《“三步四环教学模式”在生物教学中的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“三步四环教学模式”在生物教学中的应用.docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、“三步四 教学模式”在生物教学中的 用“三步四 教学模式”是我校 极打造的教学模式， “三步”是指 前有 、 上有学 、 下有复 ； “四 ”是指上 四个 ，它包括自主学 、合作探究、精 点 、有效 四个 。 下面 合本人在生物教学中 “三步四 教学模式” 的 用及意 浅 如下：一、“三步四 教学模式”在生物教学中的 用： 前 ：每 生物 束 ，下 下 生物 自学提 （教 或者学生 定）自学提 自学教材，初步了解学 内容。，学生 合 上学 ： 教 首先展示学 目 ， 学生明确学 任 ， 着任 入学 ；其次教 合自学提 ， 学生自主学 情况，明确生物学基 概念及基 知 ，凝 合作探究 ；在此基
2、上， 学生以小 位，合作探究，解决 ，通 学生深入学 ，培养学生分析 ，解决 、合作探究、 言表达等 多能力，拓展生物学知 ；精 点 ，启 学生 本 学 行小 ， 教 适 点 ， 从而使学生 本 学 内容形成整体 ； 有效 ，教 展示 ，学生快速作答，以 是否达成学 目 。 下复 ：学生 合生物学同步解析和教材 所学知 行及 复 和巩固，理解、掌握所学知 。二、三步四 教学模式的 践意 （一）“三步四 教学模式”能促 学生自主学 新 改一再 “学生是学 的主人” 、“我 要把 堂 学生” 、“我 要充分 学生学 的主 地位” 一句 ， 就是 我 充分挖掘学生学 的潜能， 充分 起学生学 的主
3、性和 极性， 做学 的主人。 我校在 极打造的 “三不四 教学模式” 正迎合了 一点，如 前的 和 上的自主学 。 前 是通 自学提 引 学生自主看 ，初步了解学 内容； 上自主学 是学生 合自学提 自学教材， 在了解学 内容基 上， 初步解决学 。通 的引 、督促， 能充分培养学生自主学 ，充分 自主学 极性，由“ 我学” 成“我要学” 。（二）“三步四 教学模式”能提高学生学 效率以前的 堂是老 一言堂，老 什么，学生听什么，学什么。 “三不四 教学模式”通 学生 前、 上的自主学 ，学生不但了解了学 内容， 在学 提 的引 下，做着方方面面的准 ， 就 大了学生学 的深度和广度，大大提高
4、了学生学 的效率。（三）“三步四 教学模式”能奠定学生 身学 基 在知 速 展的今天，学 方法 比学 知 多少更重要。 “三步四 教学模式”培养的是一种自主学 的 ， 教 的是 身学 的方法。 我 既要 孩子 学会自主学 ， 又要 孩子 学会合作探究，有了 些，我 就可以以不 万 ， 身学 了。（四）“三步四环教学模式”能培养学生合作探究意识“团结协作是一切事业成功的基础，个人和集体只有依靠团结的力量，才能把个人的愿望和团队的目标结合起来，超越个体的局限，发挥集体的协作作用，产生1+12 的效果。”精诚合作固然重要， 但如何让不懂世事的孩子们懂得其重要性，又如何培养合作意识呢？在我校打造的“三不四环教学模式”中，就有“合作探究”这一环节，我们是把学生自主学习解决不了的问题或者是本节课重难点的问题， 转移到这个环节， 让学生以小组为单位， 合作探究，充分发挥集体的智慧， 既解决了问题， 又培养了合作意识及方法， 为孩子未来的发展和成功，奠定了坚实的基础。“一切为了孩子” ，我们努力打造能促进孩子成长、 发展的教学模式 “三步四环” ，我们会使之发扬光大，为教育添砖加瓦。