y w教学设计（共7篇）.docx

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1、y w教学设计（共7篇） 第1篇：y w教学设计y w教学设计教材分析本课包括四部分内容：一是声母y、w的音形及其相应的配图；二是声母y、w和单韵母的拼读音节；三是整体认读音节yi、wu、yu；四是y、w的书写格式。 学情分析本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母，学生对声母的学_方法有了一定的掌握。前面也已经学_了七个整体认读音节，本节课的整体认读音节学起来会轻松一点。 教学目标1.能读准声母y w的音，认清形，并在四线三格中正确书写。2.学会整体认读音节yi、wu、yu，会读四声。 3.练_拼读声母y w和韵母组成的音节。 教学重点学会读写声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。 教

2、学难点掌握声母y、w的发音，能正确读出整体认读音节yi、wu、yu的四声 。 教学准备多媒体课件、拼音字母卡片。 教学时间 一课时 教学过程第一课时教师谈话：我们学过了单韵母iu，今天来学_声母y w整体认读音节yi wu yu。一、看图学_声母y和整体认读音节yi问：树上挂的什么？（衣服）板书：y读作：声母y问：怎样记住y的形？（y像树杈。）讲：y是两笔写成的。先写“”再写“y”占中格和下格。讲：要写“衣”的音，就要写作yi。板书：yi读作：整体认读音节yiyi有四个声调。板书y y y y借衣，姨，椅，亿的音练_四声。学生学写y yi 12个二、看图学_声母w和整体认读音节wu问：谁知道图

3、中这只鸟的名字？（乌鸦）板书：w读作：声母w问：怎样记住w的形呢？（乌鸦窝的形状与w相似。）讲：w是两笔写成的占中格。要在中格里连写两次“v”，不要太宽。讲：要写“乌鸦”的乌的音，就要写作：wu板书：wu读作：整体认读音节wuwu有四个声调。板书：w w w w借屋、吴、五、误的音练_四声。学生学写w wu12个三、学_整体认读音节：yu讲：我们学过单韵母，如果单独给小鱼的“鱼”，下雨的“雨”注音时要写作yu板书：yu读作：整体认读音节yuyu也有四个声调板书：y y y y学生学写yu12个。四、归类练_进行区别声母：y w韵母：i u 音节：yi wu yu板书设计：y wyw yiwuy

4、u第2篇：汉语拼音y w教学设计汉语拼音y w教学设计教学目标：1、学会声母yw，能够读准音、认清形，并能正确书写。2、学_整体认读音节yiwuyu及它们的四声。3、能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。教学重、难点：1、y、w的发音及书写。2、整体认读音节yi、wu、yu的四声。教学准备：教学挂图、拼音卡片。 第一课时 教学内容：声母yw及整体认读音节yiwuyu教学过程：一、复_检查。1、抽读声母卡片。2、抽读韵母卡片iu。二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。1、看情境图图上画了谁？他们在干什么？小圆圈里画了什么？相机板书：y w yi wu2、听语境歌。老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃

5、。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。3、谈话：图上的音节和声母就是我们今天要学的内容。三、教学声母y，整体认读音节yi及四声1、教学y的读音（1）看图，图上画的是什么时候的人？你怎么知道的？（2）y的读音与“衣服”的“衣”差不多，比它轻、短一些，教师范读。（3）领读。（4）学生体会练读，指名读。（5）教师分别发y和i的音，学生判别。1、教学y的字形及书写方法。（1）声母y像什么？顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy（2）看y有几部分组成，住在哪几格。（3）教师范写，学生书空。（4）学生在书上描红。2、教学整体认读音节yi（1）出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y和小i。小i胆

6、子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi。（2）比较yi和y的区别。（3）出示yi的四声：yyyy学生自由练读，引导用它的四声练_组词。（4）练_四声儿歌：妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。四、教学声母w，整体认读音节wu及四声1、教学w的读音（1）看图，图上画的是什么？（2）学_w的读音。（3）比较w和u。2、教学w的字形及书写方法。3、教学整体认读音节wu（教学步骤与方法同上）五、教学整体认读音节yue及其四声1、出示：yu，告诉学生：y后面的“u”实际上是，它见小i、小u都和好朋友大y、大w一起组成了整体认读音节，急急忙忙跑到y后面组成整体认读音节，连

7、小眼镜都跑掉了。2、练_读yu的四声，组词。六、巩固练_1、听发音拿卡片：ywiu。2、教儿歌，区别声母、韵母和音节。声母y，韵母i，两人站一起，就是音节yi。声母w，韵母u，两人坐一处，就是音节wu。Y和，一相遇，两点就省去，变成音节yu。七、作业设计抄写声母yw和整体认读音节yiwuyu。第3篇：y w教学设计二y w教学设计二style=mARGIN:0cm0cm0ptyw教学设计二一、教学目标：1、学会声母yw整体认识音节yiwuyu及其同声。了解整体认读音节yu书写时 上两点省写的规则。2、能够读准音，认清形，正确书写。二、教学过程：（一）复_师：小朋友们，我们这几个星期在知识的果园

8、里游戏、学_，多快乐啊！现在我们就去摘知识果子，比比谁摘得最多。（读正确的同学就奖一种小水果图形）（二）引出课题1、过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？师：多么温暖的情景呀！所有的妈妈都是那么爱他们的孩子，那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀！2、我们一起来读首儿歌，夸夸他们教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。（三）学_yyi感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】1、图上画的是什么时候的人？你从哪儿知道的呀？师：衣服的“衣”和这个声母读音很像。教师领读指名读开火车读

9、齐读2、看看这个y像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？3、这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像？（1）师：这声母y和单韵母I读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，整天在一起，变成了一个音节yi，它呀就是整体认读音节跟老师读指名读男女生比读（2）瞧，戴上帽子后该怎么读呢？自由练读指名读齐读（3）咦！这个音节一闪一闪的，干啥呀？原来他要我们小朋友帮他找个朋友，为他组词（四声组词）师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现（四）学_w及wu1、图上画了什么？师：房屋的“屋”和我们学的这个读音又差不多教师领读指名读开火车读2、看w像什么？

10、你能自己编一句顺口溜记住它吗？3、w和我们以前学的哪个字母读音很像？（1）师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu教师领读指名读小组比赛读（2）那戴上帽子后又怎么读？自由练读教师领读齐读（3）为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！（四声组词）（五）教学yu1、师：小能（）见I和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？（小朋友上台表演）2、小结：原来 很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu跟读开火车读齐读3、谁来读读戴上

11、帽子后的音节？指名读分组读齐读4、这个闪动的音节好想有朋友？帮帮他们吧！（四声词）5、比比谁最棒，能把三组连起来读！男女比读分组读6、巩固，游戏看，我们又来到果园，比一比，谁的收获大！（六）教学书写yw师：这节课，我们认识了新朋友，现在我们要比一比，谁能把这朋友写神气！出示，笔顺图 P34（1）请同桌互帮互助，一起学_yw教师指导由几笔组成，先写什么，后写什么？每一笔写在哪个位置。（2）上台交流（3）分别书写，描红感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】第4篇：拼音y、w教学设计拼音”y w”教学设计*小学.10.27 教材分析：本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母，y、w

12、是两个比较特殊的声母。它们同韵母i、u读音相似，区别只在于声母y、w读时轻而短，韵母i、u读时长而响，学生容易混淆；而整体认读音节yi、wu、yu再加入进来，学生就更会混淆了。所以在学_声母y、w时我出示韵母i、u，比较它们在读音上的异同。强调声母和韵母发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。 整体认读音节yu比较难记住，于是我设计了一个故事：小看见小i和小u被大y和大w带走了，它的爸爸妈妈没有来接它，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。这样的故事使学生更容易记住y、相拼的特点。学情分析：一年级学生的认知能力决定了我们应该把学_同

13、生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学_声母y、w时，我先从看图说话入手，教学语境歌，然后引出y、w这两个字母，并指导读准字音，让孩子尝试自己看图编顺口溜，进一步体验发音方法，指导书写。教学目标：1.学会y、w两个声母，读准音，认清形，认清位置。 2.学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握四声。 3.学会y、w和单韵母的拼法。教学重点：学会读写y、w和整体认读音节yi、wu、yu。教学难点：掌握声母y、w的发音，能正确读出整体认读音节yi、wu、yu的四声。教学过程：一、复_导入同学们，今天我们又来到了拼音王国。我们先和老朋友打声招呼，好吗？ 1.师：出示单韵母卡片。生：齐读。

14、2.谁能按顺序把单韵母大声的读一遍？（指名读）（课件：aoeiu）二、教学声母y、w 1.声母y、w与韵母i、u的关系（1）在拼音王国的单韵母六兄弟中有一个小i（课件：i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：y）这就是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。韵母i要读得响而长，声母要读得轻而短。听老师读y，谁也会读？（生试读）（2）拼音王国的单韵母里面有一个小弟弟u，（课件：u）它呀，有一个声母爸爸（课件：w），叫大w。声母大w也要读得轻、短。哪个同学会读？ 2.声母y、w图（1）请看图（课件：树杈图） 图中画了什么？图上什么像声母y的形状？图中什么物体和声母y的

15、发音相同？我们可以编一句顺口溜记住声母y。（课件：树杈树杈yyy,小i的妈妈是大y。师生一起念出来） （2）请看图，（课件：房屋图）图上的什么像声母大w的形状？刚才我们给大y编了一句顺口溜，哪位同学也能模仿着大y的顺口溜也给大w编一句呢？（生编，老师展示课件：屋顶屋顶www,小u的爸爸是大w。生齐读）3现在我们一起来做一个游戏：（课件：猜猜看）（1） 老师站直，右手向斜上方举起，让学生猜一猜像什么声母？“y” （2） 老师站直身体不动，让学生观察头和身体像什么韵母？“i” （3） 学生猜对后，教师快速变换动作，学生读出字母的发音。 （4） 同桌起立互练。（5） 刚才老师用身体摆出了大y的形状，

16、我们还可以用身体摆出大w的形状呢。谁愿意试试？（学生到前面来表演，不同学生通过身体和手姿势的不同变换，摆出大w的形状） 4整体认读音节yi wu （1） 孩子要和妈妈在一起，小i要和大y在一起，小u也要和大w在一起。（出示课件：i和y、u和w慢慢地移动组成了整体认读音节yi wu）谁知道这两个音节叫什么名字？怎样读？（指名读、齐读）我们还学_了哪些整体认读音节？（课件：zi ci si zhi chi shi ri）我们又刚刚学了哪两个整体认读音节？（课件：yi wu）（2） 整体认读音节yi wu的四种声调谁会读？（课件：“yy yyw ww w。指名读、齐读，借助小手帮忙读） 5游戏：小小

17、指挥官现在我们来做一个游戏：（课件：小小指挥官）请四名同学手拿音节卡片，老师读哪个音节，拿这个音节卡片的同学就把卡片举起来。（师生互动）再让学生当指挥官读音节（生生互动练_yi wu的四声）6游戏：快乐对对碰拼音王国的朋友们看到你们这么聪明，也想和你们一起游戏：（课件：快乐对对碰拼读音节，Y-Y鸭子、Y- -Y阿姨、w-w我们、w-w乌鸦）三、教学整体认读音节yu 1.拼音王国里的小朋友们都放学了，单韵母里的小弟弟的爸爸妈妈没来接它，它急得哭了。你看，小弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大y看见了，急忙走过来帮助它,牵着小的手，将它泪珠儿擦干，于是大y和小站在一起就组成了整体认读音节yu。

18、你们有没有发现什么？（课件：y、走到一起）生回答：小上的两点不见了。师：对了，小弟弟得到了大y妈妈的帮助，可高兴了。连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。而且它表示今后再也不掉眼泪了，要做个勇敢的孩子。同学们，你们愿意做个勇敢的孩子吗？那么你们遇到困难可不要哭，要勇敢的去面对、去解决，好不好？2.整体认读音节yu也有四种声调，谁想来读一读？（课件：y y y y，指名读、齐读）3.（课件：y-y小鱼）谁会读这个音节？谁会读这个词语？（齐读） 4.认识了声母和韵母就可以帮助我们识字啦。我们再来做一个游戏（课件：找朋友）（1） 老师举拼音卡片说：“拼读音节后说，我的朋友在哪里？”生举着生字卡片到前面说，“你

19、的朋友在这里。”学生齐读拼音和汉字。（2） 有卡片的同学一个一个来练_。四、y、w的书写1.同学们，大y妈妈和大w爸爸工作一天回到了家。真是巧了，它们正好住在同一栋楼房里。（指黑板上的四线格）谁知道它们都住在几层呀？ 生：y中下格w中格 2.课件：y、w的写法。生：认真听和观察并用小手跟着书空。 3.板书：y、w 生：拿出拼音本跟着老师练_写两个字头。 4.展示学生的作品。5.学生练_书写y、w各一行。五、练_（依据时间是否进行）1.今天我们学_了哪几个整体认读音节？ 生：回答（课件：yi wu yu）2.谁愿意给这三个整体认读音节标上声调读一读？（课件：y yy y w ww wy y y

20、y）（1） 指名读（2）齐读（3）抢答读 3.课件：闯难关，节节高（1） 你能任选一个音节说一个词语吗？ （2） 你能任选一个音节说一句话吗？六、结尾1.同学们，大y妈妈和大w爸爸要给小i、小u做饭了。我们和它们说声再见吧。 2.谁会拼读（课件：k课）uu作业设计、安排：内：写字本上抄写声母。会读声母，整体认读音节,会拼音节。外：抄写音节，读熟拼音。完成练_册。教学过程：第一时一、复_检查1、抽读声母卡片：bpfdtnlghqxzhhshrzs2、抽读韵母卡片：iu二、看情境图，教学语境歌，引出新内容1、看情境图。图上画的是什么地方？有谁和谁？他们正在干什么？小圆图内画了什么内容？2、听语境歌

21、：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。3、跟读语境歌。三、授新1、教学声母，整体认读音节i及其四声。（1）教学的读音。看图，图上画的是什么人？你怎么知道的？出示声母，告诉学生的读音和衣服的“衣”差不多。领读，齐读，指名读。和I比较。（2）教学的字形及书写的方法。记忆字形：古人衣领。教师边讲解边范写。学生书空，描红。（3）教学整体认读音节i。告诉学生：是声母，i是韵母，我们分别称它们大和小i。讲大和小i的故事。教学i的四声。2、教学声母，整体认读音节u及其四声。（1）教学的读音。看图，图上画的是什么？出示声母，告诉学生的读音有点像小屋的“屋”。教师范读，学生自由读。和

22、u的区别。（2）教学的字形及书写的方法。说说像什么。记忆字形：小屋相连。自学书上的书写内容。（几笔写成，占几格。）教师边讲解边范写。学生书空，描红。（3）教学整体认读音节u及其四声。3、教学音节u及其四声。（1）出示u，告诉学生：后面的“u”实际是“”。它见i和u都和好朋友一起组成了整体认读音节，急急忙忙地跑到后面组成整体认读音节，连帽子都跑丢了。（2）练_u的四声。四、巩固练_感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】1、听发音拿卡片：iu2、区别生母、韵母和整体认读音节。出示：iuiuu3、教学儿歌，区别生母、韵母和音节。第二时一、复_检查1、指名读声母卡片。2、指名说说图上画的是谁，他穿着什么衣服。二、教学和单韵母的拼读出示第36页上的图。1、这幅图画的是什么地方？图上有哪些东西？2、出示音节：uaua学生自由练_拼读。3、指名将上面的音节帖到图上相应的地方。4、看图读音节。三、写声母1、出示小黑板：btlpfdnqghxzhrzshsh2、分两组接龙填空，进行比赛。其他同学在书上填空，填后讲评。四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。五、巩固练_1、读一读，找出声母、韵母和音节。iIuuu2、用音节组词。五、作业 老百晓在线教学设计y一句话教学设计教学设计（共7篇）广告设计教学设计（共7篇）6 7教学设计教学法教学设计（共7篇）