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1、墨池记教学设计（共3篇） 第1篇：墨池记教学设计 墨池记教学设计教学目标: 1.顺畅朗读文言课文。2.积累文言实词和虚词,学会翻译文言文。 3.理解文章大意,整体感知,领会文章主旨。4.学_王羲之勤劳苦练的精神(从“临池学书,池水尽黑”的事例中获得教益)。 5.了解借事立论、叙议结合的写法。 教学设想: 这篇课文可先让学生结合注释自读,扫清文字障碍。在学生熟读的基础上,教师引导学生对本文的思想内容和艺术特色进行赏析、评点; 课时安排:12课时。 教学内容及步骤:一、导入。 1.作家作品简介本文选自元丰类稿,作者曾巩(10191083),字子固,北宋南丰(今省南丰县)人,后人称之为南丰先生。卒谥
2、“文定”。曾巩聪敏好学,十二岁即能着文立论,受到欧阳修的器重。嘉佑二年举进土,先后在地方和朝廷做过官。曾巩将儒家之“道”作为自己的指导思想,并广泛接触儒家经典以外的文化遗产。他在不少诗文中,都谈到自己刻苦读书的情况,认为没有浓厚的文化知识积累,要自成一家,是绝不可能的。他的散文风格朴实沉着,议论醇正,讲究法度和布局,结构谨严,条理分明,尤以文字明洁着称。其作品对后世有一定影响。他也是北宋着名的散文家,名列于唐宋八大家。2.关于墨池墨池,写字时供洗笔洗砚的水池。文中所记墨池在临川,相传为晋朝大书法家王羲之学_书法的墨地遗迹。二、学生自读1.结合注释,将课文通读一遍,扫清文字障碍,要求读准、读通,
3、粗知文章内容。 洼(w) 邪(y) 楹(yn) 徜(chn) 徉(yn) 恣(z) 肆(s) 2.朗读课文,要求做到读音准确,节奏分明,语气流畅,饱含感情。1 3.利用注释,疏通文字,体会文章主旨,在不懂不明处,作出标记。三、质疑解难学生发现问题,提出问题,通过学生间、师生间的相互讨论补充解决疑难。四、研读,了解作者的写作意图,整体把握文章的思想内容。 1.再次朗读课文,整体感知。(整体感知:这篇文章是曾巩应抚州州学教授王盛之请于庆历八年九月写的,记述墨池所在地及其来历,点出王羲之临池学书的传说。论述王羲之书之善,虽“以精力自致”,而“非天成”,指出后人的书法不及王羲之是由于学_不够,进而点出
4、欲深造道德,应加倍勤奋学_。概述王君彰明王羲之的墨池和向作者索记的经过,推究王君的用心,借以勉励学者努力深造。) 2.作者认为王羲之能在书法方面取得巨大成就的原因是什么( 抚州学官王君,书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么”“岂有徜徉肆恣,而又尝自休于此邪难道他漫游纵情山水时,曾经在这儿栖息过么况欲深造道德者邪其亦欲推其事,以勉其学者邪作者认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤学苦练取得的。(2)抚州学官王盛君，书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么” 、“岂有徜徉肆恣，而又尝自休于此邪难道他漫游纵情山水时，曾经在这儿栖息过么 则学固岂可以少哉!况欲深造道德者邪” 、
5、“岂有徜徉肆恣，而又尝自休于此邪难道他漫游纵情山水时，曾经在这儿栖息过么 则学固岂可以少哉!况欲深造道德者邪 亦欲推其事，以勉其学者邪 （3）抚州学官王君盛，书“晋王右军墨池”六字于楹柱间并邀曾巩为墨池作记的目的是什么? （4）“羲之之书晚乃善”原因有哪些？讨论交流。(5) 王羲之的笔势“飘若浮云，矫若惊龙”的原因是什么？(6) 曾巩想借墨池的传说阐明什么道理呢？你能从文中找出相关的语句吗？（设计意图：让学生更直接地接触课文材料，调动学生的思维能力，理解文章的写作主旨。）五、拓展提升1.你还能举出几个专心致志、勤学苦练、成就事业的名言和事例吗？2.假设你是“州学舍”里的一名学生，当你看到“晋王
6、右军墨池”六字的时候，会有何感悟？ （设计意图：让学生联系现实，拓宽对“勤学苦练”的认识。更好的实现本文的情感目标。） 六 总结全文让学生对本文做小结。总结不完整的，其他人补充。（设计意图：培养学生总结反思_惯，查漏补缺调动学生积极性。）作业（任选二题）1、结合自己的生活，谈谈读本文后的最深感受，3、除了“临池学书，池水尽黑”的传说外，你还能说出几个关于王羲之的故事吗？4、了解了这么多通过勤学而终于成就事业的人的事迹，你一定深有感触，请写下你的感受，并抄写一句名言或自拟一句话，作为自己的座右铭，勉励自己努力上进。（设计意图：让学生把课堂上所学的知识运用多种方式及时加以运用和巩固 ，并做到读写结合，课内课外结合。）教学反思：这篇课文是作者曾巩应王盛的邀请,，为纪念王羲之写字洗笔的小池而作的。文章以议为重点,由池及人,阐明了一个道理:要想学有所成,，必须刻苦学_，;要想具有高尚的道德,，更要努力培养。对这篇课文的教学,设定了三个目标:积累文言字词,感，知文言魅力;，明晓成就源于刻苦,，道德源于培养的道理;，学_叙议结合、步步深入的写法。彩墨脸谱教学设计墨梅教学设计（共7篇）墨梅的优秀教学设计电解池教学设计（共12篇）桃花源记教学设计（共3篇）