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1、秒的认识教学设计一、教学内容： 教材第五册第59-61 ， 十四1、 6 。二、教学目 ：（一） 知目 ：1.使学生 位“秒”，知道1 分 =60 秒。2. 使学生初步建立 1 分、 1 秒的 念。（二）能力目 ：1. 通 小 合作学 活 ，培养学生合作意 ，数学思考与 言表达能力。2. 培养学生的 察分析能力和 手操作能力，使学生的思 得到 展。（三）情感目 ：1. 在 察比 、 手操作中，培养学生勇于探索、自主学 的精神，感知数学源于生活并用于生活， 数学 生 切感， 得运用知 解决 的成功体 。2. 帮助学生 立珍惜 的 念。三、教学重点：1. 使学生知道 1 分 =60 秒。2. 使学
2、生初步建立 1 分、 1 秒的 念。四、教具学具准 ：教 准 ：多媒体 件。学生准 ：学具 表、家用小 表。五、教学 程：（一） 置情境， 入新 。 ：同学 ，看放映 件（新年到，鞭炮声声，小孩子 天喜地，午夜将要到来，春 会上新年 声敲响前全体倒 的情景， 定格在运 的 面上。）生：（情不自禁地高声跟着数）10、 9、8、 7、 6、5、（新年的 声敲响） ：跟随着 的脚步，我 又 听了一次新年的 声。那么， 能 ，10 、9、 8、7、 6、 5、 4、 3、 2、1 用什么 位？生：秒。 ：（用疑惑的 气重复）秒？板 ：秒( 数学 堂教学与生活是相 相通的，新年、鞭炮、倒 又是小孩子最喜
3、 、向往的情境， 利用 些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激 他 的学 趣， 他 在不知不 中 起来，也 他 在不 意中 集自己平 的生活 和知 累。)（二）自主探索，合作求知。1. 秒 和1 秒。 ：我 以前学 的 位有生： 、分。 ：我 没有学 “秒”啊，你是怎么知道“秒” 个 位的呢？生： 面上有秒 。生： ：（放映 件，展示 面模型）哪一个 是秒 ？生：最 最 的那一个。 ：秒 是怎 的， 能 大家 一 ？生：（到前面）秒 走一个小格就是一秒。 ：哦，原来秒 走一个小格就是一秒，就是 ？（放映 件： 面上秒 一 ，同 滴答一响。）生：（笑）是！（“秒” 个 位学生早有 知，几乎所
4、有的大挂 都有秒 ，只是从前 学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他 不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。所以由学生自己引出 ，由自己 授知 。教 在 里扮演疑惑、 的角色，吸引学生“帮助”教 解惑。）2.体 1 秒的 短。 ：一秒 就是 么滴答一下，你能做些什么呢？生：拍一下手。（做 作） ：（跟着做） ，很好！生：我眨一下眼就是一秒。 ：（跟着做 作）你没 ，真棒！生：我写一个1 字就是一秒。生：我 下脚就是一秒。生：（在 堂 中， 把学生 秒的体 重点，新 程着力 “ ” ， 于抽象的、非物化的“ ”，通 学生自己用声音和 作等来配音、配 作，使学生有了具体的、物化的感受。 三年
5、的学生在 个 上，生活 已 足 丰富，学生自由 ，增加感性 。每个人都有参与的机会与能力，能在 作中体 “1 秒”的 短。）3. 1 秒的价 。 ：短短的 1 秒 ，滴答一下就 去了，我 在做不了什么事情。但是 在科技 达，很多 代化的工具 1 秒能做很多事情， 代化的交通工具也能在 1 秒的 里走很多路程， 知道一些 的知 ？生：（没有人 ，面面相 ） ：（出示 件） 机每秒 行250 米火 每秒 行55 米小汽 每秒 行 20米 气式 机每秒 行 500 米 星每秒 行7900 米有的 一秒可以 算 3 万 次生：（惊 ）（增加知 累。 些孩子年 小，家庭状况也并不太好， 外 很少，我 料
6、到不太可能有学生能 回答 个 ， 所以事先准 了大量 料， 学生通 件自由 得和关注的内容，开 他 的眼界。） ：怎么 ？ 很珍 ， 连 1 秒 都不能小看， ？ 得 2004 年 8 月 27 日的雅典奥运会上，刘翔 得男子 110 米 世界冠 的成 是多少？生： 12 秒91。 ：在微不足道的 不足13 秒 里，刘翔成了 名世界的 人， 我 祖国争了光，如果他慢上1 秒，站在 台上 得金牌的就不是他了。如果你去 他，他一定会告 你： 1 秒， 他来 无比重要。同学 ， 有什么事情也 你 得 1 秒 的 都非常重要呢？生： 射火箭的 候也要倒数10、 9、 8生：我 开运 会的 候也是1 秒
7、 1 秒地算。生：（通过介绍，学生明确1 秒虽然短暂但是用处也非常大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河， 使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成绩而骄傲，也为祖国而骄傲。）4.认识几秒。师：还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。 刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢？ （重复播放刚才倒计时的情景图，学生又不自主地跟着数数）（再一次观看动画，让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来，同时直观演示“10秒”是怎样数出来的，而且是由学生
8、自觉自愿地数，让学生经历10 秒是由 10 个“ 1 秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。）生：（抢答） 10秒。师：你怎么看出是10 秒的？生：秒针从 10 走到了 12，经过 10 个小格就是 10 秒。师：同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1 走到 2，经过了几个小格，就是几秒？生：秒针从1 走到 2 经过了 5 个小格，就是5 秒。师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？生：我写一个“针”字，秒针从3 走到4 经过了几秒？生：秒针从3 走到4 经过了5 秒。生：我系红领巾的时候，秒针从5 走到8 经过了几秒？生：秒针从5
9、 走到8 经过了15 秒。（在给同学出题的过程中， 学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情， 锻炼对较短时间的估计能力， 以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去。 对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导， 并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下， 改善学生的错误印象。 比如说脉搏的跳动， 我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位， 体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解 10 秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。）师：同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？（学生活动）（让所有的同学都有参与的机会，会拨、会认、会出题，充分认识几秒。学生在这时候争先恐后，十分高兴
10、。手中的学具钟表可以拨时间，闹表可以计算时间， 学生玩得不亦乐乎。 ）5.教学 1 分 =60 秒。 ：有没有被同桌考倒了的同学？生：没有。 ：同学 真棒！ 的 目太 了是吧？生：是。 ：又 到老 出 了，老 出道 些的 ，同学 怕不怕？生：不怕！ ：我 知道 1 时 =60 分，因 分 主 一圈的同 一个小格，所以 和分之 的 率是 60，秒是一个比分小的 位，它和分之 的 率是多少呢？用你手中的学具 表 一 ， 或者 察一下你手中的小 表， 然后把 果跟小 成 一下，不是一致的。看看是（学生活 ）（教 板 1 分 =（）秒） ： 把你 的 察 果向大家 告一下？生：秒 一圈，分 走一个小格
11、。生：它 之 的 率是60。生：秒 走一圈是60 个小格，是60 秒，分 走一个小格，是1 分 ，所以分等于60秒。生： ：大家 察到的都是 ？生：是。 ：老 也 察一下。同学 跟我一起看好不好？（放映： 件， 表的秒 一周，分 移 一个小格） ：真的是 啊，秒 一圈 60 个小格，也就是 60 秒，分 一个小格，也就是 1 分，那么（板 ：60）生：（ ）1 分 =60 秒 ：同学 真是善于 察， 么 的 也能研究出来，真棒！既然1 分等于60 秒，那平常我 的半分 就是多少秒？生： 30 秒。（ 1 分 60 秒是本 的 点。但由于有1 60 分的知 基 ，所以学生在学 不会感到非常困 。
12、 在教学 中考 放手 学生自己通 察交流而得出 ， 老 予适当指 。要 学生先自己独立思考，然后小 交流，看看自己得出的 是否具有普遍性，是不是正确的 ， 的得出水到渠成。 小 候注意培养学生活 意 和交流能力， 注重培养学生的学 方法、能力和 ，教 在新 程教学中， 当把学 方法的指 放在重要位置上。）6.体 1 分的 短。 ： 才我 同学 拍一下手就是1 秒，半分 需要拍多少下手？生： 30 下。 ： 1 分 呢？生： 60 下。 ：好，咱 来做个拍手游 。男同学拿笔，在 本上写数字，从同学拍完 1 分 后，你 写到了数字几。1 开始写起，看女（学生活 ：男生写数字，女生拍手。教 拍手，掌
13、握好 奏。然后交 。） ：（ 果：最快的可以写到72，最慢的写到31。）一分 的 ，我 写字的 可以写 么多，那我 可以做什么呢？ 同学 一分 的 想一想，然后，看看 一分 做的事情最多、最好、最 出心裁。（放映 件， 面滴答滴答的行 一分 ）（再次放映 件，学生自由活 ） ： 来 ，你 做了些什么事？生：我写了35 个字。生：我把上衣脱下来再穿两回。生：我系了三次 巾。生：（通 学生比 喜 的活 ，再一次体 “秒”， 度也随之加大，鼓励学生估算出大概的 ，渗透估算意 ，并把活 延伸到 外，体 数学学 的 趣。拍手、写字，是在教 控制下的 作体 活 ，活，但 不会乱；安静地想一分 也是体 的
14、程，比拍手体 更准确，而且是 学生 眼 着 面上的秒 了一圈，再一次巩固1 分 =60 秒的 ；自由活 是学生自由 的 程，需要学生有 造性。 前两次的体 ，学生基本能 正确控制自己行 的 。体 程 静交替，做中想，想中学， 身 知 得的 程，同 ， 展了思 能力，培养了 新意 。）7.小 ：同学 一分 做的事情可真是不少。那么，我 一 有多少个生： 40 个。1 分 呢？ ： 40 个 1 分 里你有什么收 ？生： ：同学 的收 真不少， 明同学 也会充分利用 ，你 真棒！不 ，老 想 同学 思考一些 ，你 愿意 ？生：愿意。 ：大多数 面上都有秒 ， 我 学 了看秒 和看秒 知道 几秒，那
15、么除了有秒 的 表之外， 有其他的 工具可以帮助我 算几秒的 ？老 里有一个 子辞典， 个位置有两个小小的数字， 它 就表示秒， 你 能搜集到其他的 工具 ？如果搜集到了，下 把它 到 堂上来， 大家 一下。（ 算秒的工具 有秒表， 但不常 ， 家 的手机上一般有 个 置， 学生可以通 和自己操作找到，不 到 堂上的可能性不大。 有“秒” 的 子表也不太常 ，所以需要搜集，下 展示 了他 充分准 的 。）（三）作 1. 后 十四第 1 ，填上合适的 位。学生在 上做，集体 正。2. 后 十四第 6 。学生回家自己看 表 ，然后完成。（四） 全 （重新回到主 ，春 晚会倒 ） ：同学 ， 是由一秒、 一分、一 、 一天、一年 成的， 每 听一次新年的 声，我 就 大了一 ， 到 在我 已 听 九次新年的 声， ？ 在不停流逝， 一去永不会重新回来， 在 去的 里， 你 学到的知 越来越多了 ？愿我 能 做 的主人，不浪 每一分每一秒。古人 ：百川 到海，何 复西 ？少壮不努力生：老大徒 悲！ ： 我 再一次 听新年的 声， 听 去的脚步声（放映 件：全体倒 ，新年的 声敲响） 声回响中下 。（最后 重新回到主 ，情境 置具有完整性。）