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1、小学英语词汇教学听课心得体会（共4篇） 第1篇：小学英语词汇教学心得体会小学英语词汇教学心得体会李广智众所周知,小学英语是学生英语学_的启蒙阶段,对学生的终身学_起着举足轻重的作用,而学好英语的首要条件就是必须掌一定数量的词汇。单词是英语学_的基础，因此单词教学也成了英语教学中极为关键的一环，而小学单词教学却面临着种种困难，记单词往往成为小学生学_英语的一大障碍。 在小学英语词汇教学中,小学生由于年龄小,思维能力有限,加之缺少一定的语言环境,学生自身缺乏学_策略,经常孤立地,机械地去学_,记忆单词。记住一个单词对他们来说,需要花很多的精力,有时记一个单词几天下来没有记住,或记住了,过几天就忘,
2、这样也大大影响了学生对英语学_的兴趣。其次,由于我的学生活动区域局限性,农村课程资源的缺乏,家长重视程度不够等问题,大部分学生都_惯于在课堂被动地接受知识。课后很少或几乎没有主动去学_、复_,更不用说去阅读课外读物,看影视节目与同学、家长交流等等。这就给教师一个很大的挑战:如何在有限的课堂时间内让学_既轻松又高效率的学_？从踏上工作岗位到现在,我一直带着这个问题摸索方法,不断地探索实践,站在学生的角度去思考,尝试与实践了以下几个方法,收到了极好的效果。 一、单词呈现方式灵活巧妙学生对单词的感知和理解程度,在很大程度上取决于呈现单词的方式。这就要求教师要注意教学方法,采用不同的手段来呈现单词。1
3、、利用实物呈现单词这里所说的实物是指用以释义或创设情景进行语言操练的教室内的或可以带进课堂的各类实物,如“chair”、“window”、“school bag”、“orange”等。如学_“book”这个单词时,我随手拿起一学生的课本,说:“This is a book”,然后将“book”这个单词重复两遍,学生在听到“book”这个词的读音时,同时也明白了单词表达的意义,记忆起来也就不那么难了。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来,既有利于学生记忆,又使单词教学活泼生动,学生学起来兴趣盎然。2、利用图片呈现单词在教学中对于一些很难用实物表达的单词,可以利用图片来教学。图片
4、的色彩要尽量鲜艳一些,这样才能给学生一个赏心悦目的感觉。学生欣赏图画的同时,产生学好这些单词的强烈欲望,同时省去教师解释词义的枯燥。此外,教师也可以叫学生自己动手做一做单词图片,让学生们通过自己的亲身经历来加深印象。例如,教学 “living room”、“bedroom”、“kitchen”等单词时,用这种方法能把语言和形象结合起来,把听觉、视觉和动觉结合起来,让学生的多种感官参加记忆,从多种渠道输入,使学生对单词的记忆更加牢固、准确。利用这种方式来呈现单词,加深了学生的第一印象,有利于学生对单词的掌握。3、简笔画呈现用简笔画来呈现单词,简单明了,形象、直观。如在教学tiger这个单词时,我
5、先画一个圆,让学生猜:Whats this Its a/an”或 “I like very much”引导学生进行操练,强化学生对单词音、形、义的统一意识。 2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于 那些不便于通过实物来进行教学的词汇,如家庭成员、日期、天气、动物等,可利用挂图、简笔画或电教媒体,如何运用视学校实际条件而行。3.借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词,我们可通过手势、动作、表情,使学生易于领会。如:sing 、run、jump、swim等,教师可以边做动作边说出英语单词,也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作,教师可先叙述,接着要求学生
6、跟着单词及句型:run-He is running; jump-He is jumping等等,教师并将动词及相关句型板书,带领学生操练熟悉词汇。 二.创造情景法教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读,要努力地创造情景,用创造情景法进行词汇教学,把学生置于情景中学_掌握单词。如教授地点名词(如:hospital、station、cinema)时,教师可预先把地点名次分别简单地画在卡片或纸上,同时写上单词,上课时特定几个学生上台拿着。教师说:I want to go to Beijing.Where must I go?等等,并引导学生说出生词station等,同时请拿着相应单
7、词的画的学生向前跨步展现该词的词形、词义。或者是教师设计一个情景,把两组间的过道当作街道,那些拿着画的学生为车站、医院等地点,教师引导学生在这一特定情景里把单词套入特定的句型中反复联系,直至能灵活运用为止。 三.对比教学法词汇教学的对比教学法可分为三种:一种是近(同)义词对比,一种是反义(相对)词对比,还有同音(异形)词对比。同义词对比:英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。利用同(近)义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法,如:glad-happy; enjoy-like等等,可帮助学生“温故而知新”。反义(相对)词对比:对比反义词或相对词有助于学生在学_过程中有联系地记忆
8、。如:Now the shop is open.It isnt closed.或It is not very cold.It is warm.这样的对比不仅便于熟记,还能使单词在句中一目了然,帮助学生准确地运用。同音异形词对比:教师在教生词时,可让学生把以前学过的同音词板书出来。如:no-know,week-weak等等,区别这些词书写和意义上的不同,并分别用这些词造句,促使学生深刻记忆,牢固掌握生词的读音、词性、意义、拼写。四.词汇组织法随着学生词汇量的增加,教师可根据单词按照一定的范畴进行组织、归类,帮助学生发现记忆规律,利用词汇组织法帮助学生记忆单词。归类组织法:即根据同类关系来将单词归
9、类,教师先提出一个概括词,让学生将学过的属于这一类的词归集起来。如,fruit:apple、banana、pear etc。这样的归类使分散的单词集中起来,便于联想和回忆。接近组织法:即根据接近联想的原理,将两个以上在空间和时间上很接近的印象联系在一起,这样只要想出一个,便会联想和回忆出与之接近的一种印象来。如想到天体,就会想到star、sun、earth、moon,进而想到plane,spaceship,再联想到astronaut、airman等等。五.英汉释义法这种方法包含英语释义和汉语解释。首先是用英语来解释词汇,锻炼学生用英语想英语的思维能力。如:bank-a place for ke
10、eping money等。其次是用汉语解释词义。英语教学中应尽量避免母语的使用。但遇到一些表示抽象概念的词汇时,如air、traffic等,用英语解释可能中学生较难接受,此时教师可以直接用汉语解释,这样不仅可以节省课堂时间,而且意思清晰明了。六.游戏、竞赛法青少年活泼、好强、好表现,教师应充分利用学生这一特点,努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会,使他们处于学_的主人地位。把竞争机制引入课堂,把游戏搬进课堂,不仅拉近了师生间的距离,而且能使学生整个身心处于积极主动的学_状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”,“猜测游戏”、“单词接龙”等;竞赛的形式也有多种,如“看谁举例多”、“看谁最快完
11、成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节,前面所介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛渗透其中,但教师要注意合理控制时间,且要避免只追求趣味而忽略效果。在今后的教学中，我还将继续努力探索，不断完善自我，使英语教学更加符合语言学_的规律，更加符合心理学、学的规律，减轻学生的负担，全面提高学生素质。第4篇：小学英语听课心得体会小学英语听课心得体会年3月6日，我参加了徐州市局组织的英语学_活动，来自全市、区的小学英语教师齐聚一堂，现场观摩了两节青年教师上的英语优质课。听完这两节课，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。在听课过程中，让我感受最深的就是教师要想上好一堂课不是件容易的事情。课
12、堂教学是教师教授知识、学生学_的过程，同时也在客观地考量着教师素质和教学水平。教师在上课之前备课是否认真细致，设计是否科学合理会在课堂上直接体现出来。在听课期间，我看到一些教师虽然年轻，经验也许不如老教师丰富深厚，但是在上课的时候对课堂知识点的设计比较合理，在学生面前讲课时也显得思路清晰、井井有条，可见在课前做了充分的准备。本次观摩课生动形象地向我们展示了最新的教学理念在小学课堂教学中的实践与运用，充分体现了“以人为本”的教学理念，以及任务型教学、合作式学_、探究式学_在课堂教学中的运用，充分调动学生的各种感观，从各个角度来刺激学生的感观，多媒体的运用不只是浮于表面，而真正起到为教学服务，为学
13、生服务，为达成本课的教学目标服务，体现了新课标，新课改。通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，让我深切的体会到了紧迫感，认识到了自己的局限。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让学生喜欢上课？怎样培养学生的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。我应该积极投身到英语教学中，以合格英语教师的要求来规范自己的教学行为相信通过我的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。总之，这次学_培训给了我很大的启发。我不但学到了一些理论知识，也从授课教师身上学到了一些教学技巧，这都会为我以后的教学工作注入强大的动力，将使我尽快走向成熟！听小学英语语篇教学心得体会小学语文课堂教学听课心得体会小学英语教学课心得体会听小学英语绘本教学心得体会小学英语阅读教学 听课心得体会（共20篇）