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1、小学三年级心理辅导案例案例介绍陆安，男，三（ 5）班学生，性格耿直，脾气倔强。他顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。调皮好动，无心学习，不写作业，成绩低下。例如：上课时， 一支笔或者一块橡皮就能玩一节课， 或者玩自己的手指头也可以玩一节课， 要不然就是和同桌说话。案例分析每个人都有自己的优点和缺点， 小学生正处于成长发育阶段， 可塑性很大， 只要对他们进行细致地了解和具体地分析， 抓住他们的优势和长处， 就可以此为突破口， 实施有效的教育方法。从李红清的情况看， 性格在某种程度上讲是天生的， 或是由于家庭、 社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，
2、是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象， 而不是个例。 其主要原因是没有树立正确的理想， 价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从他身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的； 起绰号也说明他乐于观察、思考， 能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。从李红清的情况分析，他的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。辅导方法在帮助学生过程中， 我想最重要的是肯定对方的优点， 在优势中寻找弱势， 在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教
3、育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行：（一）热情谈心。 通过这种方法了解他的思想变化情况， 多鼓励，少打击， 多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理、 平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。首先， 我找了几个平时和他接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解他在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近他、帮助他。其次， 与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解他的全面情况和心理承受能力。我告诉他老师对他的期望是很高的，在老师心目中他占有非常重要的地位。在谈心过程中， 我一直肯定他的优点， 鼓励她充分发挥自己
4、的聪明才智，同时诚恳地指出他的不足，要求他必须改掉给同学、老师取绰号的坏毛病，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育、引导。再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对他的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。（二） 主动帮助。学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为他补课， 教给他更好的学习方法， 激发他学习的兴趣， 增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。 同时，由于他头脑灵活， 经常耍小聪明， 学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对他注意观察，作好预防工作。凭借他的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。（三）诚恳激励。学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对辅导方法的特点， 一是在他的聪明劲上做文章。我为他制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励他赶上去、 超过去。 二是在他爱表现上想办法。我较多地给他布置工作任务， 让他担任班干部，为他提供展示自我的空间， 并适时地予以表扬， 让他品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的快乐。