《回乡偶书教学设计（共18篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《回乡偶书教学设计（共18篇）.docx（57页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、回乡偶书教学设计（共18篇） 第1篇：回乡偶书教学设计回乡偶书教学设计利川市东城腾龙小学 罗腾英教学内容：人教版小学语文二年级（上册）第六单元第115页“回乡偶书”。知识目标：会认“偶、鬓、衰、客、何”五个生字，会写“音、客、何”三个生字。能力目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。情感目标：结合图画了解古诗大意，在诵读的过程中，感受回乡 人又悲又喜，百感交集的心境。教学重点：1、把诗句读正确，读流利，读出感情。2、体会古诗平淡的描写中隐藏着的诗人淡淡的悲伤。教学难点：1、把诗句读正确，读流利，读出感情。2、体会古诗平淡的描写中隐藏着的诗人淡淡的悲伤。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、
2、激趣导入，揭示诗题。1、看画说诗：老师带来几幅图，用你熟悉的诗句描绘一下。a.课件出示：鹅，鹅，鹅图片，看到这幅图马上想到诗句：白毛浮绿水，红掌拨清波。所见图片：我想到：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。1 b.再依次出示小池、山行、村居图片，学生说诗句。 C.你们看着画就会想起诗，这就是人们常说的“诗中有画，画中有诗”。、导入诗题：“今天我们来学一首贺知章描写回家的古诗回乡偶书。”课件出示课题，齐读课题。3、教学“偶”字，边释字形，学生跟着书空右半边；读“偶”。学生再齐读课题。4、理解诗题：你知道“偶”可以组哪些词？偶：偶像、木偶、偶然，在这里是“偶然”的意思。“书”是什么意思？（写）偶书呢，偶然间写
3、下的诗。“回乡偶书”就是贺知章回到家乡偶然间写下的诗。“偶然间写下的诗常常是看到了什么，听到了什么，才有了一时的感受。诗人贺知章回家时看到了什么，听到了什么，又有什么感受呢，我们就要来细细地读一读他写的这首诗。”二、自主读诗，整体感知。（初读古诗，读准字音，把诗句读正确，初步感受诗的情感及韵味。）1、介绍诗人。（“在学_这首古诗之前，我们先来了解一下诗人的情况。昨天我布置叫你们去了解贺知章这个人，你知道多少，说说”）课件出示：贺知章：唐朝诗人，一生仕途顺利，36岁时离开家乡去做官，八十多岁衣锦还乡，唐玄宗曾亲自赐诗送别，十分风光。踏上了故乡的土地，有感而发，写下了两首回乡偶书。2 下面我们来读
4、贺知章写的第一首回乡偶书，请同学们把书翻到115页，听老师读。2、师范读，请学生认真听。3、学生自由读诗：下面请同学们自由读诗，请听清要求、读准生字的字音，不会读的字多读几遍，把诗读通顺。、借助课文插图想想每句诗大概讲了什么意思。4、检查自读情况。（你会把古诗正确地读出来吗？课件出示诗句，指名学生读，老师相机纠正错误读音。）5、学_生字，指导书写。我们读诗的时候要注意读准这些字的读音，课件出示生字词： 偶 鬓 衰 客 何a.指名读，连词读、齐读，让想办法记住这些字。b.指导在田字格里写“客”和“何”（相机提示：写字姿势很重要，人坐得端正，字就写得好）c.你会读这些词吗：课件出示词语，学生开火车
5、读。6、学生再齐读古诗。三、自学古诗，理解诗意过渡：同学们真厉害，这么快就能流利地读诗句了。下面请同桌同学合作学_，结合插图，看看你能把读懂哪些诗句，弄不明白的作上记号，等会问老师。1、学生自主学_，老师巡回指导。2、交流学_情况。3 你读懂了哪句？根据学生回答，老师相机指点。学生说到哪句，老师就出示哪句的课件来一同学_。哪句不懂？学生可能最难懂的是“乡音无改鬓毛衰”老师帮助理解“乡音”“鬓毛衰”的意思。四、感悟诗意，读中悟情。1、品读第一句诗（1）读了这首诗古诗，你知道贺爷爷是什么时候离开家乡的吗？（年轻时）又是什么时候回来的呢？（年老时）真聪明！你们是从哪句诗知道的？（少小离家老大回）（2
6、）指导朗读：贺知章36岁离开家乡，86岁才告老还乡，50年没回家，可见诗人离乡之久，回乡之晚，你想带着怎样的情感来读这句诗呢？难过，伤感。朗读时应该把语速放慢点。谁来读读，学生读。2、品读第二句过渡：读得真好！贺知章离家50多年了，他有哪些改变？板书：“鬓毛衰”什么没改变？板书：音无改.诗人离开自已的家乡50多年了，每每想起家乡话是那样的温暖，说起家乡话是那样亲切，两鬓花白稀少，家乡的口音一直没改变，这是诗人对家乡浓浓的爱呀，这是诗人对家乡深深的情呀。板书：思乡。请读乡音无改鬓毛衰。4 50年多年乡音无改，这是多么深的情感，应该怎样读。生读。师范读，生再读。体会情感齐读第一二句。日思夜想，现在
7、终于回到了久别的家乡，贺知章不由地发出感叹“少小”3、品读第三、四句诗句过渡：诗人无比激动高兴地回到了家乡，他受到怎样的对待呢？ （1）课件出示儿童与诗人相见的画面。（2）请同学们观察图画，图中画了哪些人？（儿童和老人）他们在干什么？（3）假如你就是其中的一位小朋友，你会对贺知章爷爷说些什么话呢？现在老师来当贺爷爷，谁来当图中的孩子？师生互动理解诗句。（生：你是谁？师：我是贺知章。生：你从哪里来？师：我从京城来，这里是我的家乡。我很小的时候离开了家乡，现在回来了）（4）“离家五十年，终于回到了自己日思夜想的家乡，结果孩子们却把我当作了外来的客人！唉！可真是课件出示儿童相见不相识，笑问客从何处来
8、。你们能明白贺爷爷的感受吗？”你们能带着这种心情读一读吗？”（5）指名读，教师评一评。（听到你的朗读，我知道诗人的心情是多么难受啊！听到你的朗读，我仿佛听到贺知章老爷爷的声声叹息）4、以情引读，读中悟情。5 贺知章50多年没回家乡，他已80多岁了，请同学们想象一下家乡会发生怎样的变化呢？朋友？亲人？诗人自己”5、学生回答，教师相机创设情境，以情引读。“是啊！50年后，朋友大多离去，昔日朝夕相处的朋友再也不见身影。诗人不由感叹起来（引读全诗）”“50年后，亲人大多离去，往日一家人团圆欢乐的景象再也无处找寻。诗人不禁叹息起来”“50年前风华正茂，年青力壮，50年后却老态龙钟，白发苍苍，真是人生易老
9、，物是人非啊！诗人不由伤感起来”五、配乐吟诵，升华诗情。“是啊！岁月在少年的脸上留下了深深的皱纹，日子给乌黑的头发染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是从前的模样，家乡的人与事每天也在变幻，但唯一不改的是游子的那颗回家的心，唯一不变的是对家乡深深的爱。”请同学们带着这种深深的爱、浓浓的情再次朗诵全诗。六、指导背诵。同学们读得真好，古诗我们除了有感情地朗读，还要熟读成诵，于心。我给两分钟时间看谁能背出这首诗。七、阅读续篇，深化感情。诗人回到自己家里看到家人和朋友后，他又有了另外一首表达他思乡之情的诗，也叫回乡偶书，是第二首。请大家读一读吧！1、出示回乡偶书第二首。（离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟
10、有门前镜湖水，春风不改旧时波。）2、学生自由朗读。八、教师总结。我们学_了回乡偶书的第一首，通过吟诵诗句，体会了作者眷恋家乡以及忧伤之情。第二首回乡偶书就请大家回家跟你们的爸爸妈妈一起读一读，好吗？ 板书设计：回乡偶书贺知章鬓毛衰 思乡 音无改第2篇：回乡偶书教学设计回乡偶书教学设计一、教学目标：知识目标：学会“客、何”两个生字，会写“音、客、何”，了解古诗大意。能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。 情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者的热爱家乡之情。二、教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。三、教具准备：多媒体课件四、教学时数：一课时五、教学过程：谈话
11、导入，1、同学们，今天的语文课，老师先请同学们听一首歌。请你仔细听这首歌的歌词。请你说一说这首歌的歌词。2、听到这几句歌词，你想起了什么？下面我们就一起来读一读这首古诗。3、这首古诗的作者是谁？4、今天我们也要学_一首古诗，这首古诗也是唐代的一位著名诗人写的。今天，我们来学_古诗回乡偶书。（师板书课题）听歌、说歌词诗句题目作者唐代诗人回乡偶书初读，学_生字。1、老师范读，学生听准字音。2、学生借助拼音，自由认读诗句，要求读准字音，读通诗句。3、老师或小老师带读。4、学_生词。5、指导书写。师范读学生自由读带读学_生词指导书写细读品味，感悟理解学_课题（1）“偶”和“书”的意思 （2）简介贺知章
12、。2、第一句（1）结合插图，理解重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰（2）这两行诗的意思是什么？学_第二句：（课件出示第三四行）（1）指导学生理解“儿童”、“相识”、“何处”的意思。 （2）这两行诗的意思是什么？3、串讲诗意，体会情感：谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）4、指导朗读。（1）学生结合插图，边读边想象诗意，边划分节奏。 （2）师示范朗读，学生学_模仿。课题第一句第二句第三句第四句串讲诗意，体会感情朗读想象朗读划分节奏5、补充诗句。四、课外拓展五、布置作业背诵古诗回乡偶书板书设计：回乡偶书 （唐）贺知章 热爱家乡 思念家乡第3篇：回乡偶书教
13、学设计回乡偶书教学学年第一学期二年（4）班 高宇晶教学目标：1、认识偶等5个生字，会写音、何、客三个生字。2、大致了解诗意，有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3、懂得热爱家乡。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：一、直接导入：1、同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝。今天，我们一起来学_这首古诗，谁愿意读课题。指名读，齐读课题。（注意读时不要拖腔拉调）2、你知道这首诗是谁写的吗？板书：贺知章 图片简介。（贺知章是唐代著名诗人，家住浙江绍兴。他36岁到京城当官，一直到85岁才退休回到自
14、己的家乡绍兴，这首诗就是他回到家乡后写的。）二、介绍游戏。1、要学好这首诗，小朋友必须闯过四关，小朋友你们有勇气和信心迎接挑战吗？那我们看看是哪几关？2、出示“我会认、我会解、我会读、我会演”3、下面老师来解释这四关是什么意思？（认：认识生字；解：理解诗意；读：有感情、字正腔圆、有节奏地读；演：根据意思会表演。）4、下面我们来闯第一关：我会认三、学诗。第一关：我会认。1、请小朋友翻开书115页，自由读古诗，要把每个字读正确、读清楚。2、图片出示生字：偶、鬓、衰、客、何。3、指名读，重点指导读“衰”“cui”。 男女生比赛读，开火车读。4、有个字的笔画最多，你知道是哪个字吗？（鬓）（老师板书写鬓
15、字。）5、“鬓”你们知道古时候的人是怎么造出这个字的吗？左上角是繁体字的长，三撇是指三根头发，古时候的男人都不理发，下面的字是什么？对，宾。你看，古人造字是多么有趣呀。以后我们可以多找找这些有趣的汉子跟他们交朋友 现在我们顺利的进入下一关。第二关：我会解1、下面我们进入第二关我会解。就是理解诗的意思。首先老师教你们一个最常见的方法，就是“扩词”。你们知道什么是“扩词”吗？就是给字组词。2、首先我们来看课题。“回”可以扩成：回家、回去、回到，这里应扩成“回到”。 “乡”：乡亲、家乡，这里扩成“家乡”。 “偶”：偶然、偶遇、偶尔。 “书”：买书、看书、借书、图书馆，这里我们应该扩成什么词呢？3、那
16、题目的意思是“回到家乡偶尔捡到一本书吗”？不是，那我们就要用到第二个方法换词。在这里要把偶然换成“随意”，“书”换成“写”的意思。但是写什么没有说完，我们还要用到第三种方法加词，要加成“写了一首诗”。（老师相机板书：扩词、换词、补词。）4、再读课题。老师大声说，你们小声讲，来说一说题目的意思。 那题目的意思就是：作者回到家乡随意写了这首诗。5、小结方法：刚才我们理解题目的意思时，用了扩词、换词、加词的方法。下面老师就请小朋友分组合作，运用这几种方法理解下面四句诗的意思，比一比哪组最先理解好这四句诗的意思（不理解的字可以）。6、小组交流。7、全班交流。（1）第一组来说说第一句诗的意思。 “少小离
17、家老大回”：“少小”要换成“年少的时候”，“老大”换成“年老的时候”。 小的时候离开家乡，年老了回到家乡。 （2）第二句：“乡音无改鬓毛衰” 诗的意思是：家乡的口音没有改变，但是整个头的头发已经变白，又稀又少。 重点指导：“鬓毛衰”。“鬓”就是耳边的头发，这里是指整个头。“衰”要换成白发飘飘，稀稀落落。贺之章离开家乡足足有50年之久，但是他的家乡口音一直都没有变，这说明什么？（说明他时时刻刻想着自己的家乡，热爱自己的家乡。）（3）第三句：“儿童相见不相识”“儿童”现在我们称小孩子，相见，要补个词，是“我”， 说诗意：小孩子见了我都不认识。 （4）第四句：“笑问客从何处来”意思：笑嘻嘻地问客人我
18、从什么地方来。8、老师把小朋友说的连起来说说。老师说意思，学生跟着说。意思：小的时候我就离开了家乡，年老了才回来。家乡的口音没有改变，但是整个头的头发已经变白，又稀又少。小孩子见了我都不认识，还笑嘻嘻地问客人我从什么地方来。理解了吗？理解了。这一关咱们通过小组合作学_，顺利地闯过了关卡。后面还有两关，小朋友要继续加油啊！ 第三关：“我会读”。1.老师要求读书要读的正确、有节奏、有感情。会读吗？全班齐读。2.这样的读书可不行。老师刚才说了读书要读的有感情。老师来教教你。3.看诗第一句。诗人离开家乡足足有50年，在这50年里，他时时刻刻都在想念着自己的家乡，现在终于可以回家了，所以他的心情是什么样
19、的？（高兴、激动、兴奋。）这句诗中那个字看出来高兴？（回）那个字觉得他不高兴？（离）那你用高兴的（难过的）语气读读这句诗（语速慢一点）。指名读，男女生读。4.当年诗人去做官的时候是俊朗少年，阳关帅气，而现在回来却是个白发苍苍、走都走不动的老头了，还不知道自己还能活多久。这时候他的心情又如何？那个字看出（衰）（板书。）谁来试着读读这句诗。（“乡音无改鬓毛衰。”）“无改”昂扬一些，“衰”读的起伏一些，齐读。 5.诗人回到了家乡，发现许多事物已经改变，他所看到家乡早已不是记忆中的家乡了，所以，小孩子不认识他，还把他当成了外乡的客人。你说他此时的心情还高兴得起来吗？（更加伤感了） 6.请小朋友自己练_
20、读读最后两句诗。注意要读出诗的节奏，语调有升有降、字音重读和扬长。指名读，分两大组读。 7.老师见小朋友读得这么投入，也忍不住想读一读，可以给我这次机会吗出示“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”。(个别读)3、说说对诗句的理解:读完诗句你仿佛看到贺知章已经什么样了(给“少离”“老回”注上三角形)5、出示贺知章写作背景:贺知章37岁成进士,在此前就离开家乡,86岁时才回到自己的家乡。(结合学生的理解再让学生看第二条简介,进一步了解贺知章)6、学生想象贺知章八十多岁的样子,教师根据描述快速做出简笔画:八十多岁的贺知章,白了( ),皱了( ),高挺的脊梁也( ),他都这么老了,还千里迢迢骑马回到四十年
21、不见的家乡,多劳累呀!何必呢(学生说意思)10、小结方法:看来理解这短短的两行诗也不难,有时候重要的字词可以帮助我们,以后我们学诗可以用这样的方法。再读读这两行诗,心里要默默感谢这些带三角形的字词。过渡:两行诗,短短十四个字,我们了解到八十六岁的贺知章,四十多年没回家乡了,你猜猜他心里最想做什么(男生个别读男孩子齐读)3、师:你读了这两行诗,你知道家乡的孩子在和贺知章说什么呢5、点出诗句,明白“客”就是指贺知章:哪行诗告诉你的女孩子读这一行诗。7、体会感情:他从一个家乡的主人变成外来的客人,心情可能在高兴之余又会多几分( )。8、指导朗读:孩子们,让我们慢慢地,声音轻轻地读这两行诗,读出贺知章
22、心里的难过。9、引读: (1)离家四十余年的他,人老了,样子变了,也难怪生读诗句。 (2)在古代,社会没有现在先进,人们只能活到四五十岁是很平常的,能活到六十岁的人算是这个,贺知章活到八十多岁,已经是神奇了。了解知道贺知章的父老乡亲都可能已离去,也难怪生再读诗句。10、小结回顾诗句意思:让我们再重温这一幅画面,你能用自己的话说说吗“年老的贺知章无奈地说:“( )。” (师出示图片,生补充对话) 小结:学到这里,这首诗的学_就要接近尾声了。让我们回到整首诗,闭上小眼睛,听!(师配乐诵读古诗) 我们把全诗来诵读,可以根据老师的提示。个别诵读古诗。三、拓展延伸:(1)回乡偶书 出示朗读(2)回乡偶书
23、也是一首优美的歌曲,一起听听唱唱吧!四、作业:1、尝试默写回乡偶书。2、积累:写思乡的古诗句。附:教学反思: 回乡偶书教学反思古诗是我们祖国优秀文学遗产的瑰宝,古诗中有许多诗句,已成为千古名言。那么怎么教孩子们学古诗,并将一堂古诗课上得生动又有新意 （4）指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）4、挖掘课程，欣赏佳作同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首回乡偶书。刚才我们学_的是第一首，现在请同学_们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。师诵读：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。五、体验感悟 延伸发展师：同学们学得真起劲，下面请同学们根
24、据诗的内容，结合自己的想象，试着将回乡偶书编成故事，再与同伴合作演一演。（提示：如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）1、（1）分角色试练表演。 （2）指定小组在班上展示表演。 （3）师模仿“记者”，采访“贺知章”。师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）2.齐背古诗，并边背边想象情景。3、示范指导，培养_惯（1）让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。（2）学生试写（每个生字各写2个），师巡视，生写后互检。4、自主学_，培养能力。师：同学们，我们学_这首古诗时采用了，生试讲，师概括：
25、抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意的，你能不能采用这样方法来学_第二首古诗赠汪伦呢。课下自己试着学_第二首古诗，下节课我们共同交流。第11篇：回乡偶书教学设计回乡偶书教学设计1、认识“偶，鬓，衰，客，何”5个生字，会写“音、何、客”3个生字，理解新词。2、理解领悟诗意，学会有感情地朗读、背诵古诗。体会诗中的真情实感。3、通过猜测贺知章做诗时的年龄，品读诗句图文，理解诗意。重点：正确流利有感情的朗读背诵古诗；难点：在语境中理解诗句，想象课文画面，体会诗中的真实情感，让学生懂得热爱家乡。多媒体课件。一、导入师：同学们，古诗是我们祖国的文化精髓，你们一定背过不少的古诗，谁能给大家背诵几首？
26、（学生背诵古诗）1今天老师再给大家推荐一首唐代诗人贺知章的诗，第25课古诗两首中的回乡偶书。请小朋友打开书，自己先读一读，争取把每一个字读正确。2、板书课题，指导朗读课题。特别注意读准“偶”字（出示课件），“偶”偶然想到，“书”就是“写”；“偶书”偶然写出的，随意写下来的。3、读作者。（出示课件）二、初读古诗，读准字音1这首诗上周老师叫同学们回去预_了，可能有些小朋友会读，甚至会背，但是，真想把这首诗的每一个字都读正确，读出节奏，读得字正腔圆，也不是一件容易的事。（3）朗读整首诗，注意每句的节奏（二二三停顿）重点夯实诗句“乡音无改鬓毛衰”。（指导读好“偶然 乡音鬓毛 衰老 客人 何处”开火车读
27、准“鬓衰”。）2生字我们都认识了，现在让我们把它送回诗句，听听应该怎样读这首诗，你们能不能也读的这样好听？请同学们正确、流利地读一读？（指导朗读）三、根据图片和注脚理解诗意1刚刚同学们读的真好，请同学们再自由读这首诗，猜一猜诗人贺知章写这首诗的时候，大概是多少岁？试试看，看你能找出几处依据来。（学生猜测年龄，教师板书。）2全班讨论（根据学生的发言句句落实，并以感情朗读来展现。） “少小离家老大回”“少小”说明年纪小，“老大”说明年纪很大，说明至少50、60岁，而不会10、20岁。小的时候离开家乡，到老了才回来，该会有多少感慨在心中啊！请你再读一读这行诗？这时候的读，我发现你变了，读得高低起伏，
28、读得慢了，深沉了。谁再来试试？（背景音乐）我仿佛看到，诗人在摇着脑袋，说（齐读）八月十五的夜里，圆圆的明月挂在天空，而诗人正抬头看着天上的明月思念自己的家乡，这真是：“举头望明月，低头思故乡”（出示课件）体会作者悲的心情再读一读。 乡音无改“乡音”指的是家乡话；“乡音无改”说明他的家乡口音没有改变，即使离开了家乡，仍然很想念家乡，忘不掉。（指导书写“音”字第二横长些）是啊，对家乡的思念不但没有改变，而且越来越深，越来越浓。 鬓毛衰“鬓毛”指的是什么地方？耳朵两边的头发；“衰”是指已经稀稀疏疏，有的都变白了。（可以联系插图）家乡的口音虽然没有改，但是人已经明显老了。试着读出这种感觉。 插图课文的
29、插图，画着一个牵着马的老人。看图就知道他的年纪很大，背都有点驼了。看着这幅图，看着这位白发苍苍的老人，你最想朗读哪句诗？（乡音无改鬓毛衰） 当诗人回到家乡想想还会有人认识他吗？你怎么知道？“儿童相见不相识，笑问客从何处来。” “相识”就是“认识”。儿童都不认识，还把贺知章当作“客人”，问客人是从哪里来的，也说明他离开家乡已经很久了，孩子都没有见过。这里的“儿童”是不是就是指贺知章？（不是。指的是家乡的小孩，或许也可以是贺知章儿时的伙伴。）（指导书写“客” 宝盖头不要写的3 太宽，撇捺要伸展开，“何”横要长些，口尽量向左，竖钩起笔不要写在横的末端。）3口语交际：“笑问客从何处来”孩子，遇到这么一
30、位白发苍苍的老爷爷，你会怎么问啊？（生问）你真有礼貌！为什么要笑眯眯地问，你从哪里读知道的？这里的口语交际，一是明确“笑问”，二是活化诗句，让诗句读来更可亲、更可感、更有味。 4小结：通过大家的发言、讨论，我们知道，贺知章的年纪应该很大了，是不是？到底多少岁呢？请小朋友看大屏幕：三、感悟诗情，读出感情（1）读介绍，问：诗人贺知章写这首诗多少岁？（2）谁猜得最准？恭喜你，掌声鼓励！（请他吟诵回乡偶书） （3）看了这段话，你还想说什么？一别就是50多年，离开家乡的时候是年青人，回来已经“鬓毛衰”。这50多年里，也许无数次梦回家乡，无数次凝神远望。可是，诗人为什么一直不回家，是不是不想家？（想像说话
31、）7也许因为交通不方便，也许因为工作不允许，诗人一别就是50多年。终于年纪大了，终于能够回到家乡，你猜，作者会是什么心情？生思考并回答：4 激动：五十多年了，多少回举头望明月，多少回低头思故乡。现在，终于告老还乡了，该有多激动啊！（背）高兴：是啊，回到了做梦都想念的家乡，一定非常高兴的！难过：离开时还是孩子，现在都成老头了，连孩子都不认识了，也许心里是有点难过。（背）又高兴又难过：一直做梦都希望回到家乡，可是真的回来了，“我”怎么反倒变成客人呢？真是百感交集啊！（背）8带着你的理解，你的感受，我们一起来背诵这首诗。（齐诵）四、了解诗人，拓展补充1回到久别的家乡，贺知章写了两首回乡偶书，请看另外
32、一首：回乡偶书（二）离别家乡岁月多，近来人事半消磨。 唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。2在中国的历史上，贺知章是一位很特别的老人，因为他很长寿，因为他年纪那么大了还能平安地回到自己的老家，实在很难得。让我们在回乡偶书的背诵中记住这位老人，缅怀这位诗人。（齐诵）五、板书设计回乡偶书 少小离 老大回 乡音无改 儿童不识思乡情第12篇：回乡偶书教学设计二年级古诗回乡偶书教学设计范县第二小学 崔东利教材简析回乡偶书是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。一、二句，诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难于平静。首句写数十年
33、久客他乡的事实，次句写自己的“老大”之态，暗寓乡情无限。三、四句虽写自己，却从儿童方面的感觉着笔，极富生活情趣。诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。全诗在有问无答中作结，哀婉备至，动人心弦，千百年来为人传诵，老少皆知。 设计意图语文课程标准明确规定第一学段应该“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。据此，第一学段教学的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作
34、者情感，培养学生语感。应用板块式教学设计思路，将教学设计成四大板块：情境导入朗读感悟情感升华拓展延伸。 学_目标1认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。 2有感情地朗读并背诵古诗，体会诗中的真情实感。 3在读诗、悟诗的过程中，懂得热爱家乡。 教学重、难点认识生字；有感情地朗读和背诵古诗。 课前准备搜集有关思乡的古诗，并读一读。 教学时间 一课时 教学过程板块一：情境导入1、播放歌曲静夜思，谈话：李白在思念谁？（家乡、亲人、朋友）2、是啊，“月是故乡明”，所以，每当看到天上的明月，李白就会想起自己的家乡，就会吟诵起3、“举头望明月，低头思故乡”，漂泊在外的游子，谁不在思念自
35、己的家乡？公元744年，一位86岁的老人回到了自己的家乡，这时，距离他中年离乡已经有50年了。五十年了，踏上故乡的土地，他思绪万千，随笔写下了一首流传千古的名作回乡偶书。4、简介作者，理解诗歌题目的意思。 板块二：朗读感悟 1范读。2自由读诗，要求读正确、读通顺。3.指名读，强调生字读音，相机指导书写“客”、“何”。 4.结合注释理解古诗大意。 5.学生交流。6.指导诵读、表演。 板块三：情感升华 1.“少小离家老大回”，五十年了，诗人迈着蹒跚的步履回到了家乡，看着亲切的乡邻，听着熟悉的乡音，这位86岁的老人心潮澎湃，又写下了一首回乡偶书（二）。2.指名试读，自由读，齐读。 板块四：拓展延伸1
36、.故乡，是每个人心里的一盏灯，这盏灯，亮在李白的心里，亮在贺知章的心里，也亮在无数游子的心里。从古至今，正是这盏灯，给我们留下了许许多多不朽的诗篇。2.齐诵九月九日忆山东兄弟、泊船瓜洲。板书设计回乡偶书少小离家 乡音无改热爱家乡第13篇：回乡偶书教学设计一、教学目标：知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。 能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。 情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。二、教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。三、教具准备：多媒体课件四、教学时数：一课时五、教学过程：谈话导入1、复_导入。今天我们一起学_6古诗二首。说到古诗我们
37、会想到很多脍炙人口的诗句，你能向同学展示一下你熟识的诗句吗？并简单的介绍一下作者。生：展示自己知道的诗句。师：那这节课我们继续学_贺知章的一首古诗回乡偶书。2、介绍贺知章。（出示课件） 贺知章，他是浙江萧山人，是浙江省的第一个状元，他不仅是诗人他还是一个书法家，他是一个非常有才华的人。你崇拜这样的人么？那就让我们带着对贺知章这种崇敬的心情齐读古诗回乡偶书 自主合作，初步感知师：把书打到课本第页，观察课文插图你获得了那些信息，你觉得他们在干什么说什么？ 生：一个小孩和一个老伯伯，他们在聊天，小孩儿问那个老伯伯说你从哪里来呀？（笑问客从何处来）师：那这位老伯伯他到底从哪儿来呢？下面自由读诗，要求字
38、正腔圆，声音洪亮并把生字在文中标出来。生自读古诗同桌相互交流读古诗的方法，并把文中的生字尽可能多的组出词语。检查反馈：（课件）出示生字新词，指名读，师生纠正齐读生字并自己组词。指名读诗范读（出示课件）分组读诗齐读古诗细读品味，感悟理解组词理解诗的题目，用扩句组词的方式引领学生学_。2.学_第一句（课件）（出示第一二行）（1）指名读，用扩句组词的方式分析诗的意思。（扩句组词的词语:离家、回、乡音、鬓、衰）（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）指导朗读
39、：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）（7）总结学法：请同学们回忆一下，我们刚才学_的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词进行扩句组词和观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。学_第二句：（课件出示第三四行）（1）出示句子，指名读、齐读（2）学生运用自学，再集体交流师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？生：（试说：我是抓住。师补充口头提问：客在这里指谁？他真的是客么？你从哪里看出他不是客的？结合看图何处是什么意思？谁再
40、来说说？）师：幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？生：（略）师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）谁能通过朗读来表达这种感情？（3）指导朗读古诗3、串讲诗意，体会情感：谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？（指名讲，同桌互讲，全班交流）小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）4、挖掘课程，欣赏佳作同学们，贺知章回到故乡后，
41、面对熟悉的情和景，他一共写了两首回乡偶书。刚才我们学_的是第一首，现在请同学_们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。（出示课件，师诵读：离别家乡岁月多， 近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）课后小结师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）2、齐背古诗，并边背边想象情景。三、自主选择，培养能力。（任选一题）师：同学们，本节课的学_任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练_题。1.背诵并默写古诗。2.为回乡偶书完成一幅诗配画。3、自编故事，再与伙伴交流。第14篇：回乡偶书教学设计_1回乡偶书教学设计
42、一、教学目标：知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。二、教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。三、教具准备：多媒体四、教学时数：一时五、教学过程：谈话导入，据题质疑1、复_导入。同学们，上学期我们学过一首古诗叫咏柳，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（）2、介绍背景。（出示）你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普
43、通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？3、揭示题目：今天，我们来学_古诗回乡偶书。（师板书题）4、据题质疑：理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？看了题目，你想知道什么？（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）自主合作，初步感知师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？检查反馈：（）出示生字新词，指名读，师生纠正齐读生字新词。指名读诗范读（出示），生画节奏分组读诗齐读古诗细读品味，感悟理解学_第一句（）（出示第一二行）（1）指名读。（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰引导学生边观察插图边说
44、意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？生1：为什么几十年后作者还回到家乡来？生2：这时他的心情如何？（以上问题让其他生来回答）（）师：看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？（6）指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）（7）总结学法：请同学们回忆一下，我们刚才学_的方法
45、。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。学_第二句：（出示第三四行）（1）出示句子，指名读、齐读（2）学生运用自学，再集体交流师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？生：（试说：我是抓住。师补充口头提问：客在这里指谁？结合看图何处是什么意思？谁再来说说？）师：幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？生：（略）师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）谁能通过朗读来表达这种感情？（3）指导朗读古诗3、串讲诗意，体会情感：谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？（指名讲，同桌互讲，全班交流）从这首诗中，你体会到什么？（板书：思
46、乡）小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）4、挖掘程，欣赏佳作同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首回乡偶书。刚才我们学_的是第一首，现在请同学_们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。（出示，师诵读：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）表演想象，拓展延伸（师：同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将回乡偶书编成故事，再与同伴合作演一演。（提示：如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？