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1、六年级下品德与社会教学反思- 自然资源取之不尽吗苏教版本次执教六年级下册第 9 课自然资源取之不尽吗 一课，共经历了 3 次比较大的教学调整，结合这 3 次教学调整，谈谈自己在磨课过程中的感受。初次教学，一心想着以水资源为例，引发学生对自然资源匮乏的相关思考。课堂中首先让学生感受到水资源给人类带来的优美环境、 提供的丰富水产品， 紧接着出示课文中的案例水乡闹水荒，让学生思考，水资源如此充沛的江南地区为何会面临水资源匮乏的窘境。学生以此为线索，明确“污染”和“浪费”是水资源匮乏的最根本原因， 继而谈论起如何才能减少污染、 节约用水，结合自己的实际生活谈出了体验、 想出了办法。 一节课在连续不断的
2、师生对话中收场， 教师的语言很丰富， 学生也谈到了自己的体会， 但是总觉得这样平常的师生对话并不能充分调动孩子的积极性， 学生仅仅是跟着教师的提问循规蹈矩地答题， 没有任何突破。经过反思，便有了第二次的教学改进。第二次教学，我把一些学生喜闻乐见的教学方式引进课堂， 将课堂分为三个板块：首先是认识水资源的现状； 其次探讨当下水资源给人类带来的影响； 最后想想对策。课堂中，我采用大框架式教学，把课堂主阵地完全放开给孩子们，采用抽签的方式让学生分组讨论， 6 组学生分为 3 部分，各自解决一个问题即可。课堂中的时间也全部交给学生， 教师在此仅仅是引导者和启发者， 用不停的追问引发学生的思考。 在这堂
3、课中， 学生们的能力得到了较大的发挥， 他们小组合作的方式令人惊叹；搜集、整理资料的能力也大有长进。课堂 40 分钟里，孩子们畅所欲言，将自己的见解分析得面面俱到。 这一堂课，在学生的自主学习中顺利结束了。观察这堂课，孩子们在探讨水资源的现状和对人类的影响这两个板块中，能力的确得到了提高。但是就品德课程的标准来说，学生知情了，明理了，如何才能顺利导行呢？在这节课中， 孩子们到最后一个环节貌似都能谈到如何节约水资源，自己家中是如何如何做到的， 但都是空谈，这些大道理其实每个人都知道，完全不需要我们在课堂中重复咀嚼。 所以，静下心来细细思考， 总觉得这堂课仍旧缺乏一点东西。第三次教学，在第二次的设
4、计基础上， 重点解决导行的问题， 在品德课堂中，让学生动起来是根本， 学生只有在课堂中学会怎么做， 才能在课堂之后有良好的品德行为养成。 所以，我将最后一个说理的环节舍弃了， 改变成一个实践类的课堂作业。1、2、请你用现有的道具，实现“一水多用”的节水策略。请你观察一下桌子上的洗衣粉和洗衣液，说说他们之间的区别。3、标语吗？学校新引进了一批饮水装置，你能为他们布置一些节水宣传这三个问题，涵盖了学生的家庭生活和校园生活， 给了学生实际生活中用水方面的切实指导，在课堂上，学生先把清水淘米，然后洗菜，最后还端来了教室门外的吊兰， 将废水用于浇花； 学生仔细观察了洗衣粉和洗衣液的区别， 经过讨论，大家得出这样的结论：洗衣粉的去污效果好，但是残留物较多，且在水中不容易被分解， 洗衣液的去污效果不及洗衣粉， 但是所造成的污染较少， 各个家庭可以根据实际情况进行选择 ,我想，经过这三个实践作业， 孩子们已经基本掌握了在生活中节水的方式方法，并且能立竿见影地运用到实际生活中。综上所述，品德课，要让孩子真正动起来。做，永远比说重要！