《信任》 教学设计（共9篇）.docx

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1、信任 教学设计（共9篇） 第1篇：信任教学设计信任教学设计虞城县城关镇惠民小学 刘庆义教学目标：1学_本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。教学重、难点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。教具准备多媒体课件 课时划分二课时 教学过程 第二课时一、告示质疑 导入新课同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示幻灯）,一起读一下。师：看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真

2、的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）（幻灯出示）师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文信任。(板书)二、初读课文，整体感知1采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。师：三里之外真的有桃林吗？这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢？生：小狗带路 生：没有人生：自己摘桃子，自己付款。师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充满了？生：信任2师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文16自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。（板书：主人、客人）现在将找到的句子读给同桌小伙伴

3、听听，再谈谈自己的感受。师：我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。 指名生交流。3出示幻灯“桃子自采三里路”。师：在课文中只有这一则告示吗？（生交流其他几则告示） 师：告示在这儿把我们引向了桃林，可见告示引路是一切信任的开始。（板书：告示引路）4生交流出纸条内容。桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢人与人之间的信任和被信任又体现在哪些地方呢？三、精读课文，理解感悟。 一进桃园，感受桃香1这是一个怎样的桃园呢？请快速默读课文找到答案。 2指名汇报：课件出示句子1：根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。“沁人心脾”是

4、什么意思？“馋涎欲滴”又怎样理解？谁能把这种馋涎欲滴的感觉读出来吗？（指名读）一起来试试看。（齐读）这么特别的桃园，它的主人怎样？让我们第二次走进桃园。 二进桃园，感受信任1请自由轻声读课文，想想：桃园主人是怎样的一个人？主人怎样信任客人？从哪些地方体会到的？阅读3-5自然段，找出最能体现主人信任客人的句子 。边读边做批注。 2接下来请同桌互相交流，分享各自的理解。 3全班交流。 要点： （1）主人写的告示。（真诚） （2）主人准备的竹篮。（周到） 屋前有一张木桌，竹上搁着几只竹篮。 主人写的纸条。课件出示句子2：朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！ 轻轻读

5、读，从中你获得了哪些信息？把“我们”当作朋友；让“我们”自己采桃子自己付钱；信任“我们”看到这样的纸条，你的心情怎样？好，请你带着愉快的心情读读它。（指名读）我们一起愉快地读读这段话。（齐读） （4）小狗、钱箱和大花猫。找出描写小狗、钱箱和大花猫的句子。汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然它是在为我们领路哩。我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。 小狗、大花猫给你的印象怎样？（训练有素、热情好客、善解人意

6、）从中可以看出什么？钱箱放在那里又说明了什么？（对人充分信任）主结：桃园主人在课文的描写中并没有出现，但我们却从桃园主人的精心布置的路牌、纸条、狗带路、钱箱和花猫等细节中，体会到了桃园主人的热情、真诚、勤劳、善良，这种借助其他事物来刻画人物的方法叫-侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。 4在主人的信任下，我们是如何做的呢？（我们纸条上的嘱托，守信地如数付钱。）这说明了什么？告示不仅引领我们采摘了桃子，还把我们引向了哪里？（互相信任的境界）文中哪句话告诉了我们？让我们第三次走进桃园。 三进桃园，感受喜悦 1.请快速找出句子。课件出示句子3：在那儿，我们得

7、到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。这句话在全文中起什么作用？（点明中心） 2指导朗读最后一句。（1）互相信任让人喜悦，让我们用愉快的朗读声来传递这份喜悦。（请大声地愉快地读这句话）（2）桃子是有价的，而互相信任是无价的。让我们用最动听的声音来赞美这美好的品质吧！（请轻轻地美美地读这句话） 3.文中哪些句子表现了我们的这种喜悦？ 课件出示句子4：我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。“你认为它会数钱吗？”我对丈夫说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏一个朴实而又真诚的地方。谁能读出自己的喜悦

8、，想读哪句就读哪句；（指名读）老师也想分享大家的喜悦，请听；（范读）让我们一起来表达这份喜悦吧！（齐读）信任让人喜悦，它是多么美好！（板书：是美好的）4.为什么说这是一个朴实而又真诚的地方？（朴实是因为桃园简单，真诚是因为主人对人热情、信任。）小结：桃园主人在课文的描写中并没有出现，但我们却从从桃园主人的精心布置的路牌、纸条、狗带路、钱箱和花猫等细节中，体会到了桃园主人的热情、真诚、勤劳、善良，这种借助其他事物来刻画人物的方法叫-侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。四、拓展延伸，升华感情。1.同学们，面对这美好的桃园，回味一下生活中，你有过被别人信任的

9、经历吗？（生交流）如何才能做到被人信任？（信任与被信任是相互的，只有信任了别人，才能被别人信任。） 2.放飞心灵，表达信任。是呀信任是相互的，美好的，让我们一起来读一读下面这首诗信任信任就是一抹美丽的微笑， 信任就是一双紧握的手信任是一座桥梁， 让我们走进彼此的心房； 信任是一缕春风， 拂去我们心头的寒意； 信任是一束鲜花， 芬芳了我们多彩的生活因为信任， 世界这般美好； 因为信任你我如此欢畅把它记在我们脑海里。（大声读课题）请深深地把这个词刻在我们心里（画心形）时刻享用它。板书设计：信任桃园主人客人 告示引路 纸条留言 自采自付 猫狗待客人与人之间地信任和被信任地喜悦信任是北师大版小学语文第

10、十册第四单元“真诚” 第二篇主体课文。课文向我们讲述美国一对夫妇在一块路牌的指引下，到一桃园自摘桃子，自觉付钱的故事，字里行间洋溢着人与人之间信任与被信任的喜悦，赞美了人与人之间互相信任的美好品质。 文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，指导学生进行多层次地感悟，使他们受到情感的熏陶，获得了思想的启迪。（一）自主阅读，合作学_我引导学生直奔课文宗旨，让学生在小组内自主阅览，找出可以表现果园主人对客

11、人信任的有关语句，让学生着手在下面批注个人的感触，并在小组内沟通、交流，经过学生合作学_，让他们透过朴素的文字领会人物的内心世界。（二）利用课件，调动情感为了让学生入情入境，我运用画面再现桃园的硕果累累，用语言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悦心情，音乐的渲染调动了学生的情感，为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学_，受到美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，让学生学有所获，学有所得。 (三)拓展延伸，升华体验为了让学生的思想感情从课文走向生活，我通过影像资料无

12、人看守的菜摊，出示具有导向性的问题，抓住有效时机，引导学生从课文走进生活谈出自己对信任的理解，实际就是人与人之间的心灵对话，让学生谈出心声，升华体验。上完此课，尽管让学生学有所获，学有所得，但也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够清楚，下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学_，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。第4篇：信任教学设计1通过阅读课文，了解课文的主要内容，使学生了解人与人之间的相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被

13、人信任的喜悦。2细读课文，理清文章的写作顺序，理解本文侧面描写的写作方法。教学重点及难点 理解课文，感悟信任的含义。了解本文的写作特点。课前准备 自制课件教学过程一、谈话导入引导学生回忆采摘的经历，调动学生的情感体验，引发学_课文的兴趣。二、初读课文，整体感知课文写了什么事？给你留下怎么样的印象？你有什么发现？（质疑）三、带着问题深入研读课文一进桃园这是一个怎样的桃园呢？用一个词来形容它。二进桃园1这么特别的桃园，如果他的主人在这儿，你有什么问题想问他吗？2让我们再次走进果园，去寻访一下，也许在对课文的品味中你会对桃园主人了解得越来越深入，这些问题就迎刃而解了。默读课文，思考：这位桃园主人是怎

14、样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？请画出重点词语，补充批注。3在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。4全班交流，老师适时引导。 要点：从桃园主人的精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真诚、勤劳、善良）；5体会表达特点，了解侧面烘托。回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？这种借助其他事物来刻画人物的方法叫-侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。三进桃园1从采桃者的角度，体会他们都收获了什么？2通过朗读

15、来传递这份被信任的喜悦（你从哪感受到采桃人的喜悦，就读哪些语句。）3指导朗读最后一段，感受桃子是有价的，而人与人之间的真诚是无价的。4激情发散，表达感悟：看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么？敞开心扉，写下此时感受，然后交流。总结：那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！第5篇：信任教学设计教学目标：1、读准跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等一些词语的读音；通过了解沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴这些词语中带点字的意思。2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一

16、件事。3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。教学过程：一、谈话导入1.同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？2.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学_信任这篇课文吧。3.板书课题，齐读。4揭题：信任什么意思？课文主要写了谁信任谁？那么双方是怎样信任的？信任给人带来怎样的感受呢？相信通过学_，你会找到答案的。请同学们打开书，用自己喜欢

17、的方式读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？5.检查字词掌握情况：婆家 树荫 跳跃 欢吠 沁人心脾 根深叶茂 馋涎欲滴小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏钱包 沉甸甸6.指名概括文章主要内容。二、研读课文，合作探究1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。2.仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。先自己找，再在小组交流，然后全班交流。（1）告示牌a.课件出示：桃子自采三里路b.告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？c.三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？（2）木桌上的留言课件出示：屋前有

18、一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！a.纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？尽管还可以换成什么词？b.你从这张纸条中获得哪些信息？c.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好）d.让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。e.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？（3）自采桃子。a.同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？b.现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？（沁人心脾是什

19、么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉？馋涎欲滴是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）c.课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？d.师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？（4）无人看管的钱箱我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。从这句话中体会到了什么呢？师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。3.文章中多次提到狗和

20、猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？A、从狗对客人的行为,我们联想到什么?（主人是多么的热情好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。）师：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。四、整体回顾，感情升华。1.师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头学生接读2.作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？3.谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？4.课件出示：公路边的告示把人们引向了，让人们采摘到；

21、还把人们引向的境界，让人们感受到。五、拓展延伸课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。最后，老师送你们一句名言与大家共勉。六、布置作业： 小练笔：如果我和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。板书设计：信任桃子自 采三里路迎客领路 亲手摘桃 如数付款 愉悦返程信任一课自评信任一课上完后，我感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住文章的中心句，问学生：这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？让学生默读课文，画出文章的中心句。学生很容易就找到中心句在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。再从中心句切

22、入，让学生找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从沉甸甸小心翼翼等词中去体会我们在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：我们在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主

23、人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。第6篇：信任的教学设计信任教学设计教学目标：1.读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语的意思。2.能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。3.能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的

24、基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。 教学重点：能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。 教学难点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。 教学准备：相关课件 教学过程：一、引入，情景创设。师：同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花变成了一个个清香诱人的大桃子，此时此刻，如果你在公路边看到立着的一块木牌（出示课件），你脑子里有什么疑问？（学生质疑：（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是三里路吗？（3）真的有桃园吗？）过渡：到底是怎么回事

25、呢？让我们一起去探个究竟。今天我们就来学_22课信任（板书课题：信任）二、检查预_，理清脉络。1.首先来读读词，看看是否认真预_了。 根深叶茂 跳跃欢吠 馋涎欲滴 小心翼翼尽收眼底 沉浸 栅栏 a 指名开火车读，正音b 理解重点词语：欢吠 馋涎欲滴 小心翼翼 沁人心脾 c 在一起读一次课件上的词语，巩固新词。 2.现在，我们再来看看课题“信任”什么意思？（相信而敢于托付。） 3.课文主要写了谁信任谁？小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。（板书：信任 板书：桃园主人 采桃客人）（3.双方是怎样信任？具体的做法是什么？（板书：自采、自付）4.理清脉络结构1 师：那么，围绕作者和先生

26、自采桃子，以及主人让客人采摘后自付的事情开展，所以这是记叙了一件事。课文哪些小节分别写了事情的起因、经过和结果呢快速默读课文，找出相应小节并画上分段符号。 指名说说，并说明大致段意。2、师小结：本文按事情发展的先后顺序，写了作者和先生去桃林亲自采摘桃子这样。第一部分：（1、）一张写有“桃子-自采-三里路”的告示板让“我”感到“真有趣”，引发了“我”和丈夫想“看个究竟”的好奇心。第二部分：（27） “我们”驾车寻找果园、来到果园，到进入果林亲手采摘、交款付费，第三部分：（8）作者依依不舍得离开了这个朴实而又纯洁的地方，感受到了人与人之间信任与被信任的喜悦。三、学_课文2-7节，理解“主人怎样信任

27、客人”。 信任给人带来怎样的感受？一起学_课文。（一）首先请大家认真读课文的第二小节，找出最能体现主人信任客人的一句句子，填空并试着画一画：交流后出示：我们把车（ ）一棵老橡树的树阴下，小屋旁有两条狗和几只猫，不远处一片桃林（ ）。屋前有一张木桌，桌上（ ）几只竹篮，篮下（ ）一张纸条，上面（ ）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（ ）自己采，然后把钱（ ），祝您愉快！”1给“尽管”换词，理解词意。（尽管只管）2你从这张纸条中获得哪些信息？（把“我们”当作朋友； 让“我们”自己采桃子自己付钱； 信任“我们”）小结：好温馨的画面，让我们体会到了主人对客人的充分信任。过渡：其实大家是否发现在整篇课

28、文中并没有写到桃园主人，倒是只有几只小动物在替主人招呼客人，那么它又是怎样招呼客人的呢？（二）、抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”。（一）过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。（板书：小狗热情好客）（二）快速默读27节，划出小狗招呼客人的句子。你从哪些词语中感受到了这是一只怎样的小狗？（热情好客）从这些词语中你体会到了什么？汽车行驶了大约三里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。我们见那

29、人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走2 去。（板书：等待到来撒腿领路带回原地热情道别） 小结：他们好象迎宾先生或小姐一样迎接前来桃园摘桃的人们。他们周到地将客人领进桃林，又带回原地，友好地与这批客人道别后又去招呼下一批客人，真是忙得不亦乐乎。（三）师生合作读好这些句子。（读准“吠”的读音，理解“吠”的适用范围。）三、复述课文，进一步体会“桃园主人信任客人”。（一）再次快速默读课文，按文中小狗的活动线索，抓住的重点词句品读，大胆想象动物的动作、神态、语言、心理活动，同时也可以结合自己的或是在电影、电视、文学作品中学到的相关方面的内容充实到复述中去。（二）桃园里只有小动物在代替主

30、人招呼客人而忙碌，这是为什么？ （体现主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声”的举动让人感到充满温暖和人情味。）（三）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。四、以读代讲进一步学_26节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”。（一）当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）（二）正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉

31、中。）（三）当我们摘完桃子，纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。（板书：“我们”如数付钱 ）（四）小结：如果说果园主人以狗待客的巧妙安排以及纸条上那温馨的话语，给前来摘桃的客人以充分的信任。那么，“我”信守诚信，如数付款的诚实行为，则是我能够感受到信任与被信任的喜悦的关键所在。（板书：如数付款）。信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待

32、，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。（板书：人与人之间的信任被信任的愉悦）3五、创设情境，复述事情。如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？按公路边的“桃子-自采-三里路”这块告示的内容，也可借助板书复述事情。六、学_第8节，引读最后一节。七、语言实践，内化感悟。“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想： 吧、作业：任选一题1桃园的主人在桌上放着留言，请你代表摘桃子的人们，也给桃园的主人留下几句话，可以表示感谢，也可以谈谈感

33、受，不少于30字的表述。2假如你和你的家人或者和你的同学去那个桃树林，会发生些什么事呢？请你展开想像，说说“我们的一次摘桃经历”。3按公路边的“桃子-自采-三里路”这块告示的内容，也可借助板书用几句话简明地把事情写清楚。对人的热情，对人的信任，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。苏霍姆林斯基不相信任何人的人知道自己无信用。-奥尔巴赫失足，你可能马上复立，失信，你也许永难挽回富兰克林言必行，行必果。第7篇：信任的教学设计信任教学设计（北师大版小语五年级下册）一、设计说明五年级下期第四单元是围绕“真诚”为主题而展开的学_。其中信任这篇课文就是以故事形式呈现，主要写我的一次奇妙的购物经历。这

34、篇课文要求在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦。在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先我们要让学生从整体入手，感知“信任”，再抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”，并进行有感情朗读的训练。二、教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。3、掌握、积累、运用部分新词或常用词。三、教学重点：1、指导学生有感情地朗读课文。2、理解课文，体会信任与被信任的喜悦，懂得桃园主人的真诚和信任是从哪些地方表现出来的？3、掌握并能运用常用词语。四、教学过程：（

35、一）直奔主题，引入新课今天我们要学_信任，请打开课文，默读课文。（二）、自读课文，初步感知。1、课文主要写了谁对谁的信任？主要通过一件什么事来表现桃园主人对人们的信任？过渡：这次买桃子是作者的一次特殊的购物经历。这个地方怎么会给作者留下这么深刻的印象呢？2、投影打出课文最后一段话。指导理解： （1）指名朗读。（2）这里的“朴实而又真诚”仅仅是指桃园这个地方吗？ （板书：桃园主人朴实 真诚）（三）、研读课文，合作探究1、老师把课堂的时间还给大家，请大家自由读书，思考问题：课文哪些地方体现了桃园主人的“朴实而又真诚”？拿起笔来划一划，同时做点批注。2、交流汇报：课文哪里可以体现桃园主人的“朴实而真

36、诚”？你为什么会有这种感受？（1）重点引导学生感悟以下内容：简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园，注意“大红漆”“黄色板”“红箭头”等词。木桌上的留言，无人看管的钱箱。注意“搁着”“压着”等词。 猫、狗的训练有素，热情好客。注意“跳跃欢呼”“撒腿”“蹦蹦跳跳”等词。桃园主人的精心培育、辛勤劳作。注意“（根深叶茂的）果树”“（丰实的）果子”“（沁人心脾的）香味”“使人（馋涎欲滴）”等词组。课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以想到什么？ （2）感悟用词的准确具体： 比较以下两个句子：A钻进果林，果树上届满了果子，一股香味，使人很想吃。B钻进果林，（根深叶茂的）果树上结满了（丰

37、实的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（馋涎欲滴）。（3）结合朗读检查生字的掌握情况。注意句中的“沁、脾、馋、涎”的读音和写法。（拼读，书空，比较表达效果，记忆书写，指名填空。） （4）相机进行朗读指导和练_。（重点读好第五自然段）（四）整体回顾，感情朗读。1在充分感悟的基础上，现在我们能不能把课文读得更好一些？特别注意指导学生读好以下这些句子： “桃子自采三里路”：“朋友，欢迎您，每蓝桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”；“我不禁回头， 和被信任的喜悦。”2回顾课文，你觉得课文哪个片段使你最受感动，你再读一读。（五）拓展迁移，读写结合1信任，可以书写人间最美的篇章。课文

38、叙述的是发生在美国的事情。在我国，关于真诚信任的故事也时有发生。在广西南宁市有一个经营方式非常特别的小区菜摊。几十年来，卖菜的农民以为无暇顾忌，总是在清晨把菜放好后匆匆离去，而买菜的人拿走菜后，都会自觉地把钱装在一个小袋里，无人看守的菜摊，见证了人们彼此间宝贵的信任。（课件：播放新闻录象“无人看守的菜摊”）2看过了录象，同学们一定有许多话想说。为了加深印象，我们再看一遍，同学们要仔细听清人物的对话和表情，揣摩他们的内心活动。（六）布置作业：1根据看到的录象资料，学_课文的写法，写一个片段，把你的所见所闻所想写下来。以下10个词语供参考，可选择使用：沁人心脾 翠绿新鲜 小心翼翼 以诚待人 无暇顾

39、及 馋涎欲滴 欢愉 温馨 沉甸甸 真诚 2有感情地朗读课文。信任一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我主要采用了三进桃林的办法来理解课文内容，体会文章情感。一进桃林让学生从整体入手，初步感受桃林的特点-充满信任。二进桃林抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。三进桃林感受作者被信任的喜悦。其中二进桃林应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗这些侧面描写中去感受主人的信任之外，还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过

40、三进桃林学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，但仅限于此还不够，我们还要引导学生超越文本，走进生活，到生活中去感受去寻找信任与被信任的喜悦。为了达到这一目标，我主要通过让学生在信任的左右两边填词，回忆自己的生活经历，用一句话概括对信任的理解等来加深学生对信任的认识。最后，通过宣布无人监考让学生感受到老师对自己的信任，对自己的尊重。这其实是将本课的学_延伸到了学生的实际生活中，为学生提供了一次将思想转化为行为的机会。总的来看整节课上，学生是在心境愉悦的环境中学_，受到美的熏陶，形象思维和抽象思维都得到了发展，学生谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。当然

41、本节课也存在不少的遗憾，如侧面描写介绍不够清楚，通过课后调查学生发现很多学生不能很好地理解侧面描写，所以在后续指导中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学_，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。教学反思信任教学反思信任教学反思教学内容：信任这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人

42、与人之间的信任和被信任的喜悦。教学反思：从回忆课文入手，问作者为什么这么说？让我们一起走进果林，去感受一下信任与被信任的喜悦吧！默读全文，找出人与人相互信任的句子，用自己喜欢的方式划出。从而引导学生直奔中心，激发他们探究的兴趣。接下来我就直接请同学们汇报，了解果园主人对客人的信任的地方，试着用简洁的语言来说说。从字里行间可体会到主人对客人的信任。在教学中，我采用让学生“自读自悟”的方法，促进理解，具体分三步走：（1）用自己的话简要概括事情经过。（2）层层深入，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导在重点句上反复品味，为更好地体会这份“信任”打下了基础。（3）思考：在整体事情发生的过程中，你

43、能看出作者的心情怎样？并圈划有关语句。拓展部分让学生说说信任的事例，通过这个训练，相信“人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实”已融合了学生头脑，学生真正与作者的情感共鸣，实现在实践中学语文、学做人，提高学生人文素养的目的。本节课思路清晰，能抓住学生的回答进行追问，使学生对课文有了进一步的了解，从而体会到人们对信任的向往。信任教案一、教学目标：1、学_本课生字新词。2、熟读课文，了解文章的主要内容，理清文章的写作顺序，把握文章的思想主题，学_侧面描写的方法。3、有感情地朗读课文，积累语言。二、教学重点、难点1、引导学生通过学_课文，知道公路的告示不仅是把人们引向桃林，采摘到丰富的果实，也使人得

44、到了人与人的信任和被信任的喜悦。“2、学_侧面描写的方法。三、教学过程（一）激趣导入1、板书“信任”二字，同乡们齐读课题（2遍）大家注意观察这两个字有什么共同特点？（都是单立人旁）看来人与人之间都需要信任。你们平时最信任谁？（父母、老师、朋友）你们会不会轻易相信陌生人？2、让我们一起走进课文，看一看作者为什么会相信一个陌生人的。（二）、初读课文，理清线索1、自由读文，借助课后生字表把字音读准。2、幻灯出示生字，并找出易混的形近字，并组词，并重点强调“脾”、“涎”字的写法。荫（）沁（）脾（）馋（ ） 涎（ ） 阴（）泌（）啤（）搀（ ） 诞（ ）、段读课文，要求读准字音，不要添字丢字。边听边找出

45、每次“我和丈夫去婆家的路上，总会被一块告示牌吸引，这块告示牌上写着什么？ 、这块告示牌什么意思？这仅仅是一块告示牌吗？你有什么发现它还是什么？ 、这也是引导旅行者的线索，也是全文的线索。你能不能加上人物，再把这句话说一遍？（生回答）、大家听这几名同学的回答，发现他们说的是什么？（文章的主要内容）以后再遇到类似旅游、参观的文章，我们就可以按照所走的路线来概括文章的主要内容。（三）、围绕线索，理解感悟 、让我们按着园林主人的告示牌，一起过去看看。路上“我”问丈夫一句话“没有三英里吧？”到底有没有三英里？（找一找，用书上的话来回答）从这看出园林主人是个怎样的人？、三里路让我们初步感受到园林主人的诚实

46、，看看“自采”这部分，从哪看出是自采？、司机出示幻灯片先比较两个句子有什么不同之处，哪个更好？（）、朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！（）、您好！每篮桃子五元钱，然后把钱放在箱子里，再见！ 情读此句,指名读，齐读。B、汇报猫狗时，让学生找到那几个段落写到了动物？（以读代讲）课文中园林主人没有出现，却写了狗和猫，你对此有什么看法？3、自采的过程真令人陶醉，咱们瞧瞧采摘来的桃子是什么样的？从这又可以看出园林主人是怎样的人？4、正是因为我们从三里路程，从自采的快乐中感受到了园林主人的热情好客，善解人意，充分信任顾客，使顾客体会到了被信任的喜悦，所以当“汽车慢慢朝来路驶去，我”是引读，生齐读最后一段。（四）、深化主题，引申拓展1、学到这里，信任到底是什么？怎么做才能得到别人的信任？2、在生活中，你有没有体会过信任和被信任的喜悦呢？（五）总结让我们相互之间充满信任，并把这份信任传递给我们周围的每一个人，让我们的世界充满信任吧？第8篇：信任的教学设计信任的教学设计第一课时教学目标1、初读课文，学会本课的生字、新词。2、了解本课的内容。3、初步了解主人对客人的信任。 教学重难点掌握本课的生字、新词 教学准备 多媒体 教学过程一、由故事导入新课1、讲一个关于信任的小故事（学生讲，训练学生的语言表达能力）2、今天，我们就一