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1、一、创设情境教师：同学们，会背诵乘法口诀吗？谁来背诵？教师：其实乘法口诀起源于我国， 九九乘法歌诀，又常称为“小九九” 。现在学生学的“小九九”口诀，是从“一一得一”开始，到“九九八十一”止，而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“九九” 。九九乘法表就是中国人发明的，根据刘徽的九章算术中记载，伏羲氏根据八卦，作九九之合爻之变，说明九九乘法的起源相当早。此外在管子、老子、战国策等先秦典籍中， 也有书中有二七十四、 六七四十二等字句， 足见九九乘法表在春秋战国时代就已相当普及，甚至还传唱九九歌。在荀子、管子、淮南子、战国策
2、等书中就能找到“三九二十七” 、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。现在用的乘法口诀有两种，一种是45 句的，通常称为小九九；还有一种是81 句的，通常称为大九九。 书中记载，大九九最早见于清陈杰著的 算法大成。（用课件展示）教师：同学们是不是在背诵的感觉很枯燥，有的时候还背不下来啊！其实乘法口诀可以不用背诵，只要让手指动起来，就能记住的。教师：你们想学吗？二、解决策略教师：来认识我们的双手（课件展示双手，需要把手指从左往右依次标上数字 1- - 10 ），假定每一个手指按顺序代表一个数。生：学生在下面重新观看自己的双手。教师：下面老师说几，你就把对应的手指弯曲，好不好？教师
3、随机说，学生进行展示。教师：刚才我们认识的手指就是为记忆乘法口诀准备， 和乘法口诀有关系吗？下面就以 9 的乘法口诀为例，看看是如何用手指来记忆乘法口诀的。下面看老师来展示， 老师展示 39=27 ，让学生观察，发现了什么？（学生可能发 现 不 了 ， 那 就 在 进 行 随 机 展 示 2 9=18 ，）（ 课 件 出 示 图 片 ）学生：说说自己的发现，随机指导学生的语言，不要刻意强调语言规范，只要把意思说对即可。教师：教师说“六九五十四”学生操作“五九四十五”教师：下面请同学依次演示着说出 9的乘法口诀。（课件展示 19=96 9=5 ）29=1879=6339=2789=7249=36
4、99=8159=4510 9=90总结：课件出示计算的方法： 1. 计算 9 乘几的时候，就把“几”对应的手指弯曲起来；2. 弯曲手指的左边有几个手指，就是“几十” ；3. 弯曲手指的邮编有几个手指，就是“几” ；4. 合起来，就是：“几十几”；教师：为什么动一个手指就可以看出乘积呢？（让学生对照发现乘积的个位和十位上的数字之和都等于9 ，渗透 9 的倍数的特征）教师：手指来帮助我们记住9 的乘法口诀了，那么还可以记住其他的乘法口诀吗？课件出示“ 68=48 ”的手指图片，对照图片出示进行讲解，我用左手的大拇指顶着右手的中指，这两个手指连同下面共四个手指，也就是四十；上面是 2 4=8 ，所以
5、 68=48 。）（备注在这里教师要介绍左右双手都是 6 、 7、 8、 9 、10 ）练习： 78=568 8=649 8=72 （这个 9 8=72学生可以用8 的乘法口诀的方法，也可以用9 的乘法口诀的方法）教师：那么 7 7=49 ，你会不会呢？（学生自己练习发现，自己说说方法，把自己的发现说给同桌听听， 然后教师巡视的过程中进行相机指导，准备让一名学生进行汇报汇报的同时课件出示手指图片，汇报之后学生在下面自由练习）三、拓展与应用刚才我们用手指来记忆了6 、7、8 、9 的乘法口诀，其实利用手指还可以进行两位数的乘法运算，例如12 9=108 ，教师摆手势，就是2 9=18 的手势，学生自己领会，那么 23 934 9（教师随机说出十位数比个位数多一的两位数乘以九）如果时间充分的话，在介绍任意两位数乘以九的方法，例如9X28 ，因为 28 的十位为 2，左手的前两个手指靠在一起。摆出V 字型，与其它数字分开；因为 28 的个位为 8，从左起第八根手指弯曲起来，然后， V 字型的左侧，手指的数量，为答案的百位。V 字型的右侧，到弯曲手指的左侧，手指的数量，即答案的十位弯曲手指的右侧，手指的数量，即答案的个位四、全课总结教师：通过这节课的学习，你收获了什么？