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1、角的认识的教学设计（共3篇） 角的认识的教学设计（共3篇） 由大文斗会员“jxqusername134”投稿精心推荐，希望对你的学_工作能带来参考借鉴作用。角的认识的教学设计篇1教学目标：1初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与什么有关和无关，会初步比较角的大小。2让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。3在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的活动中体验成功教学重点：建立角的正确表象教学难点：会比较角的大小教学准备：课件，三角板教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，今天老师给你们带来了许多朋友，想不想见一见生
2、自由回答。师：最后一个叫三角形，你能用手中的小棒摆一个三角形吗它的名字叫角，今天老师将领着大家一起去认识它。板书课题：认识角二、找角，指角，感受角1、学生在生活中找角，指角师：在我们的生活中，角的身影也是处处都存在的。你能从你身边找到角吗(课件出示，从中找角)3、摸角，感受角师：看完这些角，同学们原不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢我们画角的时候要先画一个点，再沿着这个点画一条线，这条线是怎样的生：直直的师：在看看这个点呢我们可以用一个小弧线把两边连起来，再写上数字1记作：读作：角1师：这里只有一个角，我呢用数字1来标记，同学们还可以给它起不同的名字，可以用其他数字2、3等，还可以用字母，例如a
3、、b、c、d等。师：现在我们来看一下，角都有哪些部分组成呢有几条边课件出示_题，数图形中角的个数。学生拿自己练_题到前面展示。最终揭示密码是图中角的个数。五、比角的大小，探究与角的大小相关的因素1、玩角，发现角有大小师：进了小猴家，看看它送你了什么玩具引导学生说出把两边往外拉就会变大，往里合就会变小。也就是两边开口大角就大，开口小角就小。2、游戏变角，比角师：下面我们一起来玩一个变角游戏师做一个活动角，要求学生变出比自己大或小的角。要求学生放进抽屉，师喊123齐拿出。找出大小差别大的角让学生辨认，能直观看出大小。师做一个活动角，要求一名学生变出比自己大或小的角。之后请一名学生上台做一个和老师一
4、样大的角。师：怎样才能知道我们的角是不是一样大呢课件出示：出示两个大小一样，但是边长不一样的角(1、2)。师：你认为哪个角大生：比一比。课件演示比角，最终结果一样大。师：那为什么刚才会有人认为1大呢是不是边长了角就大，边短了角就小角的大小主要是看什么呢角的认识的教学设计篇2教学目标：1、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。2、通过复_使学生进一步认识角和直角，知道角的各部分的名称，会画角和直角。3、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。教学重点、难点：1、知道角的各部分的名称，会画角和直角。2、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。教学准备：图，尺子等。教学过程：一、复_角与直角
5、1、角及各部分的名称（1）角在我们的生活中到处都是，请你在小组内说一说你在教室里看到的角。（2）学生小组交流。（3）汇报发现的角。2、直角（1）在角当中有一种角叫直角，你们是怎么判断的呢？学生汇报并演示判断直角的方法。（2）角的各部分名称你还记得吗？学生回忆角的各部分名称。教师板书。（3）请你画一个角。学生用三角板画直角。（4）出示第6题梯形图。这个图中有几个角？其中有几个是直角？你能在图里面画一条线段使这个图增加3个直角吗？学生观察思考回答。独立探究，在书上尝试画线段并上台演示自己的画法。（5）组织全班交流订正。设计意图：紧密联系学生生活中的角，加深对角的认识。二、综合练_1、组织完成106
6、页第7、8题。教师巡视，对画法不规范的学生及时个别指导。2、小组合作完成第9题。3、随堂练_。三、课堂总结。角的认识的教学设计篇3教学内容：初步认识角是冀教版义务课程标准实验教科书数学（二年级上册）第四单元的内容。教材分析：角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学_的。这部分内容是学生今后进一步学_角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。教材主要通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接
7、受起来较为困难。教学目标：知识与技能：知道一个角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角，能在图形中找角。过程与方法：在实际操作活动中，经历直观认识角的过程。情感态度与价值观：能在长方形三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。教学重点：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。教学难点：角的两边张口越大，角就越大，角的大小与边的长短无关。教学过程：一、创设情境1、拼图形师：同学们，你们喜欢做游戏吗？那我们一起玩一个拼图游戏好不好？课件出示拼图要求：（1）用4根小棒拼成一个图形。（2）用3根小棒拼成一个图形。（3）用2根小棒拼成一个图形。2、交流各自拼出的图形教师让学生说一说用
8、4根小棒拼成一个什么图形，用3根小棒拼成一个什么图形。师：用两根拼成的是什么图形？请同学们展示一下。教师引导学生讨论：用2根小棒拼成的图形，与正方形、三角形有什么不同？进而告诉学生，像这样用2根小棒拼成的图形叫做角，这节课我们就一起来认识角！（板书课题）二、探究新知1、联系生活，找角（1）师指导学生指角方法。师：说起角啊，其实就在我们身边，看！这是一块三角板，上面有很多角，老师找到的就是这个角（师演示指角的方法）（2）先让学生指给同桌看，再请学生到前面把找到的角指给同学们看。2、初步感知，认识角（1）抽象出数学中的角。师：许多同学不但会找角，还能准确地指角，但是，我们数学中的角是什么样子的，大
9、家想知道吗？接下来，我们一起来研究这个问题。（2）师描角师：刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描下来。（3）认识角的顶点和两条边。师：请看大屏幕。（课件出示扇子、剪刀、钟表抽象出角的过程）师：通过大家的仔细观察，我们找到了许多的角，下面请大家再仔细观察课件演示，这些角都有哪些相同的地方？（课件闪动角的顶点和两条边）同桌互说，进行汇报。师：在数学上我们把这一点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。看看每一个角都有几个顶点和几条边？找学生指出黑板上角的顶点和两条边。（学生指，教师板书）3、练_反馈。（1）判断下面的图形是不是角？为什么？（2）下面的图中各有几个角？（课件出示：
10、问题讨论）4、角的大小比较（1）师：经过大家的努力，我们知道了数学中的角是怎样的图形，接下来老师和大家进行一个活动做角，用2条硬纸板和一个图钉，做成一个活动角，根据活动角的变化画出三个大小不同的角。师：那么你们知道我们画的这些角，哪个大，哪个小吗？你是怎样判断的？同桌讨论一下；角的大小和什么有关系？讨论后汇报。我们知道了角的两边张口越大角就越大，接下来我们来看一段视频。（播放视频）这说明什么？（角的大小与角两边的长短无关）（2）学生活动。学生用活动角造角。（任意造一个角、造一个比老师的角大的角，再造一个比老师的角小的角）同桌一大一小玩造角游戏。5、自主探索，折角师：“同学们，刚才我们做了活动角
11、，转动活动角的一条边可以得到很多角，那我们能不能用纸折出大小不同的角呢？自己试试看。”学生自己试折，折完后同桌互相展示、交流，然后全班展示。（教师巡视，如果学生折叠有困难，教师可以适当指导）在展示的过程中，要求学生说出角的顶点、两条边。谁愿意到前面把你折的角展示给大家？6、体验感悟，画角(1)学生尝试画角。师：我们知道了角有一个顶点两条边，也知道了角有大有小，那你们想不想自己画一画角呢？（打开课本58页找学生读要求）师：想一想这句话的意思是让我们先画什么，再画什么？想好了自己试着画一个角。(2)演示正确画角的方法。学生指挥，老师画，强调用直尺。(3)学生再次画角。师：如果你对自己刚才画的角不太
12、满意，你可以再画一个角，注意先画什么，再画什么。三、总结收获师：现在回忆一下，我们都学了角的哪些知识？（学生汇报）角的知识还有很多，今天我们只是初步的认识了角。师：这节课，大家学_的都很好，也很积极，老师想用一个符号评价大家的表现，猜猜是什么？（学生猜测）是一个对勾，这上面有没有角？角的顶点在哪儿？边在哪儿？其实角就在我们身边，而且无处不在。（欣赏图片）四、布置作业回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?角的认识的教学设计（共3篇）如果还不能满足你的要求，请在大文斗搜索更多其他角的认识的教学设计。 角的认识的教学设计 元角分的认识教学设计（共4篇）三角形的认识教学设计（共2篇）三角形的认识教学设计（共3篇）十的认识教学设计