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1、葡萄沟 稿一、 教材葡萄沟是浙教版九年制 教育第五册第三 元的第二篇 文，也是新 人教版第四册第三 元的一篇 文。 本篇 文介 了位于我国新疆吐 番的水果之 葡萄沟。 文 句 “葡萄沟真是个好地方” 展开了四个内容： 一、葡萄沟盛 水果 （第一自然段） 。二、葡萄沟景色美 、独特。夏季，种在梯田里的葡萄 出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个 色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在 叶底下，十分美 （第二自然段）。三、 吾 族老 非常 情好客，（第二自然段最后一句 ）。四、葡萄沟生 的葡萄干色 、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。新 指出： “ 教学是学生的个性化行 ， 学生
2、在主 极的思 和情感活 中，加深理解和体 ，”因此 于本教材，我 的指 思想是：以学生的思 中心，从 文的整体入手，品 句来体会文章 涵的情感。珍 学生独特的感受、体 和理解。我把本 分 两 行教学，并将第一 的学 目 如下：1、学会本 12 个生字，理解“盛 、茂密、凉棚、五光十色、展开”等 的意思。2、 2、理解并掌握句子跟句子之 的 接方法按 序 句成段，并能自我体会葡萄沟是个好地方。3、 1、正确、流利、有感情地朗 文第1、 2 。4、二、 教学重 点1、理解并掌握句子跟句子之 的 接方法按 序 句成段，2、准确 会第二自然段的 句，并体会其中 涵的情感：葡萄沟是个好地方。 两点是教学
3、重点也是 点，即文章的第二 。三、 教法：以 本， 中感悟 教学以 本，是由 教学的基本任 所决定的。 教学的基本任 是培养独立 的能力和养成良好的 ，而完成上述基本任 的基本途径是学生自己的 践。 可以 形， 可以激趣，可以 情，可以启智，可以育人。因此在本 的 教学中我 了各种形式的 ， 学生充分地 ，在 中整体感知，在 中有所感悟，在 中培养 感，在 中受到情感的熏陶， 学生在琅琅 声中益知、怡情， 展 言和能力。四、 学法：自主学 合作探究新 程 引的新 堂，其本 特征在于学生真正成 堂教学的主体，是 践主体、 主体，又是道德主体、 美主体。一句 ，他 当是自主 展、自我构建的主体。而
4、活 是主体存在和 展的方式。 离开了自主的、 具体的、 感性的学 活 ， 学生是无法 得主体地位，也不能 主体作用的。 因此在本 的教学 中， 我尽可能地 学生自主学 的机会， 自主 学 内容，自主 朗 方式，自主 作 方式，自 自悟，自己 察 学生真正成 学 的主人。1五、说教学流程一、教学第一板块：在导入新课中走近葡萄沟1、教师首先板书“葡萄”一词，指导学生认清字形读准这个轻声词后，完整课题板书“沟”，葡萄是一种水果，葡萄沟呢？聪明的学生理解葡萄沟是一个地名，因为课题中的“沟”，我们常说“山沟沟”“水沟”就表示地名。2、葡萄沟在哪里呢？课件出示语句：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。学生一： （
5、葡萄沟在新疆。）学生二： （葡萄沟在吐鲁番。）学生三： （葡萄沟在新疆吐鲁番。）说的都没错，哪位同学说的让大家听了更明白？3、（教师边说边课件出示中国地图）是呀，第三位同学讲的更明白，中国有个省份叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区有个地方叫 - （吐鲁番），吐鲁番有个地方叫 - （葡萄沟），你能在地图上帮我们找找葡萄沟吗？指名学生找，可是根本找不到。4、教师乘机设疑：那么一个小小的地方，在地图上连名儿也找不到，是什么值得一写呢？（从读 “葡萄” 的音到猜 “葡萄沟” 是个地名再到说 “葡萄沟” 在新疆吐鲁番最后到地图上找“葡萄沟” 设计紧凑有实效， 学生渐渐走近了葡萄沟。 最后教师的乘机设疑
6、也激发学生学习的欲望和学习积极性。）二、教学第二板块：在初读课文中走进葡萄沟1、快把书打开，请大家带着这个问题去认认真真读课文吧。（学生带着“那么一个小小的地方，在地图上连名儿也找不到，是什么值得一写呢？”这个问题走进文本读准字音，读通课文，又通过检查生字新词、选自己想读的小节朗读，学生从一开始的“走近葡萄沟”到了“走进了葡萄沟”。）2、大家读过课文了，谁能告诉大家，那么一个小小的地方，为什么值得一写呢？3、过渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人们太好客了，现在你们最想读哪一节？（第二节）（学生是学习的主人，学生喜欢去读的是学生感兴趣的，也是学生最会全身心投入的。）三、教学第三板块：在细读课文
7、中欣赏葡萄园1、那好，自己赶快去读第二节吧，想想你能读懂些什么。（学生根据自己的理解体会畅谈）（阅读是学生个性化行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特）。2（ 1）你知道 个小 有几句 ？有哪几个表示 的 ？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、 候） 候指什么 候啊？自己 一 。（秋季）（ 2）看看葡萄种在哪儿？学生 文后，看 理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开辟的一 一 的 田。）2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜 哪个季 ？再 一 第二小 ，自己 喜 的季 ，多 几遍， 想直到眼前出 了一幅幅 画、 影再停下来，好 ？（学生是 堂教学的主人， 是自主 展、 自我构建的
8、主体。 但 不可避免地会造成教 的 性 （定形的）教学 与学生主体学 、自主 展的冲突和矛盾。因此，在此我 了 性 ，学生喜 夏季 先学第二句， 若学生喜 先学秋季的， 先学第三四句， 以此作 堂 手段去 适和引 学生的主体行 。）你最喜 什么 候的景色？A 夏季（你看 了什么？）根据学生的回答，理解“茂密、一个个”（学生可能会 枝叶，也可能会 葡萄可以按 序学 ）（ 1）怎么 才算茂密呢？（老 几片叶子，再由学生上前 ） ， 叠叠向四面展开的 子就是茂密。再看 ，理解“茂密”。你能做一个枝叶向四面展开的 子 ？（只有把文字所描述的 景 原、 再 ，把教 、 教材和学生的心灵之 在一种相似的和
9、 振 ，才能使学生与所学知 生共 。 学生自己来 一 叶子， 用手做一做向四面展开的 子，将“茂密”二字 原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶 叠叠，密密麻麻。）（ 2）（看到了 多的 叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个 是看到了几个凉棚？（一个个）想象：老 料，夏天那里天气太 ，最高温度达到了49 度。 的夏天，新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人 呢？3（ 3）朗读指导。 闭上眼睛， 让我们大家赶快钻进凉棚去，怎么样？ （好！）感觉如何？ （引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）指名读一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？能读出凉爽的感
10、觉吗？（ 4）同桌准备指名读站在这茂密的树下，你想到了什么？那茂密的预示着什么吗？现在树叶茂密，以后呢？是啊， 秋季的葡萄一定会大丰收的。那么这一个个凉棚呢？这叶子、这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？指名读男生读女生读（怎么才能让学生理解课文呢？依照教师的讲，即逐段地作烦琐的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲， 读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。让学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解， 逐步了解葡萄枝叶的茂密， 感受葡萄沟夏季景色的美丽， 更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期待、希望。）B、到
11、了秋季，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！（若学生先说秋季，则如此引导：为什么喜欢秋季啊？）（ 1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读）读时要引导学生注意这里一连 4 个顿号的作用。（许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件， 穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。）（ 2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五
12、颜六色”，在比较中悟出有什么不同（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（读）（新课标中指出： 语文是实践性很强的课程， 应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。）（ 3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？（读）比较： 葡萄一串一串挂在绿叶底下 葡萄一大串挂在绿叶底下 葡萄一大串一大串挂在绿叶底下4这葡萄串儿这么大，数量这么多， 颜色这么多， 种类这么多， 而且水灵灵的， 再看看，像什么呀？（一个个玛瑙）（一颗颗宝石）（一颗颗珍珠）（一颗颗明珠）、晶莹剔透，
13、真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）3、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？（准：一定；最甜；吃个够）想象：他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练）（孩子喜欢表演， 也喜欢看别人表演。 这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我一个小学生为“他角色”维吾尔族老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。）4、朗读多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）四、教学第四板块：在朗读中赞美葡萄沟同时理解构段方式1、葡萄沟盛产水果，景色
14、美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！捧起书来，老师和大家分句子读第两节，再一次赞美赞美那里的葡萄，那里的老乡，怎么样？2、读后理解第二节的构段方式：按时间顺序构段（ 1）、分句读。第一句老师读，第二句男生读，第三、四句女生读。（ 2）、大家发现没有，你们读的这些句子里面都有一个表示时间的词语，能找出来吗？（ 3）、小结：课文第二节是按时间顺序写的。过渡：同学们，课文中第一节有个句子也是按时间顺序写的，哪一句？3、学习第一节（1）、找到的读一读。指名读，问：你为什么把“最”读的很突出？再指名读。（ 2）、朗读第一节。五、教学第五板块：在迁移训练中模仿葡萄沟的写法。趁热打铁， 围绕本课教学重点，我设计既有准对性又有开放性迁移模仿作业，并让学生自主选择一题来先说后写，这样做既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了学习能力。51、我们家乡象山出产的水果可多了，五月有，六月有，七八月有、，到了九十月份，人们最喜爱的成熟了。、家乡的桔子种在山坡上、田野里。阳春三月，夏天，秋高气爽的时候，。要是这时候您到我的家乡象山来，我。6