初中物理教学设计（共6篇）.docx

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1、初中物理教学设计（共6篇） 第1篇：初中物理教学设计初中物理教学设计我的高效课堂教学设计荐初二物理浮力教学案例 (5000荐荐初初二中物物理教理案教学案物态例变字)化123 荐初中物理教学设计和反思 (3000字) 荐初中物理教学案例密度 (800字)第2篇：初中物理教学设计初中物理教学设计 苏埠镇戚桥学校刘宝周人教版八年级物理下册第九章七 磁生电 1课时 l 知识与技能知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道我国供生产和生活用的交流电的频率，区分交流电和直流电 l 过程与方法探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的联系；观察和体

2、验发电机是怎样发电的l 情感态度与价值观认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥密的科学方法；认识任何创造发明的基础是科学探究的成果；初步具有创造发明的意识。知道电磁感应现象和磁生电的条件1 尝试动手设计实验，并由实验结果概括物理规律铁架台、细线、矩形线圈、蹄形磁铁、检流表、导线、开关、手摇发电机模型、小灯泡、多媒体课件 导入新课师（神秘地）：今天，我给大家请来了一位大大的明星。想认识他吗？下面请大明星出场！课件展示：五色闪光灯闪烁，屏幕渐黑后逐渐亮起，一人出现在舞台中央，镜头拉近，出现法拉第像。师（遗憾地）：由于大明星生活的年代离我们太远了，他本人不能亲自到场和大家见面，我只能请来了他的

3、一幅画像。大家可别小瞧他！下面让你感受一下他的伟大。 课件展示：电的应用实例。同时师（富有激情地）：是什么让漆黑的夜晚变得五彩缤纷，是什么让我们的生活丰富多彩，是什么让我们的出行如此方便快捷，是什么让工厂的机器转个不停，这所有的一切都源于这位大明星的一个重大的发现！这位大明星就是 课件展示：法拉第简介。师：这节课我们沿着这位大明星的足迹来探寻先哲的智慧之旅。 新课教学课件展示（并板书）课题：七磁生电2 师（打趣地）：磁能生电？那么同学们回家后多买些磁铁放在家中，以后就不用交电费了。师：开个玩笑。下面，我们利用手边准备的器材，跟随我来探究磁怎样才能生出电来。师：首先，我们根据前面我们学_过的电学

4、知识来解决下面两个问题。 课件展示（依次）：问题1：在实验中，电路应该是断开的还是闭合的？ 问题2：如何知道电路中是否产生了电流？ 问题3：如何知道电路中电流的方向是否改变？ 师引导学生回答。 答问题1：生：电路闭合是电路中形成电流的必要条件，因此实验中电路必须是闭合的。 答问题2：生：电路中有电流时，电灯可以发光，电流表会有示数等。 师（补充）：由于这个实验中产生的电流非常微弱，普通的小灯泡根本不会发光，普通的电流表的指针也不会偏转，所以我们要用更灵敏的检流表检测电路中是否产生了电流。 答问题3：根据检流表指针的偏转方向是否改变，如果第二次实验中检流表指针偏转方向与第一次相反，说明第二次产生

5、的电流方向与第一次不同。 师：下面，请大家按图示实验装置图组装实验装置。3 课件展示：电磁感应实验装置图。师：实验装置组装完毕后，我们按照实验提示分步进行实验探究。 课件展示：第一步：导线在磁场中是静止时还是运动时电路中会产生电流。第一步完成后，师生交流总结：导线只在磁场中运动了电路中才会产生电流。课件展示：第二步：是不是只要导线运动，电路中就一定产生电流？若不是，请注意导线的运动方向。第二步完成后，师生交流总结：导线在磁场中只有沿着一定的方向运动电路中才会产生电流。师：如果我们把磁感线比作细木棒，把导线比作一把小刀，请观察大屏幕上的动画，回想使能够使电路产生电流的导线运动方向与哪把小刀的动作

6、类似？课件展示：三幅动画：（1）小刀锯磨细木棒；（2）小刀剐削细木棒；（3）小刀切割细木棒。 生：切割。师：只有导线作切割磁感线运动时电路中才能产生电流，如果导线作锯磨或者剐削磁感线运动时电路中是不能产生电流的。课件展示：第三步：保持磁场方向不改变，比较让导线水平向右作切割磁感线运动和水平向左作切割磁感线运动，检流表指针偏转方向是否相同。第三步完成后，师生交流总结：检流表指针偏转方向不同，说明在磁4 场方向一定时，导线作切割磁感线运动方向与原来相反时，产生的电流方向也与原来相反。课件展示：第四步：保持导线作切割磁感线运动方向不变，把蹄形磁铁的N、S极上下对调，比较检流表指针偏转方向是否相同。

7、第四步完成后，师生交流总结：检流表指针偏转方向不同，说明在导线作切割磁感线方向不变时，磁场方向与原来相反，产生的电流方向也与原来相反。实验结束后，师生进行交流总结：（1）闭合电路的一部分导体，在磁场中作切割磁感线运动时，电路中能够产生电流；（2）在磁场方向不变时，导线作切割磁感线运动方向与原来相反，产生的电流方向也与原来相反；在导线作切割磁感线运动方向不变时，磁场方向与原来相反，产生的电流方向也与原来相反。师：由于导体在磁场中运动而产生电流的现象，是法拉第最早发现的，他把这种现象叫做电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流。 板书1、电磁感应现象（英国法拉第）2、闭合电路中产生感应电流的条件：闭合

8、电路的一部分导体，在磁场中作切割磁感线运动。师：电磁感应现象中产生的感应电流是非常微弱的，但是它的发现为后来发电机的发明奠定了坚实的理论基础，也就是说，发电机的基本原理就是电磁感应现象。 板书：3、发电机1原理：电磁感应现象5 展示手摇发电机模型。师：大家请看，这是一个发电机模型。发电机主要由两部分组成：转子和定子。另外还有铜环和电刷。板书：2基本组成：转子和定子、铜环、电刷师：发电机的转子是用很多匝的铜线绕成的线圈，定子是具有很强磁性的永磁体，转子可以高速的转动，因此它可产生很大的电流。 教师请一名学生摇动发电机，使小灯泡发光（注意转速不要太快），提醒其他学生观察小灯泡的发光情况。师：大家是

9、否观察到小灯泡的发光情况与以前电路实验时小灯泡的发光情况有什么不同吗？ 生：这个小灯泡在不停地闪烁。师：小灯泡为什么会闪烁呢？请大家观察大屏幕上发电机模型工作过程中电流的变化情况。课件演示：发电机模型工作过程中电流方向和强弱的变化 师：大家回想一下，这与干电池提供的电流有什么不同？ 课件演示：干电池作电源的电路中电流的情况 师生交流总结：1干电池提供的电流方向和强弱都不发生变化。 2发电机提供的电流方向和强弱在发生着周期性的变化。师：把方向和强弱都不发生变化的电流叫做直流电；把方向和强弱发生周期性变化的电流叫做交变电流，简称交流。 板书：4、交流电：方向和强弱发生周期性变化的电流6 师：我国工

10、农业中所使用的都是交流电，1s内发生50次周期性变化，因此我国所使用交流电的频率是。 板书：50Hz 师：我们课堂上所演示的发电机，是最简单的发电机，生产生活中实际使用的发电机要复杂得多。 课件展示：各式各样的发电机图片师：在实际使用中，为产生更强的电流，常用电磁铁代替永磁体，为了避免电刷与铜环之间由于接触不良产生电火花造成损坏，一般把线圈固定做成定子，而旋转磁极，这与我们课堂用的发电机模型的定子与转子是不同的。课件展示：风力发电、水力发电、火力发电、核能发电图片 师：无论是哪一种发电形式，都要把其它形式的能量转化为机械能，带动发电机转动才能产生电能。因此，从能量转化角度来说，电动机是把什么能

11、转化为什么能？ 生：机械能转化为电能。板书：5、电动机把机械能转化为电能。 课堂小结通过这节课的学_我们知道了，磁生电的条件是什么，电动机是利用什么原理工作的，另外我们通过实验探究也亲身体验了科学家发明创造的过程和方法，从这个过程中我们知道了任何创造发明的基础是科学探究的成果。 课堂练_（课件展示）1、下图中的a表示垂直于纸面的一根导线，它是闭合电路的一部分。它在磁场中按箭头方向运动时，在哪种情况下会产生感应电流？2、发电机的主要结构是和，它把能转化为能。3、我国供生产和生活用的交流电，频率是（）Hz，周期是 （）s，电流在每秒内产生的周期性变化的次数是 （）次。4、当你唱卡拉OK时，要用到话

12、筒（麦克风）。话筒的种类很多，下图是动圈式话筒的构造示意图。当你对着话筒说话或唱歌时，产生的声音使膜片 ，与膜片相连的线圈也跟着一起，线圈在磁场中的这种运动，能产生随着声音的变化而变化的 ，经放大后，通过扬声器还原成声音。第3篇：初中物理教学设计初中物理教学设计学员培训帐号：b1652827197410293810 学员姓名：黄龙所在学校名称：建设兵团农二师223团学校培训所在班级名称：初中物理（1）班一、基本信息1）学科：物理2）所用教材版本：人教版3）年级（册）：九年级全一册 4）课题名称：重力 5）课时数：1课时二、改进后的教学设计1、教学目标：知识与技能目标：知道什么叫重力，了解重力产

13、生的原因。 知道重力的大小与质量的关系。了解重力的方向和重力的作用点。方法与过程目标：经历探究“重力大小和质量的关系”的过程。情感态度价值观目标：培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。2、学情分析：学生的年龄特点和认知特点：初三的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过初二物理学_，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例。学_者对即将学_的内容已经具备的水平：本节课所涉及的内容

14、与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后上升为理论认识。3、教学过程：（一）教学准备阶段：课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热情。需要对学生分组，前后桌4人一组。（二）整个教学过程具体教学过程，分为四个板块来完成： 第一板块：复_旧知识，引入新课 首先以提问的方式复_力的概念，弹簧测力计的使用方法、力的三要素和力的图示，为学好本节新课做好必要的知识准备。然后，利用课本54页“想想做做”，让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引

15、入新课。第二板块：重力的概念及产生原因。引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。第三板块：探究“重力的大小与质量的关系”利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。实验方法是：先用弹簧测力计分别称出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，填入书中表格，然后算出每次测得的重力跟质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力跟质量成正比，其比值是一个定值为9.8牛千克，由此得出这个计算重力大小的公式。并将数据整理画出图像。（正比例函数图像）此实验的关键是：要选精确度较高的弹簧测力计。要正确使用弹簧测力计。第四板块

16、：重力的方向这也是本节课的一个重点内容。教学实先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？并结合着斜面再一次演示，这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的而不是垂直向下的。这个知识有一个重要的应用重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先易到学生观察图13.2-6，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？这是学生

17、最难理解的地方，为了突破这一难点，教师要引导学生回忆测量人体身高的办法，并通过一些动作适当提示，最后在学生充分发表见解的基础上归纳：重垂线其实是应用了重力的方向，然后再解决水平问题。想想议议：看图13.2-7思考地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？可以得出从地球以外看，重力的方向指向地心。第五板块：重力的作用点重心 这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺的重心），然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心做的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料

18、是否均匀有关。向学生出示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），并在黑板上画出这两种形状的物体图形，标出重心位置，作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上；利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。4，效果检测：第六板块：效果检测作出质量为100千克的物体受到的重力的图示。 完成课后练_第七板块：布置家庭作业三、结合国培课程研修对本节课设计与改进的教学反思（300-600字）通过国培课程研修对重力一课教学设计改进有如下的反思：在教学过程中，加强了学法指导，改进了教

19、师的教学行为方式、学生学_方式。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生引用知识解决问题的能力，养成良好的学_惯。该设计对学情进行了分析，对于初三学生刚接触到力，对利用力的知识来研究常见力，所以本节课依据教材特点，优化教学内容，循序渐进的教学原则完成教学，充分考虑到学生对即将学_的内容有多大程度的了解，是否已经具备学_新知识所必须掌握的知识技能哪些物理知识的教学可以联系到学生已有的生活经验哪些物理知识学生能够自己学会，哪些需要教师加以点拨引导 以提供课件为主，学生通过课间的内容，小组讨论，自组学_，大大的提高课堂学_效率，避开了实验操作

20、的繁琐，同时也避开水银的危害。（二）、说学法学生围绕一个活动主题(即任务、问题)，在老师的精心设计和安排下，利用现代信息技术积极主动地投身于探究活动，收集相关的资料，去准备小实验，一切都是在充满激情、怀有极大的兴趣、带着强烈的求知欲的心态下进行，可以想象这时学生的思维是活跃的，在探究过程中解决每个问题，学生内心都会充满成功的喜悦，富有成就感，同时更进一步激发他们探求下一个答案的乐趣。这种探究型的学_模式不但使学生基本可以掌握所学的内容，达到课程标准和教学大纲的要求。同时，在整个学_过程中充分体现了以学生为本的教学思想，培养了学生自主学_、团队合作的精神，提高了学生获取知识的能力，学生的发散性思

21、维、创新精神和创新意识得到了体现，学生实验探究能力也得到了加强。学生综合学_能力得到了发展。这种学_模式的显著特点，使学生置身于实验探究的学_环境中，学生由感性认识到实验探究，然后上升到理论分析，最后巩固拓展，回归生活，逐层推进，学生在愉快的学_中体验了“从实验中来到实验中去”的方法论。六、主要教学程序设计（一）复_提问：1、如图(多媒体展示)浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？（受）2、液体内部向什么方向有压强？（各个方向）3、液体内部压强产生的原因是什么？（液体受重力，具有流动性）（二）新课教学1、大气压强： 问题：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，也有流动性，地球

22、上的物体（包括人）都浸在其中。 那么大气对浸它里面的物体是否有压强呢？说说你的猜想并用你日常所见一些现象来支持你的猜想。 引导学生根据日常所见一些现象来支持他的猜想。 如：（1）把一个小小的塑料挂衣钩紧贴在很平的墙上，就能用它挂衣服而挂衣钩却不掉下来（2）只有一个小孔时，饮料罐里的饮料不易倒出（3）吸饮料时，饮料罐纸盒会变扁初步分析讨论出结论：从以上的现象，我们可以看到，我们生活其中的大气对我们应该是有压强的？但是，纯讨论出的结论是否完全正确呢？所以我们还得从科学实验探究中验证是否有大气压强。科学实验探究：请用给出的仪器，设计一二个验证是否有大气压强的实验，并解释现象 实验1 把浸过酒精的棉花

23、用火柴点燃投入事先准备好的空瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，稍后，鸡蛋被吸入瓶内实验2 给茶杯中装满水，盖上硬纸片，倒置过来发现水和硬纸片都不下落实验3 拿一空铁皮罐，放少许水，罐口打开，放在火上将水烧开。水烧开后，注意观察铁皮罐的形状，然后将铁皮罐罐口用盖子盖紧，小心放入盆内，然后用冷水浇铁皮罐，再仔细观察铁皮罐是否有变化？实验4 取两个挂东西的小吸盘对接，挤出吸盘内部的空气，然后试图拉开吸盘，注意体验拉开吸盘容易吗？实验5 马德堡半球实验它第一次证明了大气压强的存在正确结论：由以上的众多实验证明，我们生活其中的大气对我们确确实实有压强。 那么大气压强产生的原因是什么？解释大气压强产生的原因

24、：我们生活的地球是一个蔚蓝色的星球，地球周围被厚厚的气体包围着。地球周围被厚厚的气体包围着，这厚厚的气体人们通常称之为大气层。大气层的厚度大约有几百千米，主要由氮气、氧气等多种气体组成。其中，大部分气体分布在距离地球表面几十千米厚度的范围内。 交流与讨论：空气有质量吗？我们在上一章里已经知道空气的密度是1.29kg/m3 ,可见空气是有质量的，空气体积很大时，其质量也是相当大的。同学们试计算充满我们这间教室的空气的质量有多大。 计算： =m/v、v=10m 6m 4m=240 m3 m = v = 1.29 kg /m3 240 m3 = 309.6 kg我们周围的大气既有质量，同时又要受到地

25、球引力的作用，而且具有流动性，这几个原因就产生了大气压强。2、大气压强的测量 （1）托里拆利实验根据奥托格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？我们先看看，历史上人们是怎样测量大气压强的？1644年，伽利略的学生托里拆利及其同伴通过实验第一次测出了大气压强的大小。接下来，我们来看看托里拆利是怎样测出大气压强的？ 介绍托里拆利实验装置演示：托里拆利实验（课件演示） 分析：玻璃管内水银面上方是真空，而管外水银面受到大气压强，正是大气压强支持着管内760mm高的水银柱，就是大气压强跟760mm高水银柱产生的压强相等。p = g h = 13.6

26、 10 3kg/m3 10N/kg 0.76m = 1.013 10 5 Pa 应用：人的头顶面积约为0.022，请计算大气压对头顶的压力为多少？ (2)测量大气压强的工具：水银气压计：优点：精确 缺点：不方便携带 金属盒气压计：原理： 优点：使用方便 缺点：不精确3、大气压强的变化：（1）随着海拔高度的上升，大气压强不断减小。海拔3000M以内，每上升10M，大气压强减小100P。 （2）1个标准大气压= 760mm高水银柱所产生的压强4、思考：1、学过本节后，你对马德堡半球实验，有什么新的推论？2、抽水机是靠大气压把水压上去的，抽水机能否一次把水从地面抽上地王大厦的顶楼？3、的人们为什么_

27、惯吃烧烤的东西而不_惯汤煮的东西？（三）、课堂小结让学生总结本节所学的内容(用多媒体给出)1、空气受重力的作用且具有流动性所以空气对浸入其中的物体有压强；2、托里拆利实验测出大气压的值等于760mm高的水银柱产生的压强即1.0105帕；3、大气压强在日常生产生活中有很广泛的应用。（四）、布置作业1、复_课文，预_第四节 流体压强与流速的关系2、课本第159页，作业1、2、3。第5篇：初中物理教学设计初中物理教学设计第三节探究物质的一种属性密度教材分析：本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是后面学_浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学_和掌握既是

28、物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。设计思想：新的课程改革对物理提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学_方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学_

29、了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。在第2课时，着重让学生学会应用所学的密度知识解决我们身边的问题，使学生感受物理有用，从而培养学生学_物理的兴趣。第6篇：初中物理热机教学设计初三物理热机物理热机教学设计(一)知识目标1.了解四冲程汽油机的基本工作原理。2.从能量转化的角度认识燃料的热值。3.了解内能的利用在人类发展史上的重要意义。4.通过能量的转化和转移认识效率。(二)能力目标1.培养应用已有知识解决实际问题的能力。2.培养学生的创新意识。3.培养学生观察和分析问题的能力。(三)情感体验目标1.通过演示实验，激发学生的学_兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。2.提高学

30、生将科学技术应用于日常生活和社会的意识。3.培养学生的主人翁责任感和环保意识。物理热机教学设计汽油机的工作原理和热值的概念是重点。物理热机教学设计汽油机的基本工作原理的理解是难点。物理热机教学设计本节课内容为新授课。本课采用以实验为主导的综合启发式教学，初步渗透探究式学_方法。物理热机教学设计试管、水、酒精灯、铁架台、汽油机模型、火柴、金属网等。物理热机教学设计(一)导入新课请大家拿出小汽车模型(各人自带)，今天这节课，我们主要研究小汽车等机器的“心脏”热机。(二)新课教学1.整体感知内燃机是内能转化为机械能的机器，内燃机的一个工作循环由吸气、压缩、做功、排气四个冲程组成。内燃机在一个工作循环

31、中，活塞往复运动两次，曲柄转动两周，燃气对外做功一次，完成一个冲程所用时间是整个周期的四分之一。内燃机的能量来源于燃油燃烧时的化学能。而1 kg的某种燃料在完全燃烧时放出的热量叫做热值。也就是说，它是燃料本身的一种特性，只与燃料的种类有关，与燃料的形态、质量、体积、是否燃烧均无关系。有效利用燃料是节能的重要措施，有效利用燃料的途径：一是要让燃料尽可能充分燃烧;二是要减小热量的损失。2.教学互动互动1：实验(教科书中图15.4-1)，引出内能可做功。明确 教师引导学生分析：酒精燃烧放出热量(化学能转化为内能)，通过热传递将一部分内能转移给了水，水的内能增加使其温度逐渐升高直至沸腾，产生大量水蒸气

32、，水蒸气越来越多，对软木塞的压力越来越大，最后将软木塞推出试管口，这就是水蒸气膨胀对软木塞做功。由这个实验我们知道，利用内能可以做功，热机就是把内能转化为机械能的装置。互动2：内燃机的基本结构和工作过程。明确 内燃机的主要特点：燃料直接在汽缸内燃烧。教师引导学生观看模型，教师并演示汽油机工作中一个周期的四个冲程，引导学生得出：内燃机的一个工作循环是由吸气、压缩、做功、排气四个冲程组成。在一个工作循环中，活塞往复运动两次，曲柄转动两周，燃气对外做功一次。在压缩冲程中，机械能转化为内能，在做功冲程中，内能转化为机械能。互动3：燃料的热值。明确 教师提出问题：燃料的种类很多，固体燃料有木柴、煤等，液

33、体燃料有汽油、柴油等，气体燃料有煤气、天然气等。根据你的经验，相同质量的不同燃料燃烧时放出的热量是不是相同学_讨论后，教师引导鼓励学生根据当地的实际情况提高燃料利用率。课堂小结(1)内容总结本节课我们学_了汽油机的一个循环，知道内燃机的一个工作循环由吸气、压缩、做功、排气四个冲程阻成以及各个冲程的具体情况，另外学_了热值这个新的物理量和怎样有效的利用燃料。(2)方法归纳本课通过以实验为主导的综合启式发教学，提高我们将科学技术应用于日常生活和社会的能力。(三)布置作业1.简单的研究鞭炮的工作原理。2.自制简易小火箭。(四)板书设计物理热机教学设计一、汽油机的四冲程A.吸气冲程B.压缩冲程(机械能转化为内能)C.做功冲程(内能转化机械能)D.排气冲程二、热值：1 kg某种燃料完全燃烧放出的热量。单位：J/kg三、有效利用燃料的途径：一是让燃料尽可能充分燃烧;二是要减小热量的损失。初中物理浮力教学设计初中物理教学计划初中物理的教学设计（共3篇）中学物理教学设计对初中生物教学设计评语