 ， 你感 怎么 ？（生 体会）（4）回 体会 ：不便、麻 甚至是辛苦，那 大多是在夏天啊，到了秋天，天气 凉，家 的人 就必 靠搭石 小溪了。了解了 些，我 再来 什么是搭石。 （ ）3、交流搭石 人留下的印象。 了 文，搭石 你留
4、下了怎 的印象？（指名 ）你 得都不 ，和作家刘章 的心是相通的， 文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。 （板 ：家 的一道 景）三、 景，自主 美就 我 跟随着刘章 ，跟随着家 的人 一 去走走搭石吧。默 3、4 自然段，用波浪 划出家 的人 走搭石的相关 句，想一想那是一幅怎 的画面。（生默 、圈划）四、深入体会，品味搭石1、一行人“走”石 。出示：每当上工、下工 人画一般的美感。（1） 通句子，正音。“行” ，多音字正音。“ 有序、清波漾漾、人影 ” ，指名 正确（2）学生运用抓住重点 想像画面的方法，体会“走石 ”的美。你 从哪些 体会到画面的美呢？（ 有序）怎 的 作才是“
5、 有序”呢？（生可字面上理解，可 系上下文理解， 文中就有一些句子 的意思） ： 吧， 我 加入到走搭石的人群中， （前面的后面的前面的后面的咱 合作着 一 。 ） ： 在你 走的是什么？（搭石）走不好就要掉 水里，有没有信心？（ 生合作 ，先指一 排 ） ：每当上工，下工，一行人走搭石的 候， 作是那么 有序。前面的-（ 指生，生 “抬起脚来” ，后面的 - 指另一生，生 ： “ 跟上去”， 几名 ，越来越快。一 后，再全班合作 。 ： 没有人 脚，没有人跌入水中， 是有人指 吧， （生 ） ，其 又没有人指 ，那么默契，那么有序， 的 作就叫做 有序（生 ）（3） ： 从哪体会到美？（ “
6、清波漾漾人影 ” ）指名 ：我 得 两个 很美，我仿佛看到了家 的人 有序地走在搭石上，清清的河水，潺潺而流，照着他 的身影。 ：是啊！水光人影两相印， 我 美美地 ， 画里去， 出身 其境的感 。（指名 ） ：是的， 既像一幅美 的画，又像一首清 的小 ，你看， 能 出 的韵律美来？ 件出示，指名 。（4） 充作者的生活体 ，引 。同学 ，刘章 在大山里工作了13 年，每年都有200 多天走在搭石上，每天要走上62 道搭石，他常常看到 的情景， （每当 ）同学 ，刘章 在搭石上，一遍遍地走，一遍遍的数。他每一天要走上62 道搭石，一共走 了一十六万六千四百多道搭石，他怎能忘 的情景。 （每当
7、 ）（5）回扣“搭石，构成了家 的一道 景。 ”是呀， 一行人在搭石上走出了音 美、画面美， 的确是家 的（指板 ）一道 景2、面 面“ ”石 一行人走搭石是美 的 景，如果有两个人面 面地走搭石，又是怎 的情景呢？ 来 文中的句子？能 你 幅画面的体会 ？（ 的美）多好的 啊， 是 懂了文字里含着的美。同学 ， 我 再来一起感受两个人一起走搭石的美。如果- 齐读3、背老人“ ”石 那么“年 人”和“老人”来走搭石，又是怎 的情景呢？（1）指名 。生字：伏。 ： 个句子， 幅画面， 一遍是不 的， 着 着，有的句子，有些 ，就会在你的心 一 ，你就抓住它，再 。（2）自主 ，抓住重点 想象画面
8、。（3）指 朗 ，运用 情境、 系上下文、想象画面等方法相机理解重点 ，体会画面的美。“伏”：分析字形，理解字意。 学生上台做 作。 情境：你真是年 人的知音， ，老人就能 而易 地 在你的背上，舒舒服服、安安全全地 小溪了。 年 人：到了 岸，你需要老人向你道 ？ 什么？ 另一个学生：老人没有向年 人千恩万 ，年 人会生气 ？ 什么？ ：听了你 的回答，我就在想哪，当 位老人年 的 候，他一定也曾 因 人 把 看成理所当然的事 ：当 位年 人老了的 候，也一定会有年 人伏下身子背他 ：因 人 把 看成是理所当然的事指 写“伏”，左窄右 ，右 笔画 少，要写得粗壮有力（4）再次回扣“搭石，构成
9、了家 的一道 景”，引 。 ：透 个“伏”字，你感受到了什么？（生可能回答：尊敬老人） 得多好啊，敬老！ ：人 的 份美好情感也是（指板 ）家 的一道 景 ：透 一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？（生 ） ：景美情更美， 更是家 的生：一道 景（5） 第 3、4 自然段 我 捧起 ， 文的3、 4 自然段，再次去感受走搭石的美。五、激 想象， 表达。展开想象， 着用“假如_， _ 要 _，人 把 看成理所当然的事。”写一句 。展开你 的想象，每天有多少人走搭石呀，假如 抱着宝宝的 来走搭石，假如 （生 ） ：假如假如 会怎么做，人 也把 看成理所当然的事呢？ 你的想象，先想一想，再
10、你心中的假如吧。 （生写， 巡 ，配 ）指名生 。 ：是啊，每天有多少人来走搭石啊！ 一排排的搭石，任人走，任人踏，它 接着 也 接着 ：同学 ， 文学到 里，你都体会了 哪些美好的情感？（无私奉献、互相 、尊敬老人） ：是啊，正是 种无私、 、敬老的美好情感，才构成了家 的一道 景！六、 也 有一天， 里会架上 、通上路，也 有一天搭石在家 会永 的消失了，但是家 的人 走搭石的美会永 留在我 每一个人的心 ！七、小 笔用心观察自己的生活，及周围的人、事、物，召开一个“寻找生活中的美”的交流会，在交流中学会寻找美，发现美，然后用自己的笔表现出平凡事物中的美，完成小练笔。板书设计：搭 石家乡的一道风景