瓶子容积教学设计（共13篇）.docx

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1、瓶子容积教学设计（共13篇） 第1篇：容积和容积单位教学设计容积和容积单位教学设计一、教学目标：1、使学生理解容积的意义,掌握容积的计算方法。2、认识常用的容积单位升和毫升，掌握单位间的进率，明确容积和体积的联系与区别，感悟容积单位的大小。3、培养学生的数学应用意识和细心观察的良好学_惯。二、教学重点：理解容积单位和体积单位之间的换算，感受1升、1毫升的实际意义。三、教学难点：在学生的头脑中建构起1毫升与1升的现实影象。四、教具：矿泉水、小杯子。五、教学过程：1、复_回顾、联系新知 （1）什么是体积？（2）体积的单位都有哪些？（3）相邻体积单位间的进率是多少？2、情境导入，新授容积 （1）广告

2、说的好，“每天一斤奶，强壮中国人”，同学们你们喝牛奶吗？你们喝些什么牛奶呢？展示不同包装的牛奶。（2）广告还说的好，“汇源汇源,一家团圆!”，大家平时喝饮料吗？你们喝些什么饮料呢？展示不同的饮料。 （3）学生举例。板书“容积”。（4）生师归纳出：箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，通常叫做它们的容积。3、理解升、毫升。（1）怎样比较牛奶、饮料哪个多些，哪个少些呢？ 学生会提到包装上有多少升多少毫升的字样。（2）计量液体的体积，如水、油等，常用容积单位升和毫，可以写成L和ml。4、感悟升、毫升。（1）1ml水到底有多少呢？学生把准备好的1ml水滴在手心，感受1ml水的多少。27（学生的人数）毫

3、升水有多少呢？教师拿出27毫升的水，学生感受27毫升的水。500毫升的水呢？（矿泉水）1000毫升的水呢？（1立方分米）倒入1L杯子中，学生发现1L1000ml。 （2）想一想，升、毫升和我们以前学过的哪些单位有联系。（3）操作感受。学生演示实验：将一矿泉水倒在小杯中，猜想可以几杯？估计一杯有多少毫升？几杯约是一升？哪些物品上还标有升、毫升？（4）小知识：“药品说明书”5、理解正方体和长方体体积与容积的联系与区别。这展示图片，这两个盒子的长、宽、高分别是40、20、10厘米，它们的体积是多少？一样吗？它们的容积呢？如果不一样，为什么？得出：容积和体积的计算方法一样，只是求容积要从里面量长、宽、

4、高。6、示例应用、拓展提高一种小汽车的油箱，里面长5分米，宽4分米，高2分米，这个油箱可以装汽油多少升？ 学生解答。练_提高。7、课堂小结：你今天有什么收获？教学反思这节课在设置疑问中，引入容积概念，学生通过自己看书，找出容积和容积单位的概念，以及求物体容积的方法，并在小组内动手实验寻找体积单位与容积单位，容积单位之间的关系，以至最后结论的得出。都是在完全开放的环境下，由学生积极主动地探索完成，教师则根据学生汇报的内容进行板书，开展教学活动，这完全体现了以学生为主体的“人本主义”思想。通过操作、观察、演示等方式，引导学生进行比较、分析、综合、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断和

5、推理。有意识地创设了各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功，使学生产生了数学学_的成功感。以新颖的教学手段来影响学生，满足他们日益高涨的求知欲，同时学生自己动手实验解决问题，获得新知，填补了自己认识上的空白，由内心的成功体验产生了情感上的满足，进而成为推动下一步学_的动力。从容积概念的产生，教师便引导学生用数学的眼光去观察理解生活中的问题。面对容积单位这一新的数学知识，教师则启发学生主动从生活中寻找其实际背景，并探索其应用价值。从而使学生初步认识到数学与人类生活的密切联系，体验数学来源于生活，服务于生活的实际意义。本节课学生的动手实验，

6、就是把教师“教数学”变成了学生创造性的“学数学”。把“现成的”数学，变成了“活动的”，使学生在数学的内在魅力的吸引下，增强学_数学的兴趣，主动探索，勇于创新。同时，使学生从小就掌握了科学实验的步骤与方法，进行大胆尝试。容积和容积单位说课稿一、教学内容五年级下册第三单元P50页51页容积和容积单位。二、教学目标1.使学生理解容积的含义，知道容积单位及它们之间的进率，会计算容积。2.理解容积和体积的联系与区别。 3.感受毫升、升的实际意义。4.培养学生积极主动地参与学_和探究活动，在过程中体验学_的乐趣。三、教学重、难点建立容积和容积单位观念，知道容积单位和体积单位的关系。四、设计意图课标中指出：

7、使学生通过观察，操作、归纳、类比、猜测、交流、等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学_兴趣，增强学生学好数学的信心。对于容积概念的教学上，基于生活、立足旧知，一开始从生活中常见的物品进行分类，使学生认识到有些物体能容纳东西，有些物体则不能，感知“容器”。同时，为学生提供足够的实际例证，让学生在具体情景中，感知和理解容积所表示的含义，从而形成概念。理解了容积，又通过往木盒子里倒沙子的实验，引导学生直观地发现容积和体积的区别，同时，使学生搞清楚，容积和体积的概念既有联系，又有区别。 教学容积单位及进率时，首先让学生看出从书中了解容积单位， 计量容积一般用体积单位，计量液

8、体的体积时常用容积单位升和毫升，充分发挥课本的作用，课本也是孩子最有力的学_利器，其次运用实验如：1毫升的红药水用滴管滴入1立方厘米的正方体中，感知1毫升等于1立方厘米，将500毫升的2瓶饮料倒入1升的方形容器中，让学生发现1升等于1立方分米，1升等于1000毫升，这样一系列的操作活动让学生更加直观地感知、感受升和毫升，借助生活原型帮助学生构建数学模型，让学生对这些有一个较为深刻 的印象，在理解的基础上记住容积单位与单位间的进率，丰富学生的数学体验，提高学生的应用能力，及时进行训练、巩固。以一个 不严密的数学问题，再抛出例5，使学生更深刻地感受到计算容积要从容器的里边测量长、宽、高，引导学生根

9、据所学_的知识，充分放手让学生思考解决问题的方法，使之成为学_的主体。 最后抛出探究性的问题，也就是第二节课要研究的不规则物体的体积，给学生足够的空间和时间去尝试、去探索，感受数学就在身边，数学越学越有趣。汇报课教案李庆红第2篇：容积和容积单位 教学设计容积和容积单位教学设计教学内容：人教版五年级下册51页 学情分析：容积和容积单位的教学是在体积和体积单位之后，学生对体积有了一定的认识，体积单位已掌握，并很明白其大小关系，以及它们之间的进率，能用其解决问题。容积的概念较抽象，理解是重点，教学中应让学生多说。从表象抽象出概念，在教学容积单位以及它们的关系时，让学生多观察感知。因此本节设计以学生观

10、察、动手实践为主，感受升和毫升，让学生在动手操作中学到知识。 教学目标： 知识与技能：1、使学生认识常用的容积单位升和毫升。2、掌握升和毫升间的进率以及它们和体积单位间的关系。3、理解容积和体积的概念既有区别又有联系。 过程与方法：1、经历容积概念的探究与理解过程。2、通过比较明确容积单位与体积单位的区别与联系。 情感态度价值观：1、培养学生的观察意识和探究意识。2、培养小组合作意识，体验合作乐趣，体验数学与生活的密切联系。3、渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义思想。 教学重点：建立容积概念，掌握容积单位间的进率。 教学难点：理解容积与体积的联系和区别。 教法与学法：教法：引导观察表述，实际

11、操作演示。学法：观察思考，动手操作，小组合作交流。 教学准备：教师：1L量杯，一次性纸杯24个（每组3个），1cm3的自制的小正方体容器，1dm3的自制的可盛水的纸盒，2个500ml的饮料瓶，10ml钙铁锌口服液，_题纸，小黑板（复_题），5ml注射器1支学生：贴有商标的各种饮料瓶，药水瓶，家用油壶，牛奶袋，果汁盒等。 教学过程：一、复_导入：1、什么叫做物体的体积？2、常用体积单位有哪些？你知道他们之间的关系吗？ 填一填：2.04m3=()dm3()dm3=1_cm3 1400cm3=()dm31.2m3=()dm3=()cm3 （设计意图：复_是为了为容积和容积单位的学_做铺垫，为单位换算

12、提供方法）大家练_做得很好，相信大家在掌握旧知识的基础上，今天的新知识会掌握得更好。今天我们来学_容积和容积单位。（板书课题：容积和容积单位）二、理解容积的概念1、观察发现，引出容积。出示长方体纸盒：什么是这个长方体盒子的体积？打开盒子，你发现了什么？(空的)可以放什么？（学生说一说）我们把这个盒子所能容纳物体的体积，叫做盒子的容积。 出示墨水瓶：指出墨水瓶所能容纳物体的体积叫做墨水瓶的容积。 （设计意图：初步感知体积与容积的区别和联系）2、理解容积的含义。利用你准备的学具来说说，什么是它们的容积。3、什么是容积呢？像粉笔盒、墨水瓶所能容纳物体的体积叫做它们的容积。（设计意图：引导学生充分交流

13、，引导学生由表象抽象出概念，这样学生对概念的理解就加深了。）4、容积和体积的区别与联系。 你能说说容积和体积有什么区别和联系吗？ 小组讨论，交流汇报。 联系：求的都是体积。区别：体积求的是物体占空间的大小。（外部）容积求的是物体所能容纳空间的大小。（内部）（设计意图：让学生在交流中体会体积和容积的区别与联系）三、认识容积单位以及与体积单位之间的关系1、明确计量容积使用体积单位。常用的体积单位有：立方厘米、立方分米、立方米2、认识升和毫升。a、观察学具，看看你所带的物品上所标示的净含量，你发现了什么？小组交流。 汇报：发现它们的单位都是（L、ml），而且这些东西里边装的是液体。 （设计意图：引导

14、学生从生活中发现数学，认识容积单位在生活中的应用。）b、在计量液体的体积时，如水、油等，常用容积单位升（L）和毫升（ml）并板书。当遇到液体体积很大时，例如：计量蓄水池里的水的体积，就用立方米。 c、指名说说你所带物品的容积是多少？3、探究L、ml与体积单位的关系你们想知道L和ml与体积单位间的关系吗？请大家认真观察。（1）介绍量杯，观察1L的刻度线，并往里边倒入1L水。感受1L的大小。（由于纸盒自制，要盛水需套塑料袋，倒水时需要边倒边解释，由于水的张力使塑料袋紧贴纸盒四壁。） （2）出示装有1ml红墨水的注射器，观察并感受1ml的大小。 （3）演示操作：将1升水倒入1立方分米的正方体盒中，（

15、由于纸盒自制，要盛水需套塑料袋，倒水时需要边倒边解释，由于水的张力使塑料袋紧贴纸盒四壁。）你发现了什么？ 将1毫升水挤入1立方厘米的正方体盒中，你发现了什么？ 通过你的发现，你得出了什么结论？1升=1立方分米1毫升=1立方厘米（设计意图：实际操作演示让学生看得更直观，不仅感受了1升和1毫升的大小，并使得升和毫升与体积单位间的关系，化抽象为直观形象，在理解的基础上加深记忆。）4、研究L 与ml的关系演示：将两瓶500ml的水倒入量杯中，观察量杯的刻度你发现了什么？得出了什么结论？ 1L=1000 ml （设计意图：通过观察，理解它们之间的关系）5、估算1L的大小（1）小组活动：将一瓶矿泉水倒在纸

16、杯中，看看可以倒几杯。估计一下一杯水大约有多少毫升，几杯水大约是1升。 小组活动，交流汇报。（2）倒入量杯，验证估算结果。（设计意图：培养学生的估算能力，让学生估算大约几杯水是1L，之后倒入量杯证实学生的估计。再次真实地感受1L的大小。）四、拓展延伸说一说，你在生活中见到过哪些物品上标有升和毫升？（设计意图： 联系生活实际，让数学回归生活，激发学生学_的兴趣，培养学生细心观察的良好_惯。）五、练_巩固1、完成答题纸上练_一。 填一填：一瓶钢笔水的容积是60（） 摩托车油箱的容积是8（） 一瓶矿泉水的容积是600（） 运货集装箱的容积约是40（） 微波炉的容积是45（） 集体订正、纠错。2、完成

17、答题纸上练_二。 化一化：4 L =（）ml4800 ml =（）L 2.4 L =（）ml500 ml =（）L 785 ml=（）cm3=（）dm3 7.5 L=（）dm3=（）cm3 8.04 dm3=（ ）L =（）ml 2750 cm3=（）ml=（）L 你能说说是怎么换算的吗？六、课堂小结通过今天的学_，你有哪些收获呢？ 学生交流学_所得。七、板书设计：容积像墨水瓶、粉笔盒、教室等所能容纳物体的体积，叫做它们的容积。和一般用体积单位：立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）、立方米（m3） 容积单位计量液体：升（L）、毫升（ml）、立方米（m3） 它们间的关系：1L= 1dm31 m

18、l=1 cm3 1L=1000 ml第3篇：容积和容积单位 教学设计容积和容积单位教学设计吉林省临江市新市小学吴利红 教材分析：本教学设计是义务课程标准实验教科书数学小学五年级下册第三单元的内容。教材首先直接给出了容积的概念，并说明计量容积，一般就用体积单位。然后通过引导学生观察生活中常见的药水瓶、饮料瓶上的容积单位，发现L和ml这两个容积单位，然后介绍了计量液体的体积常用容积单位升和毫升，以及它们与体积单位之间的关系。接下来教材设计了一个小组活动，让学生在具体实践操作与观察对比中，利用瓶装矿泉水和量杯来感知L和ml这两个容积单位的实际大小。然后再让学生说一说，生活中还有哪些物品上标有毫升和升

19、，目的是使学生将新知与生活体验联系起来，有利于学生更加深刻地感知容积单位的实际意义，培养学生应用数学的意识以及细心观察的良好_惯。然后教材介绍了长方体和正方体容器容积的计算方法，并特别强调要从容器里面量长、宽、高。利用例5计算小汽车油箱的容积，来巩固长方体容器容积的计算方法以及体积单位与容积单位之间的关系。学情分析：容积和容积单位的教学是在体积和体积单位之后，学生对体积有了一定的认识，体积单位已掌握，并很明白其大小关系，以及它们之间的进率，能用其解决问题。容积的概念较抽象，理解是重点，教学中应让学生多说。从表象抽象出概念，在教学容积单位以及它们的关系时，让学生多观察感知。因此本节设计以学生观察

20、、动手实践为主，感受升和毫升，让学生在动手操作中学到知识。教学理念：1、培养学生的观察能力和探究能力。2、渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义的思想。 教学目标：1、使学生认识常用的容积单位：升、毫升；掌握升与毫升间的进率以及它们和体积单位的关系。2、通过动手操作，小组合作等探究活动，理解容积和体积的联系与区别，培养学生自主学_能力。3、体会数学与生活的联系，激发学_兴趣。教学重点: 建立容积和容积单位观念，理解容积的含义和升、毫升的实际大小。教学难点：容积和体积概念的联系与区别。教学用具: 多媒体课件、容纳1升液体的量杯和1000毫升液体的量筒各一个、长方体木盒一个、注射器一个、纸杯4个、矿

21、泉水瓶4个等。课时安排：一课时教学过程：一、复_提问（1）什么叫做物体的体积？（2）常用的体积单位有哪些，相邻的两个体积单位间的进率是多少？设计意图：学_新知前，适当复_有关的知识，对理解容积的意义和建立升、毫升的概念有帮助，同时为学_容积和容积单位作好铺垫。二、探究新知（一）、创设情境：从生活中常见的物体引入容器的概念 师：同学们，在我们的生活中经常会见到这些物体，（大屏幕出示：箱子、汽油桶、仓库）你们知道，它们都是干什么用的吗？师：对了，它们都是用来盛放物品的。在我们的数学知识当中，把这种能容纳别的物品的物体，就叫做容器。（出示课件）师： 生活中还有哪些物体是容器呢？（学生举一些例子，如：

22、注射器、包装箱、水杯、垃圾桶、茶叶盒等）设计意图：从学生的生活引入，可以激发学生的学_兴趣，在理解了容器的概念后，为下面容积的学_打下基础。（二）、学_容积的概念1、师：刚才我们大家所说的容器，它们都有一个共同点，是什么？（能容纳别的物品）。我们就把箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，通常叫做它们的容积。（出示课件）（师板：容积）如：金鱼缸里面可以放满水，在这里水的体积就是鱼缸的容积。2、学生举例。谁能举例说一说什么叫做容积？3、师：从大家举的例子看，只有什么样的物体，才有容积？（只有里面是空的，能够装东西的物体，才有容积）如果一个长方体或正方体铁块，它们有容积吗？为什么？设计意图：以学生的

23、事实知识与生活经验为基础的教学原则，请学生课前进行必要的观察、感知容器、容积，在课堂上进一步的引导，感悟，从形象思维上升到抽象思维，认识容积的意义。（三）、教学容积单位1、计量体积用体积单位，那么容积也有容积单位。（完成板书课题）师：计量容积，一般就用体积单位。（板书：立方米、立方分米、立方厘米）但是计量液体的体积，如水、油等，常用容积单位升和毫升。（板书：升 毫升）用字母表示就是L、mL（板书：L、mL）看着黑板说一说，容积单位都有哪些？2、说一说，那些物品上标有升和毫升。3、认识1升、1毫升 （1）、师：1升到底有多大呢？出示1升的量杯：这个量筒杯的容积就是1升。 （2）、师：1毫升又是多

24、少呢？出示医用注射器：用注射器抽出1毫升水 师：1毫升的水大约有多少滴？师推动注射器，学生观察，并计数，大约17滴水。（师强调，如果想要得出的数据准确，就多做几次实验，取平均值。）设计意图：加深学生的感性认识，通过实验、观察、对比，建立1毫升、1升的空间观念。（四）、探究容积单位间的进率1、师：认识了容积单位，也知晓了1升、1毫升的大小，那么容积单位间的进率又是多少呢？师用1升的量杯和1000毫升的量筒演示升和毫升的关系。 师板书 ：1升=1000毫升2、师：那么，容积单位和体积单位之间是什么关系呢？ 板书：1升=1立方分米；1毫升=1立方厘米。字母表示：1L=1000 mL 1L=1dm3

25、1mL=1cm33、小组活动将一瓶矿泉水倒在纸杯中，看看可以倒几杯。估计一下，一纸杯水大约有多少毫升，几纸杯水大约是1升。4、师分别出示小药瓶、墨水瓶、纯净水桶让学生猜容积。5、反馈练_（出示课件）设计意图：通过实验让学生自己认识毫升和升，并且从实验中学生能切实感受1升和1毫升的实际意义和进率。（五）、容积的计算方法。1、师：长方体或正方体容器容积的计算方法，跟体积的计算方法相同，但要从里面量长、宽、高。师：这是为什么？（出示一个木盒）2、师：一个物体的容积比它的体积小。当一个物体的壁很薄的时候，可以忽略壁的厚度，认为容积和体积相等。3、应用。（课件）出示例5：一种小汽车上的油箱，里面长5dm

26、，宽4dm，高2dm。这个油箱可以装汽油多少升？指一名学生读题。（1）、分析理解题意：求“这个油箱可以装汽油多少升？”就是求这个油箱的什么？必须知道什么条件？是否具备？用什么公式？计算时还要注意什么？（单位名称） （2）、学生做完后集体订正。设计意图：使学生明白学数学知识，就是为了要解决生活中出现的问题，数学源于生活，又为生活而服务。进一步让学生明确学好本课知识的重要性。4、师：那么，物体的容积和体积有什么相同点和不同点呢？（相同点：计算方法一样。不同点：体积从外面量，容积从里面量。）（课件）设计意图：针对教学中易混淆的难点，帮助学生区分容积与体积，同时找到它们的联系，计算容积的方法和计算体积

27、的方法相同，纳入学生已有认知。5、师：那是不是所有的物体都有容积的呢？你可以举例说明。（只有容器才有容积，实心的物体等没有容积）（课件）设计意图：加深学生对容积的理解。三、巩固练_师：同学们刚才的知识学得很好，下面就检测一下大家的掌握水平，下面我们就进入“智慧屋”。（课件出示练_题）设计意图：变换练_的形式，激发学生的学_兴趣。四、课堂小结：这节课，你有什么收获或感想？设计意图：指导学生把本课学_的知识进行整理、归纳,并且进行检查对本课学_内容理解、掌握的情况,以利于在巩固练_阶段进行补漏。同时进一步巩固对本课知识的理解和掌握。板书设计：容积和容积单位立方米、立方分米、立方厘米 1升=1000

28、毫升 1L=1000 mL 升 毫升 1升=1立方分米 1L=1dm3 L mL 1毫升=1立方厘米 1mL=1cm3教学反思：“容积和容积单位”是在学生已经掌握了长方体和正方体体积的计算方法的基础上教学的,是比较抽象的概念。我尽量让学生能够在充分体验的基础上理解它们的意义，因此，课上我借助实验操作把抽象的概念形象化。针对学生的原有知识和生活经验，在尊重教材的基础上，根据学生的实际，我有目的地对教材内容进行改编和加工，使之更加贴近学生实际，我选用了学生颇为熟悉的“箱子、油桶、仓库”作为教学的素材，接着再让学生说说生活中例子，从而知道“容器所能容纳物体的体积，就是容器的容积”，使学生初步形成容积

29、概念的“雏形”。 我用量杯和量筒进行演示，学生观察并推出“升”与“毫升”之间的进率（1升=1000毫升），以及体积单位和容积单位之间的关系（1升=1立方分米、1毫升=1立方厘米）。通过质疑和实物演示，让学生感知“容积”和“体积”这两个概念的区别和联系。通过小组活动，进一步感知升和毫升的大小。我设计了几道填空、判断和选择题，其目的是强化容积和容积单位的概念，提高学生判别能力培养学生自主学_和运用所学知识解答实际问题的能力。在教学过程中，学生通过观察、操作、合作交流、迁移类推等学_活动，整个过程学生兴趣盎然，较好地掌握了“容积”这一新概念，达到了预期的教学目标，体现学生是数学学_的主人，培养了学生

30、主动探究的学_精神。第4篇：容积和容积单位教学设计容积和容积单位教学设计贵州省兴义市则戎乡安章中心小学 刘安兴教学内容：人教版数学五年级下册第50页 教学目标：一、知识与技能1、使学生认识常用的容积单位升和毫升。2、掌握升和毫升间的进率以及它们和体积单位间的关系。3、理解容积和体积的概念既有区别又有联系。二、过程与方法1、经历容积概念的探究与理解过程。2、通过比较明确容积单位与体积单位的区别与联系。三、情感态度价值观1、培养学生的观察意识和探究意识。2、培养小组合作意识，体验合作乐趣，体验数学与生活的密切联系。3、渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义思想。 教学重点：建立容积概念，掌握容积单位

31、间的进率。 教学难点：理解容积与体积的联系和区别。 教法与学法：教法：引导观察表述，实际操作演示。 学法：观察思考，动手操作，合作交流。 教学准备：- 1列举生活中的容器（如水桶、蓄水池、教室、粉笔盒、墨水瓶等）来说说，什么是它们的容积。3、什么是容积呢？像粉笔盒、墨水瓶所能容纳物体的体积叫做它们的容积（板书）。 （设计意图：引导学生充分交流，引导学生由表象抽象出概念，这样学生对概念的理解就加深了。）4、容积和体积的区别与联系。你能说说容积和体积有什么区别和联系吗？ 同桌讨论，交流汇报。 联系：求的都是体积。区别：体积求的是物体占空间的大小。（外部）容积求的是物体所能容纳空间的大小。（内部）（

32、设计意图：让学生在交流中体会体积和容积的区别与联系）三、认识容积单位以及与体积单位之间的关系1、明确计量容积使用体积单位。常用的体积单位有：立方厘米、立方分米、立方米2、认识升和毫升。a、观察生活中的物品（如饮料、桶装油等）上所标示的净含量，你发现了什么？同桌交流。汇报：发现它们的单位都是（L、ml），而且这些东西里边装的是液体。（设计意图：引导学生从生活中发现数学，认识容积单位在生活中的应用。）- 3（2）倒入量杯，验证估算结果。（设计意图：培养学生的估算能力，让学生估算大约几杯水是1L，之后倒入量杯证实学生的估计。再次真实地感受1L的大小。）四、拓展延伸说一说，你在生活中见到过哪些物品上标

33、有升和毫升？ （设计意图： 联系生活实际，让数学回归生活，激发学生学_的兴趣，培养学生细心观察的良好_惯。）五、练_巩固完成练_九第1、3、4题。 你能说说第4题是怎么换算的吗？六、课堂小结通过今天的学_，你有哪些收获呢？ 学生交流学_所得。七、板书设计容积像墨水瓶、粉笔盒、教室等所能容纳物体的体积，叫做它们的容积。和一般用体积单位：立方厘米（cm）、立方分米（dm）、立方米（m）容积单位计量液体：升（L）、毫升（ml）、立方米（m） 它们间的关系：1L= 1dm1ml=1cm 1L=1000 ml333333第5篇：容积和容积单位教学设计数学备课大师 目录式免费主题备课平台！容积和容积单位

34、教学设计密云四小冯立平一、从生活中常见的物体引入容器的概念师：同学们，在我们的生活中经常会见到这些物体，（大屏幕出示：药瓶、汽油桶、垃圾桶、茶叶罐、仓库）。你们知道，它们都是干什么用的吗？师：对了，它们都是用来盛放物品的。在我们的数学知识当中，把这种能容纳别的物品的物体，就叫做容器。师： 生活中还有哪些物体是容器呢？（学生举一些例子，如：注射器、包装箱等）（设计意图：从学生的生活引入，可以激发学生的学_兴趣，在理解了容器的概念后，为下面容积的学_打下基础。）二、探究新知（一）学_容积的概念师：刚才我们大家所说的容器，它们都有一个共同点，是什么？（能容纳别的物品）。我们就把，箱子、油桶、仓库等所

35、能容纳物体的体积，通常叫做它们的容积。 师板：容积（二）容积与体积的区别与联系1、大屏幕出示水池图片：问：这是一个水池，要想计算这个水池的体积，需要知道哪些条件？（生：水池的长、宽、高）怎样计算？ 师：因此，有人说：“这个水池的容积和它的体积一样，也是280立方分米。”你同意吗？（错，一个物体的容积比它的体积小。当一个物体的壁很薄的时候，可以忽略壁的厚度，认为容积和体积相等。）2、那么，物体的容积和体积有什么相同点和不同点呢？（相同点：计算方法一样。不同点：体积从外面量，容积从里面量。）3、那是不是所有的物体都有容积的呢？你可以举例说明。（只有容器才有容积，实心的物体等没有容积。）（设计意图：

36、针对教学中易混淆的难点，帮助学生区分容积与体积，同时找到他们的联系，计算容积的方法和计算体积的方法相同，纳入学生已有认知。）数学备课大师 今日用大师 明日做大师！ 数学备课大师 目录式免费主题备课平台！（三）认识容积单位1、计量容积，一般就用体积单位（板书：立方米、立方分米、立方厘米）但是计量液体的体积，如水、油等，常用容积单位升和毫升（板书：升毫升）用字母表示就是L、mL（板书：L、mL） 看着黑板说一说，容积单位都有哪些？2、认识1升、1毫升 （1）师：1升到底有多大呢？出示1升的量杯：这个量杯的容积就是1升。它能装多少水呢？（教师把事先用饮料瓶装好的水往量杯里倒，最后，大约倒了两瓶。

37、使学生建立1升大约就是两塑料瓶水这么多） 练_：估一估（大屏幕出示：估计下面容器的容积。容积大于1升 的下面画“v”，容积小于1升的下面画“x”。） （2）师：1毫升又是多少呢？出示医用注射器：用注射器抽出1毫升水 师：1毫升的水大约有多少滴？师推动注射器，学生观察，并计数，大约17滴水。（师强调，如果想要得出的数据准确，就多做几次实验，取平均值。）练_：估一估：师用两个不同的小勺分别盛满水，让学生估计一下。然后用注射器测量验证。 （3）读一读量杯的容积请同学们打开书22页，读出各量杯的容积。（设计意图：加深学生的感性认识，通过观察、对比，建立1毫升、1升的空间观念。）（四）探究容积单位间的进

38、率1、师：认识了容积单位，也知晓了1升、1毫升的大小，那么容积单位间的进率又是多少呢？课件出示进率关系：师板书1升=1立方分米；1毫升=1立方厘米；1升=1000毫升。字母表示：1L=1dm31mL=1cm31L=1000 mL2、反馈练_3升=（）毫升2700毫升=（）升 2.57升=（）毫升640毫升=（）升数学备课大师 今日用大师 明日做大师！ 数学备课大师 目录式免费主题备课平台！2L=（）dm3270mL=（） cm3 200mL=（） dm30.21L=（） cm33、那么，同学们1立方米=（）升呢？ 练_：8立方米=（）升=（）毫升1.2升=（）立方分米=（）立方厘米（五）解

39、决生活中的问题师：同学们，我们学_了容积、容积的计算方法、容积单位以及容积单位间进率的知识，那你们能不能根据这些知识，解决一些生活中出现的问题？大屏幕出示：一种汽车上的油箱，里面长8分米，宽5分米，高4分米。这个油箱可以装汽油多少升？学生自主探究后，师总结：求可以装多少升汽油？就是求什么？需要什么条件？用什么公式？（设计意图：使学生明白学数学知识，就是为了要解决生活中出现的问题，数学源于生活，又为生活而服务。）三、巩固练_师：同学们刚才的知识学得可真好，下面的三关题目就是要综合的检测一下大家的掌握水平，下面我们就来过关斩将。 大屏幕出示：第一关1、容积的计算方法跟()的计算方法相同。但要从()

40、量长、宽、高。2、一瓶墨水的容积约是50（）。“升或毫升”3、判断：(1)冰箱的容积就是冰箱的体积。() (2)一个薄塑料长方体(厚度不计)，它的体积就是容积() 第二关：1、求做一个无盖木箱用料的多少，是求木箱的（）。表面积体积容积2、求一个无盖木箱占的空间有多大，是求木箱的（）。表面积体积容积3、求一个无盖木箱能容纳多少东西，是求木箱的（）。表面积体积容积数学备课大师 今日用大师 明日做大师！ 数学备课大师 目录式免费主题备课平台！第三关：1、一个长方体货箱，从里面量长6米，宽3米，高4米。它的容积是多少立方米？2、一辆卡车的车箱，从里面量长3米，宽2米，高0.5米，每立方米小麦重0.

41、75吨。这辆车可装小麦多少吨？3、油箱底面是边长10分米的正方形，高15分米。这个油箱的容积是多少升？甲：1510 =150（立方分米）150立方分米=150升 乙：1510 10=1500（立方分米）1500立方分米=1500升 （设计意图：变换练_的形式，激发学生的学_兴趣。）四、小结：这节课，你有什么收获或感想？五、作业：P241、2题 评析：在学校常态教学听课中，有机会聆听了我校冯立平老师的“容积和容积单位”一课，下面谈谈自己的听后体会。 1.贴近生活，理解数学感念。学生对于容积意义的理解是本节课一大重点，教师通过实物图片引入，在学生熟悉的物品中观察、寻找共性都是容器，都能容纳一定的物

42、体，从而引入容积这一概念。随后出示生活中的水槽，帮助学生区分他的容积和体积到底指什么，将学生容易混淆的感念进行了对比，帮助学生加深理解。 2.丰富表象，建立容积单位的空间观念。小学生直观形象思维占主导。在学_“升”这个容积单位时，为帮助学生加深理解，教师准备了丰富的学_材料，如容积1立方分米的正方体，2瓶矿泉水，注射器、小勺等实物材料。通过教师的现场操作、演示，学生亲眼看到了1升水，1毫升水的具体大小，在与生活联系时，学生会发现2瓶常见款泉水合起来大约是1升，丰富了升的表象；学生还发现1毫升水如果用注射器滴出的话，大约是17滴；常用的小勺大约能装5毫升水通过演示、对比、不仅吸引了学会的注意力，

43、而且学生对于1升，1毫升的空间观念理解清楚，同时由于表象丰富，学生对于它们之间的进率也不容易混淆了。数学备课大师 今日用大师 明日做大师！ 数学备课大师 目录式免费主题备课平台！3.趣味练_，激发兴趣，巩固基础。课堂练_是巩固知识，检测教学效果的重要形式。能设计出有层次、有趣味的练_必将是课堂充满快乐与思考，激发学生的积极主动性。在练_阶段，冯老师设计了“闯关”这一常用游戏，但在具体实施中由于教师语言、表情等生动丰富，使这种常用教学形式起到了很好的教学效果。学生乐于迎接挑战，乐于解决问题，体验到了成功的快乐。一节好课离不开教师的扎实准备，也正是这一节节“常态”的好课对于学生的发展才是至关重

44、要的！评析人： 佟志新.3数学备课大师 今日用大师 明日做大师！第6篇：容积和容积单位教学设计容积和容积单位教学设计教学目标：1、理解容积的含义，认识容积的单位，掌握容积单位之间的进率和容积的计算方法。2、通过动手操作、小组合作等探究活动，理解容积和体积概念的联系与区别，培养学生自主学_的能力。3、体会数学与生活的联系，激发学_兴趣。 教学重点：理解容积的含义以及升与毫升的实际大小，会进行单位间的换算。 教学难点：理解容积与体积之间的联系与区别。 教学方法：讲授法、演示法、实验法等。 课时安排：1课时。 教学过程：一、激趣导入。（问好）老师感觉同学们今天的精神状态很好，希望这节课大家都能有精

45、彩的表现！你们知道我们吃饭用的碗，喝水用的杯子蕴含着哪些数学知识吗？今天我们一起来学_容积和容积单位。二、探究新知（一）、认识容积和容积单位。1、容积的含义。 （1）、自学课本38页第一段，初步感知容积的含义。 （2）、抽生说说对容积的理解。（3）、师生结合生活实际认识容器、容积的含义。（课件出示）2、认识容积单位。（1）、自学书本38页第二段，认识容积单位。 （2）、抽生说说容积单位，教师板书。（3）、课件出示生活中用L和mL计量液体体积的例子。 （4）、说说生活中哪些地方见过L和mL。3、感受1L和1mL的实际大小。（1）、小组活动：将1L水倒入纸杯中，看看能倒几杯？感受1L水的多少。（2

46、）、教师演示：用注射器抽1mL水，看看大约有多少滴？感受1mL的大小。（二）容积单位之间的进率、容积单位与体积单位之间的关系。1、容积单位之间的进率。（1）、小组活动：将1L水倒入2个500mL的量杯中看看有什么发现。 （2）、汇报交流：1L1000mL2、容积单位与体积单位之间的关系。（1）、小组活动：将1dm3的沙子倒入1L的量筒中看看有什么发现。 （2）、汇报交流：1L1dm3。（3）、课件演示：1L橙汁倒入1dm3的正方形容器中。 （4）、学生自主推倒1mL1cm3。（三）、容积与体积的联系与区别。（1）、小组合作结合实例说一说容积与体积的联系与区别。 （2）、汇报交流。（3）、师生共同归结容积与体积的联系与区别。（课件出示）（四）、容积的计算。1、课件出示例5。2、自主阅读，理清思路。3、抽生板演，集体交流。三、课堂练_。（课件出示）1、练_九1题。2、填一填4升=